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学生的写作欲望靠想象来燃烧,观察力靠想象来培养,立意新颖靠想象力去创造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,语言的色调靠想象去渲染。
可见,想象力是写好作文的关键,是打开学生思路的金钥匙。
一、作文教学的内涵及意义
1.概念
作文教学是教师指导学生进行作文训练,培养学生作文能力的一种活动。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体,是道德、智力、技能诸方面的总和锻炼和综合反映,是富于创造性的语文实践活动,而一切创造性活动都离不开想象。
2.意义
作文教学是语文课程的重要组成部分,它对于全面提高学生的语文素养,为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间具有重要的意义。
它不仅能培养学生的书面语言表达能力,还能培养学生观察、思维能力,提高学生的思想认识水平。
二、想象力的概念和作用
什么是想象?
心理学中阐释,想象就是对头脑中原有的表象进行加工改造,创造出新形象的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。
这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
当我们读到李白的:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”以及毛主席的“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”等不朽诗篇时,我们不禁为诗人的豪迈情怀所叹服,更为诗中想象的夸张离奇所打动。
是啊!
这些妙笔佳作,无不是艺术家们对头脑中储存的表象进行艺术加工创造出来的,是想象力的结晶。
翻开人类生活的各个篇章,涉足人们生活的每个角落我们无不惊讶的发现:
想象,就像空气一样,充满人间,使人代代生息,社会不断向前发展。
那么,想象力在人的思维活动中究竟发挥着怎样的作用呢?
1.想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素
想象是智慧的翅膀,是思维的特殊形式。
就深刻性而言,想象不满足像知觉那样只反映事物外部的和表面的联系,也不满足像记忆那样只再现过去的认识,而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识;
就其广阔性而言,想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围,而具有更丰富的内容。
借助想象,人们可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界中。
常言道,想象可以使人“思接千载,视通万里”,就是说想象可以打破时空的界限,使人的心里更为丰富充实。
2.想象是促使人们创造性的进行各种实践活动的必要条件
如果没有想象,人们的活动就无法进行和提高,也不可能事先在头脑中构成关于活动本身及结果的各种表象。
人们对未来的预见,一切科学上的新发现、新发明、新的艺术作品的创作,都和人的想象活动密切联系。
外国的近代气象学家戴格纳正因为有着丰富的想象力,所以当他躺在病床上养病时,墙上挂着的一幅世界地图吸引了他的注意力,他发现大西洋的陆地轮廓似乎有什么关系,丰富的想象力使一个全新的大陆漂移说在他的智慧中诞生。
3.想象有助于调节人的情感和意志活动
想象的形象会引起人的情感体验,从而调节人的情绪。
这一点在人们阅读文字作品时体会最深,我们借助想象与故事里的人物一起欢笑、流泪,一起紧张、悲愤,借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶,发展具有积极倾向性的情感;
同时,想象也是构成人的意志活动的内部推动力的不可缺少的因素之一。
苏联学者鲁宾斯坦认为,每一种思想,每一种情感,哪怕是在某种程序上的改变世界的意志行动,都有一些想象的成分。
事实也是如此,如果没有想象的作用,人就不可能预瞻活动的结果,不可能确定清楚的目标,不可能预定具体的计划,因而就不可能进行意志活动。
总之,想象力是人类思维活动中最活跃的因素,是进行一切创造活动的必要条件。
作文教学作为一种文艺创作活动,需要人调动各种积极的情感认知参与,当然不可缺少想象力,否则难以写出思路新颖、富有灵性的文章。
三、作文教学中培养想象力的可能性与必要性
(一)作文教学中培养想象力的可能性
1.小学语文课程内容的编排
小学语文教科书中所编的文章,有文质兼美的散文,如《燕子》;
又富有文化内涵的寓言神话,如《盘古开天地》;
有充满情趣的童话,如《小稻秧脱险记》;
有语言凝练情感丰富的诗歌,如《望庐山瀑布》……这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。
在课堂教学中如果注意结合教材充分调动学生的形象思维,引导学生积极进行想象,并进行小练笔训练,将有助于学生想象能力的培养与提升。
2.学生的心理发展特点
想象是创造力的萌芽,心理学研究证明,儿童是培养想象力的黄金时期。
儿童入学后在老师的教育影响下,他们的想象力得到了进一步的发展,并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐渐增多,创造想象也随着日益发展起来。
从写作方面来看,中高年级的学生对童话、寓言、想象作文的写作有着浓厚的兴趣,并且他们创造的欲望也很大。
3.语文课程标准提出的作文教学的要求
作文教学各阶段目标要求:
一、二年级学段:
“写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
”三、四年级学段:
“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容。
”五、六年级学段:
“懂得为自我表达和与人交流而写;
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;
能写简单的记实作文和想象作文;
学写读书笔记和常见应用文。
”
《语文课程标准》还在“实施建议”部分对作文教学提出了实施与评价建议,也给作文教学提出了新的要求:
写作教学“就贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“为学生的自主写作提供有利和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达成和有创意的表达。
少写命题作文,提倡学生自主拟题。
”“写作知识的教学力求精而要拍用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
②
(二)作文教学中培养学生想象力的必要性
1.运用想象可以提供更多的素材。
因为想象不受时间和空间的限制,所以作者可以凭借它把不同时间、空间的生活现象都聚集到一起,甚至可以借助想象获取人们从来没有见过,或不可能见过的景象、物象,这就大大拓宽了作者的取材范围,使文章内容更为丰富。
2.利用想象可以拓展作者的思路。
学生们在写文章时出现思路不通,写不下去的一个重要原因就是不善于想象,目光只盯在现有材料上,画地为牢,束缚了自己的思路。
运用想象,就可以打破自身的限制,或推想过去,或预见未来,把本不同质的事物结为一体,使本不相干的现象发生联系,这样思维的范围拓宽了,思路自然也就开阔了。
3.运用想象可以增添文章的艺术表现力。
首先,想象可以提供更多的材料,能够使文章内容更充实,形象更丰满、生动。
鲁迅先生曾说:
“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,潜入蚁穴。
”学生的想象之翼一旦展开,脑中会浮现出新颖生动的意象。
其次,许多艺术表现手法的运用,如比拟、暗示等,也都以想象为基础的,想象可以克服文字的呆板、单调,使文章充满艺术的活力。
综上所述,想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系。
生活中看似平淡无奇的面貌因想象充满了绚丽的色彩,事物看来千篇一律的形状会因想象而显得变幻莫测。
所以说,作文教学为想象力的生发提供土壤,而作文教学又因想象力而大放异彩。
那么,如何在作文教学中培养学生的想象力呢?
四、作文教学中培养想象力的途径
黑格尔说:
“真正的创造就是艺术想象的活动。
”③在平时的作文教学过程中,必须将想象贯穿于作文教学的始终。
如果没有目的性、针对性地对学生进行想象力培养,而想让学生的整体写作水平有所提高,可能性近乎渺茫。
因此,要想提高学生的写作能力,使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维,培养学生的想象力。
1.培养学生的阅读兴趣,提升想象
阅读是作文的基础。
阅读对作文的影响和促进表现在思想、内容、文字三个方面。
通过阅读,可以学到观察事物、分析事物的方法,提高认识水平,这对于正确地识生活,从生活中汲取作文材料,提炼作文中心很有帮助。
通过阅读,可以拓宽视野,增长见识,从中得到间接的生活经验,这是作文内容的一个重要来源。
通过阅读,可以丰富词汇,学习语言,领悟到如何通过语言文字表达思想内容的方法。
小学阶段正处在人生最美好的童年阶段,童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的,是富有童心和诗意的。
而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力,可以丰富儿童的情感,根据儿童阅读心理的特点,学生的阅读应以儿童文学作品开始。
如《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
在日复一日的阅读中,学生在享受着语言文字带给他快乐的同时,那些词汇、段落、结构也会潜移默化地进入学生的脑海,运用到他们的作文中,他们的语文素养和想象力也会随之提高。
2.培养学生的观察能力,启发想象
只有善于观察,才能捕捉生活的每一个精彩瞬间,为写作积累大量材料。
在观察过程中,教师要引导学生有重点、有顺序地观察,让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝,运用多种感官感知事物,使客观事物在他们头脑中留下深刻、鲜明的印象。
同时,还要启发学生多动脑筋思考,多问几个为什么,发现事物之间的联系,分析事物之间的异同,从而加深对被观察事物的认识。
如带领学生参观植物园,孩子们来到温房就好像来到了一个神奇的世界,千姿百态的仙人掌、仙人球,很快就把他们吸引住了,孩子们大开眼界,兴致勃勃。
这时,教师注意引导学生边观察,边思考,师生之间自由地小声交谈,使客观事物在学生头脑中留下深刻的印象。
以此同时,启发想象:
仙人掌、仙人球的外形有什么特征?
它们分别像什么?
看到它们,你们脑中想到了什么?
再如,春光明媚的日子,和学生一同走进大自然,倾听鸟语、溪流,观赏鲜花、柔柳,然后闭上眼睛遐想,学生或许感受到大自然的美丽神韵,也或能联想到生活的美好。
可见,观察能积累表象,从而能在事物原形基础上展开丰富的想象,这样才能写出形象生动、情感真挚的文章,才会使人有身临其境之感。
3.利用课文的故事情节,训练想象
小学语文教材中有一些文章,文中细节没有一一详尽叙述,或留下空白,或设置悬念,给读者以无尽联想和想象的空间。
因而,我们常采用扩写、续写等习作方式来训练学生的想象能力。
①扩写。
扩写就是把几个句子、一个片段或一篇短文,通过想象和联想,加以扩展和充实。
扩写练习可以培养学生的想象能力和描写能力。
如成语典故、寓言等题材的作品常可用来作为扩写材料。
例如:
《亡羊补牢》这篇寓言篇幅短小,按“丢羊-----再丢羊-----修羊圈、没丢羊”的故事情节展开,对养羊人的语言、动作、心理及人物的活动环境只字未提。
学生在扩写时便可展开想象:
邻居会怎样劝说养羊人?
养羊人是否会不屑一顾?
第二次丢羊,养羊人心里会有什么想法?
他会怎样修补羊圈?
从此再没丢羊,他是否会去感激邻居?
甚至可以在脑中构想恶狼在晚上偷吃小羊的情景。
可以说,在扩写时,学生的想象力得到了一次淋漓尽致的发挥。
②续写。
续写,是提供文章开头,让学生继续写下去;
或者是围绕原文的中心思想,把故事延续下去。
这种练习,有助于培养学生的推测想象能力。
如:
学习《凡卡》,可续写“凡卡寄信以后”;
学了《穷人》,可续写“桑娜怎样抚养西蒙的孩子”,当然,这些练习都要在熟悉课文内容的基础上,根据故事情节展开合理的想象。
再如二年级语文教材中的一篇经典故事《狐狸和乌鸦》,当狐狸说尽奉承话骗取乌鸦嘴里的肉,然后逃之夭夭。
学生会在续写的故事中,大胆发挥想象,绘声绘色地讲出狐狸和乌鸦再次重逢的情形。
无疑,续写也是训练想象力的一种好形式。
4.精心设计作文题,激发想象
小学生思维活跃,想象力丰富,喜欢憧憬,富有创造力。
在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点引导、刺激学生展开丰富的想象,唤醒他们的写作灵感,这对培养他们的创新精神是非常有益的。
如根据小学生喜爱动物的特点,学生用喜爱的动物编写童话故事,学生习作兴趣马上会被调动起来,他们会利用对动物特点的认识,展开想象的翅膀。
还有些想象类作文,像:
《未来的汽车》、《未来的食品》、《二十年后的我》,则直接要求学生发挥联想和想象,这类文题,会使学生的思路马上打开,跨越时空的限制,他们能做到畅所欲言。
所以说童话类作文、幻想类作文,最能激发学生的想象力。
给他们以创新的空间。
总之,作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维,在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。
所以,作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线,才能培养学生的写作兴趣,激发学生的思维灵感,打开思维的闸门,迸出思想的火花,创作高质量的作品。
注释:
①《爱因斯坦文集》第1卷第284页商务印书馆
②《小学语文新课程标准》
③《美学》第1卷第50页商务印书馆
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