四年级第四单元语文教案Word格式文档下载.docx
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1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点?
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?
3、作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗?
四、拓展环节
1、针对"
喜不喜欢白鹅"
这个问题,让学生分成两个对立面,展开辩论。
2、读一读课文有关"
白鹅生蛋"
这部分,结合附图,想一想:
自己有过类似充满童趣的经历吗?
讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗?
提出来,让大家帮你解决。
六、布置作业:
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
板书设计:
总说高傲的动物
叫声:
严肃郑重厉声呵斥
分说步态:
步调从容大模大样架子十足
吃相:
三眼一板一丝不苟
教学后记:
14白公鹅
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句,积累语言。
教学重难点:
能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
教学方法:
教学用具:
词卡、小黑板
课型:
教学时数:
教学时间:
教学内容:
学习课文
教学过程:
一、课前准备
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图。
二、创设情境,导入新课
1、出示课文插图(或多媒体可见)
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
四、对比阅读,领悟方法
1、设计表格,引导对比阅读。
A、先出示旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;
异:
一个从容不迫、大模大样;
另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
3、抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
六、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小记:
整体印象—海军上将
每步都掂量着走
走路姿态泥路细翎不沾泥慢条斯理
白
公狗追不跑
鹅翅膀有力令人喜爱
平时活动引人注目无忧无虑
与人抢占水面自由自在
公然吞食食饵
15猫
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,激发学生仔细观察事物的兴趣,初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法,用课文中的一句话来概括段意,并归纳主要内容;
学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性,训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字,掌握多音字:
和、折;
理解课后词语的意思,会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
学习按不同内容给课文分段的方法,用课文中的一句话来概括段意,并归纳主要内容;
小黑板、词卡
教学课时:
二课时
第一课时
检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,重点讲读第一段。
教学过程
一、课前预习,提出要求。
1.借助字典学习生字词。
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容?
3.想想从作者对猫的描述中,表现了怎样的感情?
哪些词语和句子表现了这种感情?
二、揭示课题,读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
1.指名读课文,思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容?
(让学生明确:
课文写了有关“猫”的两方面的内容:
一是成年猫的古怪性格;
二是小猫的活泼可爱。
三、细读课文,理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
(1)默读课文,找出本段的重点句,并想想句子的意思。
(讨论后明确:
本段的重点句是:
“猫的性格实在有些古怪”,这也是本段的总起句。
)
(2)轻声读课文,思考:
猫的古怪性格表现在哪些地方?
猫的古怪性格表现在:
猫既“老实”,又“贪玩”,虽“贪玩”却“尽职”;
以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭;
既“勇敢”又“胆小”。
(3)提问:
猫的“老实”表现在哪些地方?
(找出并板书重点词语:
乖、睡大觉、不过问。
结合理解“无忧无虑”,并口头造句。
(4)接问:
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?
一天一夜、任凭……也。
(5)再问:
猫的尽职又表现在什么地方?
闭息凝视、非……不可。
(6)追问:
为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的?
从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;
从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
(7)提问:
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的?
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”,懂得“可是”这个词在文中的作用:
意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。
(8)轻读课文,思考:
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系?
“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。
(9)集体有感情地朗读第一节。
(10)指名读第二节,思考并讨论:
猫高兴时给人的感觉是什么?
(结合解释:
温柔可亲。
)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的?
(板书:
蹭、跳、叫唤、咕噜。
(11)提问:
这里的“几条小梅花”指的是什么?
为什么将脚印比作小梅花?
这个比喻表达了作者怎样的心情?
对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容,可以看出什么?
作者把猫的脚印比作“小梅花”,把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”,可见作者是多么喜爱猫。
(12)再问:
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?
无论……也)
(13)默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?
(明确“胆小”与“勇猛”。
)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
(讨论后板书:
藏起来、不要说……就是……)
(14)小结第一段:
①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容?
作者写猫的古怪性格,可以看出作者的什么感情?
②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的?
(归纳出:
首先找出总起句并理解句意;
接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容,是如何写这些内容的;
最后找出并理解重点词、句,看看这些词句是如何表现中心的。
四、作业:
熟读课文
第二课时
讲读第二段,指导背诵第四节,总结课文,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。
教学过程
1、检查生字词。
2、讲读第二段
1、轻声读课文,找出本段的总起句,并想想句子的意思。
2、提问:
第二段与第一段是怎么连接的?
哪一个词最重要?
为什么?
(明确:
“满月的小猫更可爱”这一句承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明成年猫可爱,而小猫格外可爱。
表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。
3、默读课文,看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容?
是怎么具体写这些内容的?
划出重点词句。
围绕小猫的“可爱”,主要写了小猫玩鸡毛、线团,摔交,打秋千。
板书重点词语:
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。
4、提问:
作者对小猫怀有什么感情?
从哪些词语可以看出?
作者喜爱小猫,表现在“绝不会责打它们”等词语。
因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。
结合理解“生气勃勃”。
5、有感情地朗读课文。
6、在讲清内容,理清层次,弄清句序的基础上,指导学生背诵课文。
也可引背,引语如下:
小猫怎样的可爱?
它们是怎么玩耍的?
它们的胆子大到什么程度?
作者为什么不会责打它们?
三、反复诵读,体会感情;
总结全篇,练习仿写。
1.师述:
课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情,想一想,应怎样朗读,才能充分体现作者的感情?
作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻,感情要充沛。
2.教师指板书,进一步帮助学生梳理课文,归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文,想想本文最显著的特点是什么?
本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。
师述:
你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?
出示总起句(任选一题):
(1)猫真老实。
(2)猫很尽职。
(3)课间活动丰富多彩。
(4)这堂自习课真静啊!
板书设计:
老实尽职贪玩
古怪温柔可亲一声不出矛盾的性格
猫什么都怕勇猛敢斗天真可爱
耍个没完没了
淘气胆子越来越大生气勃勃
抱着花枝打秋千
课后小记
16母鸡
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
比较本文与《猫》在写法上的异同点
小黑板
新授课
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
母鸡—讨厌—尊敬—赞美对母鸡的赞美之情
课后小记:
语文园地四
1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
课前准备
1.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
2.查找带动物名称的成语。
四课时
完成口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求:
a)具体说出动物的特点;
b)表达真情实感;
c)认真听,进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时
完成作文
一、展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。
二、明确习作要求
1、学生自读习作提示,明确要求:
具体写出动物的特点,表达真情实感。
2、精彩回放
(1)回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
(2)与同桌交流印象最深的一幕。
3、习作与评议
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
3、四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4、每组推选一个精彩片断,交流赏析。
三、修改习作,誊写习作。
四、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第四课时
完成“我的发现”
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
二、日积月累
1、自读成语,要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点/。
3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4、游戏:
成语接龙
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
()()点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
- 配套讲稿:
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- 四年级 第四 单元 语文教案
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