知识学习六年级科学第二单元遗传与变异教案Word文件下载.docx
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情感态度:
体会到合作与交流的重要价值;
感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点:
什么是遗传现象
难点:
能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排
一课时
教学准备
老师准备:
多位学生的全家福照片作成多媒体,动植物图片,查找有关遗传的谚语
学生准备:
带只有父母的照片
教学过程
教学安排教学效果
一、导入
、
以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
(板书课题)
2、
我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、
学生讨论后回答
4、
为什么他们是他的父母呢?
你从哪知道的?
(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)
二、学习新课
、人类的遗传现象
(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。
(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?
(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。
(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
(1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
(1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?
例如:
“种瓜得瓜,种豆得豆”
三、遗传现象的推测
、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?
2、小组讨论后汇报
三、拓展作业
今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?
回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、
遗传:
亲代与子代之间或多或少的
花纹、手指形状
在相似的特征
鼻子、嘴形……
2、生物的变异现象
5、探究过程和方法:
能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;
能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
会查阅和收集有关生物的变异资料
知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
了解变异有两种:
可遗传变异和不可遗传的变异。
感受生物变异的神奇和美妙。
什么是变异现象
了解可遗传变异和不可遗传变异
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体
查找有关变异的谚语
如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?
你跟父母有哪些相似的地方?
再说说差别。
相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?
我们一起来研究生物的变异现象。
四、学习新课
、了解同学间的差异
(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。
(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
6、班级差异大调查
(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。
(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象
(1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?
8、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?
“一猪生九仔,连母是个样”等
五、变异现象的拓展
、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?
近视这个现象是变异吗?
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
生物的变异现象
变异:
亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存
在着一些不同的特征,这种现象称为变异。
特征1人数特征2人数
有耳垂无耳垂
2直
发
卷
3单眼皮双眼皮
4舌头能卷舌头不能卷
5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲
6
3.寻找遗传和变异的秘密
过程与方法
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;
●能引用资料编制科学小报。
知识与技能
●知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐;
●感受科技的神奇和美妙;
●知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。
对于“遗传和变异”的探索过程
采用人工进行变异的好与坏
教学准备:
相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料
课时
教学内容效果分析
一、调动学生已有经验,导入新课
.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?
我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!
二、了解孟德尔的故事
.你知道现在遗传学之父是谁吗?
2.学生讲故事。
3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?
试着对实验结果作出你的解释
4.学生小组交流后再全班讨论。
5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?
请一个同学继续讲故事。
6.你对这个现象有什么解释?
7.教师小结:
孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2.谁知道袁隆平的故事?
请同学给大家说说。
3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?
为什么说他解决了世界农业科研的难题?
4.学生观看多媒体或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?
5.学生回答
6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?
四、小课堂大辩论
.讲解要求:
本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。
辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。
有理不在声高,要以理服人。
2.分组辩论赛
3.总结:
这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
、要求:
小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
板书设计:
现代遗传学之父
孟德尔
本次辩论题:
杂交水稻之父
袁隆平
食用人工变异的食物是否合理
- 配套讲稿:
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 知识 学习 六年级 科学 第二 单元 遗传 变异 教案
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