用心播种 用爱耕耘 收获幸1Word文档格式.docx
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翻开学籍表,才知道,全班四十三位孩子有二十二位是因父母在合肥卖菜、打工或做小生意而来省城上学。
实践经验告诉我:
他们大多
没接受过正规的学前教育,学生行为习惯不够规范,而且因其父母每天忙于生计
而无暇顾及孩子的学习,因此他们常不守纪律,拖拉作业,学习成绩也不理想。
记得上第一节课时,教室里乱哄哄的,两个男生正在打架,对我的到来无动于衷,显然他们根本没把我这个新老师放在眼里,继续“操练”。
“上课”,我发出上课的施令,但他们仍然没有住手。
“站着!
”我发怒道。
他俩挺给面子,“站着就站着!
”嘴里嘟哝着,昂首阔步扬长而去。
安静不到5分钟,讲小话声、争吵声、板凳倒地声,声声入耳。
这一节课后,我的自尊心受到打击,热情一下降到了零点。
未来的工作生涯中,我该怎样和这群尚且年幼无知,甚至有些乖戾的孩子们相处?
我时常思考类似的问题,孩子是无辜的,孩子性格的形成囿于生长环境、教育环境等各方面综合因素的影响。
对于这帮年幼的孩子们,他们的淘气、乖戾甚至嚣张,作为教师的我理应给以包容,给他们爱心,并在尊重他们的前提下,摸索促使他们向善、向好,并不断进步的方式和方法。
要爱这些我认为“不可爱”的学生,尊重这些把自己气得掉眼泪的学生,难不难?
真是有点难!
但再难也要这样去做,关爱尊重学生,是教育的起点,也是教育的终点。
要想让自己这个班级有明显的起色,必须要从关爱尊重做起,这一点我很清楚。
从那天起,每天早晨我都早早地来到班级,微笑着迎接每一位同学的到来,有些同学不主动向我问好,我就先问他们好。
每一个课间,我都来到教室,就像朋友一样,坐在他们中间,和他们聊天,问问他们的名字,和他们分析父母在名
字中寄予的厚望,两天时间,我的第一轮学生个别谈话就这样轻松愉快的全部结束,我能准确地叫出每个学生的名字,说出每个人的爱好、特长。
初步了解了孩子,我开始努力发现孩子的闪光点,让自己努力地爱上这群孩子,也让孩子在我的关爱中发现自己的价值,真切地爱上自己。
邵文政给我的第一印象是作业错字连篇,上课话多不举手,而他突出的优点是勤快、愿意和老师接触交谈,他还热爱劳动,每天主动留下来摆放桌椅,班干竞选前我问他愿意参加竞选吗?
他说成绩差,参加也选不上。
我鼓励他试试看。
第二周的竞选正如他预料的一样没有如愿,但没想到,热情的他站起来申请说要为班里同学取奶。
哗、哗、哗┅┅班里响起一阵掌声。
以后的日子,他每天准时为同学取奶,一如既往地参加义务劳动,自己从家里带来扫帚不说,还带来了一个盆和香皂。
我不解地问他是干什么用的,他说:
“老师每次上完课后满手都是灰尘,这是给老师洗手用的。
”多好的孩子啊!
我大为感动,在班上隆重地表扬了他,几次表扬之后,邵文政发生了明显的变化:
上课不讲小话了,错字也少了。
虽然他的成绩在班上并不十分突出,但我相信他会努力。
果然,后来的每一单元测试都在85分左右,成绩有不小的提升。
另一个学生张宇,在一段时期内,也很让我头疼。
语文家庭作业只交抄抄写写,需要动脑筋的题一律不做,找他谈话,他直言不讳地说:
不会做。
是的,他基础太差,写作文是天上一句,地下一句,中间是前不见来者,后不见古人,也不会分段。
但他聪明,记忆力非常好。
了解了张宇的实际情况后,我就制定了目标,因材施教,最初先对他要求放宽松些,让他抄抄生字词,再后来也抄抄段落,背一背,继而让他抄短文,他也乐意。
他不知道就是在自己的乐意中入了我精心为他设计的循序渐进的“圈套”,在持之以恒地坚持中,张宇期中考试时的作文能写300多字了,连他自己都感到吃惊。
类似的进步的学生还有很多。
许若盈的进步源于让他在教室里悬挂他的书
法作品,并冠名小书法家的称号;
王怀喆乐意当学校的书吧管理员,因为他尝到了读书的乐趣;
肖易阳学习积极性大幅度提高,是因为他朗读水平较高,被推选为小小朗读家……
给孩子以尊重,我渐渐发现这些孩子身上的闪光点和一个个动人的故事,我用心捕捉住,赏识他,我发现这是一群优秀而又可爱的孩子,我发现我真的爱上了他们。
当然,有人群的地方,就有优劣先后之分,作为一名教育工作者,我们必须要承认个体差异。
优秀的固然值得表扬,但资质差一些、相对落后一些的孩子也确实存在着,而他们更需要我们给与充分的尊重、关注和关爱。
有一节语文课上,我兴致勃勃地解读江南的金秋:
烟雾迷蒙的金秋水乡,(呀)荷塘边随风飘摇的芦苇,荷塘里饱胀得要破裂似的莲蓬,﹙哇﹚夕阳西下,归来叶叶扁舟,还有那火红的枫叶(啊)……短短的几句导入语,竟有人连叫了三声,我的课还怎么上下去?
我尽力地压制自己的怒气,过去摸摸他的头,笑着问:
“哪儿不舒服吗?
”他趴在桌上歪着头,用一双恐惧的大眼睛望着我等待发落。
同学们大叫:
“他是傻子!
”“不许胡说,我再听到有人这么说他,我会狠狠批评他的!
说也奇怪,我继续上课,他渐渐地抬起了头,专心地听着,直到下课再也没有叫。
究竟是怎么回事?
我找到了他的妈妈,孩子妈妈告诉我:
这孩子从小就患有
癫痫,每天要靠药物控制。
他的爸爸在外地工作,自己工作也很忙,早出晚归,和孩子一天相处时间不到两小时,孩子的照管全部托付给了奶奶。
奶奶觉得孩子有病,非常可怜,对孩子过分保护。
凡事不让孩子动手,玩过的玩具奶奶收,衣服奶奶穿奶奶脱,甚至连幼儿园都不让孩子去,生怕别的孩子笑话他,欺负他。
起初,我们根本没意识到什么,渐渐觉得孩子不对劲,话少动作慢。
大一点以后,事态更严重,他不愿和别人交流,整天一个人呆坐着,同学们开始喊他“傻子”。
她的妈妈说着,眼里溢满了泪花。
我极力安慰学生的妈妈,真诚答应她我一定努力帮助这个特殊的学生。
首先,我给这位学生物色了一个活泼开朗,热心快肠的同桌,让他们一起坐在第一排,上课合作讨论,下课一起玩。
我使劲表扬他的字写得好看,给他加双星,加盖小笑脸、小红旗。
表扬他上课守纪律,听课认真。
我发现被表扬后的那双大眼睛再也没有恐惧感了,经常对我微微地笑着,我拉他的手再也不缩回去了。
我试着和他说话,能简单地对上一两句。
我欣喜异常。
他妈妈也是。
一天上课我请他读书,他大声地读着,全班爆发出一阵热烈地掌声,那掌声经久不息。
我情不自禁地拥着他,对全班孩子说:
“听,他读得多好听啊!
让我们像他一样地再读一遍。
”此时,他的声音好亮、好美。
我经常摸模摸他的头以示表扬,经常抛一个微笑以示鼓励,经常使一个眼色告诉他坐正,下课经常拉着他和同学一起去玩。
他变了,下课也来“告状”了,说某某同学摘花了,还说某某扔纸了等等。
他学会打扫卫生了,扫地、擦桌子、捡起同学掉在地上的笔,还帮老师发本子。
回家能把学校的事告诉爸爸妈妈。
他的名字连续被写在表扬栏目里。
三个月后,高宇航的妈妈再次拉着我的手,眼里再次溢满泪花,说了许多感谢的话。
最让我感动的一句话是:
老师,是你让我儿子感受到了爱和尊重,是爱和尊重改变了我儿子的一生啊!
我们的手紧紧地长时间地拉着。
在那一刻,我分明地感受到一个家长对我的爱和尊重。
尊重和爱还需要我们能够俯下身子,倾下耳朵,去聆听每位学生的心声。
乌申斯基说过:
“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说,真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
倾听是理解,是尊重,是接纳,是期待,是分担痛苦,是共享快乐,是彼此真挚的关爱。
每逢周一的清晨,一本本日记本如约而至,整齐地叠放在我的办公桌上,打开日记,我又一次开始了和孩子们的“心灵之约“。
孩子的情是真挚的,透过笔端流淌的是他们内心真实的写照。
看了邵文政的日记,我的心情沉重起来:
今天,弟弟要去河边玩,我劝他不要去,可他不听。
后来,他摔了一跤,身上全是泥。
到了家,爸爸就骂我,打我,他总是这样,我很痛苦,想一死了之。
天哪,这么小的孩子,竟然说要一死了之,我该怎么来面对这个敏感而又倔强的孩子呢?
下课后,我把他带到草坪上,轻声问:
“现在心情还那么差吗?
”那
一滴滴不断下滑的泪珠告诉我,他还在伤心。
“想听听老师的意见吗?
”他点点头。
我告诉他:
“用死来面对痛快的人,是最无能的,把自己的想法说出来,把你的不满向爸爸倾诉,才是男子汉啊!
”看他抬头,我又接着说:
“一个人在成长的路上,都会遇到痛苦,如果要用死来对待,那老师早就不在人世了。
”他终于笑了,那笑容,多像雷雨过后的彩虹啊!
孩子的心是透明的,日记里的一个词,一个句子,无不显示出他们纯净的心灵。
杨舒妍在日记中写到:
今天又是星期天了,爸爸妈妈一早就上班了,家里只有我一个人。
还是在学校好,大家一起玩。
读着这短短的几句话,我仿佛看到杨舒妍在家孤独的走来走去,低头叹息的情景。
父母们都在忙着上班赚钱,孩子的假期也失去了光彩。
我不禁陷入了沉思。
下午班队会上,我组织学生围绕假期怎么过进行讨论。
如何过一个有意义的假期呢?
我让他们各抒己见。
一个个计划出来了:
有借一本喜欢的书来看的,有整理自己的房间,打扫卫生的,有结伴去图书馆的,还有和老师一起度过的…
我想:
人与人之间没有比心灵沟通更重要的了,一趟趟“心灵之旅”拉近了我和学生之间的距离,也让我们互相尊重,互相关爱。
渐渐地,他们开始亲近我,喜欢我。
而我也正在努力挖掘他们内心美好的向上、向善、向学的意念和品质。
2、批评的艺术
爱固然重要,但一味爱会助长孩子的缺点和毛病,甚至惯坏了孩子。
爱的同时,
也要批评。
当然批评需要智慧和艺术,灵活掌握严与爱的尺度,挖掘学生的内在潜力和特质。
唯有这样的教育才会焕发出勃勃生机,才会培育出生动活泼的健康生命。
教育好学生不是一件轻松的事,特别是对于问题生,采用什么样的方式、方法会更好更合适一些,是很值得我们教师探讨的一个重要问题。
记得曾经在一本书中看过这样一个案例,一位品学兼优的女孩,就因为是假小子、爱和男孩子一起疯,有位老师当着全班同学的面说她“不要脸”。
从此她就破罐子破摔,和这位老师对着干!
那时她在四年级读书。
四年级的孩子,有些连性别的概念都没有,这位老师却用成人的观点,习惯性地给了这样的评价,是不是太重了?
这种张嘴就来的评价,给她的一生带来多大的负面影响!
我感觉这不是严格要求,而是说话太随便、不慎重,说的严重点就是对孩子不负责任!
有人说学生的心是玻璃做的。
我不这么认为,因为玻璃碎了,可以换上新的,但学生的心一旦碎了,很难弥补。
这一颗颗“荷叶上的露珠”需要我们要用心来包容,用爱来呵护。
即使要批评他们,说出的话语也要斟酌再三、小心翼翼,决
不能图心里的一时痛快,嘴皮子上的一时满足,伤害了学生。
我个人觉得“严格的要求”,不是说对学生就一定要阴沉着脸,批评训斥、甚至采用不当的体罚手段。
“有理不在声高”。
我看那些轻声和学生谈论过失的老师,一般情况下,学生都会接受、会喜欢,而那些居高临下,以“严”压人,以“声”压人的老师,尽管他们给学生的感觉很厉害,但学生的内心并不接受他的批评教育,相反,对抗老师情绪更重,过激行为也会更多!
刚接手班级的时候,班内学生不写作业的情况很严重。
那天早上到校,办公桌上放着周六、周日没完成作业的学生名单。
想想星期五放学前我的再三叮嘱,
我拿着名单气冲冲的向教室走去。
可走到一半我放慢了脚步,想想,这些学生经常光顾老师的办公室,缺的不是批评,况且自己在这种心情下,说出的话掌握不好深浅,本来就是一些边缘生,站在悬崖边上,万一伤了他们的自尊心,不但没能拉他们一把,反而把他们踹下去,自暴自弃,怎么办?
于是,我又折了回来,突发奇想:
为何不做一个作业汇报单——上面没有批评的学生,完全是表扬的学生,将这样的汇报单发放给所有家长呢?
我就不信那些完不成作业的同学、不认真写作业的同学找不到自己的名字不急、家长不急?
这一招真好用,那些名字在表扬行列中的同学特有满足感,都在比谁被表扬的学科多。
没有名字的急了:
“老师,我写了,没来得及交”
“老师,我的作业比谁谁谁写的好”
“老师,课代表检查不认真,不信你看看”……
家长急了:
“老师,名单上怎么没有我的孩子?
她是不是不写作业?
我这一阵放松对他的要求了,对不起!
”。
没有严厉批评的教育,也能解决棘手的问题;
没有声音的文字,有时胜过有
声语言的力量。
总之,以爱育情,要求老师首先要把自己的真情“智”爱奉献给学生,让学生充分地体验、感受、内化爱和尊重,这样,孩子们才会心甘情愿地让你走进他的的心灵,和你建立和谐融洽的师生关系。
我和孩子们之间就这样开始尝试着互相爱、互相尊重,虽然班级建设并未尽善尽美,甚至还有不少问题,但师生间亲密、和谐的情感关系一经形成,我相信一切问题都不成问题,于是,接下来,我开始了一系列的举措,带领我的孩子们
向我希望的那个方向发展。
二、强化班级常规管理、树立良好班风
墨子曾说:
“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,起色亦变。
”人的成长是在人与外部环境(自然环境和文化环境)相互作用的过程中逐步实现的,人文教育在人的成长中极其重要,他们是人成长的不可或缺的外部条件。
环境影响人,环境影响着人性格的形成、思想的成熟和自身的发展等。
1、环境育人
在我们班的教室里,颇具特色的中队自主墙、绿意盎然的植物角、主题鲜明的黑板报无时无刻不感染着学生。
在这里每一面墙壁都会说话,教育在潜移默化中渗透。
我班提炼了“净”“静”“敬”“进”作为班风,净心、净行、净环境;
静谧、静神、攻群书;
敬师、敬友、敬双亲;
进步、进取、攀高峰。
我们班提出了建设“五好”工程:
“读好书、写好字、走好路、唱好歌、扫好地”,认认真真读书。
组织学生认真读书,读好书,好读书,营造更加浓郁的校园读书氛围。
同时组织学生开展课外阅读,开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质。
端端正正写字。
我重视对学生日常写字的训练,经常开展写字比赛,要求学生要做到坐姿端正、拿笔正确的
基本要求,提倡“提笔就是练字”,这也在潜移默化下端正了学生的学习态度。
规规矩矩走路。
在校园内要规规矩矩走路,没有推搡、喧哗、嬉笑,追、跑、打逗等现象;
不翻栏杆、隔离带,不践踏草坪,不在马路上追逐打闹,不闯红灯;
整整齐齐排队。
学生出操、放学时均要排队,排队做到快、静、齐;
队伍靠右行
进,齐步走、动作到位,队形整齐,步调一致,速度适中;
实现二人成行,三人成队。
人人唱健康歌、人人参与劳动,干干净净着装等。
几年来,我们从“五好”已扩展到“七好”“八好”,指导有目标,学习有榜样,规范了学生的行为。
学生们在富有启发性的优美环境中,净化了心灵,陶冶了情操、激发了灵感、启迪了智慧。
2、民主管理
民主管理。
我班设立了“进步奖”“尖子奖”“特长奖”“助人为乐奖”“金点子奖”“鼓励奖”等,学生也有众多头衔:
如“书吧管理员”“监督员”“节电员”“节水员”“环保小卫士”“护花使者”等,设立这些奖项这些头衔,为的是充分激发学生的竞争能力,激发他们的使命感。
重视每位学生的进步,使他们学得主动活泼。
同时有意识的让学生积极参与班级管理工作,采用自荐和互荐来负责班里各项工作,实施班干部轮换制、组长轮流制、值日班长制,使每位学生都来尝试管理的苦衷和乐趣,培养他们各方面能力,让他们找到自信与自我价值。
最后很注意培养学生独立的个性。
最重要的是要让他们敢说。
措施是每周写一篇周记,内容不限,绝对保密,及时批阅和加评语。
或者有我的手机、邮箱、博客、小灵通、QQ,或者校讯通,学生可以选择自己喜欢的方式在任何时候和我交流任何方面的问题,这样就可以尽快的掌握学生的第一手资料,有利于把思想工作做到学生的心坎里,有利于问题的解决和处理或班级工作的展开,也有利于学生发挥主人翁意识,积极参与对班级的管理和建设。
3、团队意识
在每周一的升旗仪式上,每当听到我们班得到了循环红旗,全班同学欢声雷动,高呼“耶”。
——也难怪他们高兴,这都是他们辛勤劳动换来的成果。
我们学校每学期开学前,校长都会亲自带着我们,把校园室内室外的卫生彻彻底底得打扫一遍,说是送给第一天上课的孩子们一个干净、整洁的环境。
而班主任们更是要辛苦地忙着教室环境布置。
我整整忙碌了一个星期,开学的时候,这帮孩子走进教室,没有人关心地问问这教室是谁打扫的,只是饶有兴趣的看了看布置一新的教室,就各玩各的去了。
不闻不问倒也罢了,没几天,地上就满是纸屑、铅笔屑、小吃包装袋、果皮,应有尽有。
一节课下来,满地白花花的碎纸,如同天女散花,桌肚里、桌面上、地下,随处可见。
前面捡,后面扔。
上课、下课没什么区别,乱哄哄的。
想怎么坐就怎么坐,想怎么说就怎么说,想什么时候说就什么时候说,“自由民主”在这儿得到了充分的体现。
科任老师上这个班的课都感到特别累。
要改变这种现状,必须马上改变!
当时,我就这个念头!
要知道各种习惯的养成对孩子的重要性。
首先选拔优秀的班干部。
大家民主推选成立班委会,并立即召开会议,进行上岗培训。
班干部进行轮流值日,两人一组,负责每天的早读、卫生检查、放学路队、关好门窗等。
工作中注重树立这些小班干的威信,用田丽霞老师的话说就是“培养小干部先扶她一把,再送她一程”。
其次是建立班规,班规必须是大家讨论制定才可生效。
制订班规要告诉大家必须是自己能做到的,做不到的就不能定,一旦定下来就必须按规定约束自己。
根据低年级学生的特点,一周甚至是一个月重点规范一条。
日积月累,良好的风
气渐渐形成。
终于夺得了第一面小红旗。
借助这面小红旗大力表扬,让他们在成功中享受快乐,激发上进心、荣誉感、团队意识。
刚开始的一个月,班主任必须腿勤、手勤、嘴勤,整天和他们捆绑在一起。
是我的课,下课了我也不离开,直等第二节课老师到教室,全部安静下来,我才敢离开;
是其他老师的课,等课上到一半时,我再去巡逻一遍,常常抓几个典型回办公室。
下课铃一响,我半点不敢拖延又早早站在教室门口,看着他们进行课间活动,直到上下一节课。
就这样死蹲硬守,不给他们出错的机会。
死守的同时,身先士卒,教会他们做事。
教学生随手拣纸,自己先拣;
教学生擦窗户,自己先示范;
教学生排桌子,自己先排出样子。
把学生教会了,直到看着他们真的会做了,老师才渐渐放手让学生独立去做,这时就会发现,老师在与不在一个样了。
一种习惯养成了,再出台新规定,养成新风气。
循序渐进,周而复始,形成良性循环,良好的班风班纪也就形成了。
三、创建班级特色文化
“质量是根,特色是本”。
良好的班级文化,实质上就是一个班级的特色,是区别于其他集体的优势。
特色造就卓越,特色造就人才,在创建班级特色文化上要有属于自己的声音,在规范班级管理的基础上要能彰显班级的个性。
1、创设“书香四溢”的班级文化
我们学校一直坚持打造校园文化,以书香墨色提升学生的素养。
我们希望能够真正的营造一个非常好的读书氛围,能够让我们的孩子真正的静下心来读一些书。
因此,我在学校给班级提供的良好教育设备基础上,组织学生对教室进行精
心“包装”,让教室的每面墙、每个角落都具有教育内容,富有教育意义,飘满书香气息。
为此,我们做了如下布置:
⑴建好小图书角。
我引导和鼓励每个学生把自己最喜爱的书和报拿出来,推
荐图书管理员学习学校图书管理的方式,在老师的指导下成立小小图书角。
这不仅是语文教学中广泛阅读的需要,而且是渲染读书氛围的有效途径。
在班级中开展争做图书角“管理员”、争做图书角“热心读者”、介绍一本好书等活动,促进班级阅读文化的形成。
⑵美化室内墙壁。
班上有“小书法家”,我让他们书写了“书是知识的海洋,是人类进步的阶梯”、“读书破万卷,下笔如有神”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”等名人名言和读书格言在教室四周的墙壁上张贴。
此外,我还利用后墙布置了富有新意的展示台,命名为“我来露一手”,可以展示学生的读书心得、优秀习作、优秀的采蜜本、读书手抄报等等,努力把教室布置得温馨、舒适,让教室溢满浓浓的书香味。
⑶开展“我读书,我快乐”活动,开展“小手拉大手,同读一本书”活动,让家长走进书中。
为了激起学生的读书兴趣,召开家长会,倡议家长和学生在一个时期内同读一本书,共同阅读,共同交流,共同开拓知识视野,使学生能在家长的带领下,认真阅读。
同时要求学生家长也能读出笔记或感想,每学期末评选“读书快乐家庭”。
2、以活动为载体,为学生搭建展示台
活动是班级生命的源泉。
班级管理,离不开丰富多彩的活动。
班级活动,充实了学生的生活,密切了学生与学生,学生与社会之间的联系,使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系,并在实践活动中履行所掌握的品德规范,
丰富学生的精神世界,把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。
主题教育活动的深入开展,促进学生们良好个性的形成。
如第四届中国中部投资贸易博览会在我市举行。
抓住契机,我班开展了“迎中博讲文明树新风”主题教育活动。
“小交警上路”、“小手拉大手,我给家长写封信”、“迎中博讲文明树新风”征文比赛及演讲比赛……通过一些列主题教育活动,树立了学生们的交通安全意识,规范了他们的交通文明行为。
另外我还根据自身学科及其他学科的特点设计活动:
如书写、速算、书画、出小报等比赛;
或根据班级学生的特点设
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