黑龙江省教研员素质考试各地市上报试题牡丹江上报Word文档格式.docx

黑龙江省教研员素质考试各地市上报试题牡丹江上报Word文档格式.docx

《黑龙江省教研员素质考试各地市上报试题牡丹江上报Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江省教研员素质考试各地市上报试题牡丹江上报Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

6．经验主义课程论主要代表人物是（）

A杜威B布拉梅尔德C奈勒D多尔

7．现代教学论之所以要建构其范畴和体系，一个重要原因是

（）

A范畴与教学现象密不可分

B范畴与教学活动密不可分

C范畴与规律密不可分

D范畴与教学方法密不可分

8．多元智能理论提出者（）

A加涅B霍德华.加德纳C杜威D布鲁纳

9.学习策略所具备的特征有（）

A①学习策略是反思的过程B②学习策略是行动的过程

C③学习策略是巩固的过程D④学习策略是发展的过程

A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③

10.西方教育心理学发展的成熟期是（）。

A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末

C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后

11.发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了被评价者发展的方向，也构成了评价的依据。

对于发展性评价重要特征的阐述最为全面的一项是（）。

①以评价者的素质全面发展为目标②对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者后继发展③注重过程评价④关注个体差异⑤强调评价主体多元化

A.①③④⑤B.①②④⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤

12．新修订的《中华人民共和国义务教育法》中规定：

教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。

A年龄差异B性格差异C个体差异

13．关于“实行三级课程管理的基本模式”下面理解正确的是：

A国家制定符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用

B省级教育行政部门制定课程发展总体规划，宏观指导课程实施

C省级教育行政部门规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程和校本课程的开发与选用；

D学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

14.云计算+教育=教育云。

教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网提供给广大师生乃至社会人员服务的系统。

实现教育云将促进（）的快速发展。

A.教育资源B.教育信息化C.教育网络D.电脑设备

15．《小学教辅材料使用管理办法》中规定，教辅材料实行：

A.“一科一辅”制B.“一科二辅”制C.“一科多辅”制

16.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要把（A）作为教育工作的根本要求。

A.育人为本B.改革创新C.促进公平D.提高质量

17．教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）

A存在可能性的问题B表述问题C时机问题D选题问题

18．规划与策划三大差异是（）

A概念差异B理念差异C技术差异D任务差异

19．系统提出“诊断需求→陈述目标→选择内容→组织内容→选择学习经验→组织学习经验→确定评价的对象与方法→检查平衡性和顺序性”这一以目标为中心的课程开发模式的学者是（ 

）。

A．塔巴 

B． 

泰勒 

C．惠勒 

D．坦纳

20.反思又译“反省”、“反映”。

西方近代哲学的一个概念。

意指不同于直接认识的间接认识。

在不同哲学家那里，有不同的具体含义。

（）

A．英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。

B．荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。

C．德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。

D.现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。

二、判断题：

21.马克思主义认识论认为，认识辩证过程是：

认识--实践--再实践的无限循环。

（×

）

22.“十二五”规划纲要坚持了以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。

（√）

23、中国共产党第十八次全国代表大会开幕的时间是2012年10月（√）

24、2012年我国经济发展的目标是：

经济平稳较快增长。

国内生产总值增长7.5%，比上年的目标上调0.5个百分点。

（×

）

25、上海合作组织峰会于2012年7月6日至7日在北京举行。

26、“系统论”强调整体与局部、局部与局部、系统本身与外部环境之间互为依存、相互影响和制约的关系，具有目的性、动态性、有序性三大基本特征。

（√）

27.课程理论是教育科学的重要组成部分。

美国著名课程论专家苏霍姆林斯基认为:

“课程理论是教育理论的实质。

”（×

）

28.在职教育是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”。

（√）

29、现代学校制度具有：

人本性、民主性、科学性、开放性、发展性、生态性。

（√）

30.课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的"

因材施教"

。

31.新《中小学教师职业道德规范》共五条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

32．在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出的战略目标各概括为“两基本，一进入”。

（√）

33．2012年秋季，新版义务教育课程标准正式启用，全国中小学生将用上据此修订的教材。

34.北京、上海、天津、新疆和南京市等5个单位，被国家教育体制改革小组批准实施“普通高中多样化、特色化发展”项目试点。

35.“国培计划”不包括紧缺薄弱学科教师培训和班主任教师培训。

36．完善三年一个周期的教师培训制度，实现教师培训管理制度化。

37.教育叙述必须是已经发生的、真实的故事，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体的人物。

要以人物及其所感所想为主线。

38．教师专业成长是教师专业化的必然要求。

教师做一个终身学习者是教师专业成长的途径之一。

39．说课的基本环节一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个环节。

40.以教研工作为中心，以培训工作为支撑的研培一体化管理模式能够促进教师全面可持续发展。

三、辨析题：

（9分）

41.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

42.每年开展的农村教学帮扶活动，就是指教研员送课下乡。

43．学校为非营利组织，不以营利为目的，所以学校不需要制定发展战略。

请你辨析此观点。

四、案例分析（16分）

44．某市教研部门教研员深入基层学校指导校本教研工作后，该校教师在网上发贴引发热议：

最近，教研员下到学校听课，这本该是好事，可是听课后个别教研员以权威自居，评课时颐指气使，敷衍了事，既看不出问题，也谈不出见解，只是笼统地评价“这节课教得不错”，或者“这堂课教得很差”。

这样的听评课对我们的帮助不大，希望教研员们要尽好自己的职责，能为我们的业务提升多给力。

请你结合新课程课程改革背景下的校本教研的新形势，从教研员角色定位及工作重心等方面对上述案例进行分析。

45．近日，某市教育局下发了《关于加强中小学作业建设的指导意见的通知》，从作业设计、布置、批改、讲评等方面，对中小学教师关于布置作业进行了规范。

【新规1】老师先做一遍，且不能布置机械重复性作业，任何教师不能布置机械重复性作业，更不得布置超量作业，不能用增加作业量的方式惩罚学生。

【新规2】不能翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业

【新规3】原则上全批全改，且总批与眉批相结合

……

请你试结合国家关于减轻中小学生过重课业负担的相关法规及作业布置的原则等方面对上案例进行分析。

五、专题论述（20分）

46．试论述学校发展与中小学校长队伍建设的关系。

六、行动设计（15分）

47．教师实践性智慧是教师专业发展的核心，它的获得不能靠单向的“授课”式的教师培训模式，最真实有效的策略和方法是直面课堂，开展主题式教研活动，在主题的统领下，实现教师个人自主的实践反思与教研组专家和同伴的诊断、指导、经验共享的交互作用，从而促进教师共同成长，实现研训有机融合。

请结合你所研究的学科的特点、学科课程标准或学科教学听评课中发现的问题，选取一个教研主题，设计一份主题教研活动方案。

参考答案:

1C2D3B4A5A6A7C8B9C10C

11D12C13D14B15A16A17C18ABD19B

20ABCD

二、判断题

21.错正确：

马克思主义认识论认为，认识辩证过程是：

实践--认识--再实践的无限循环。

22对。

23.对。

24.错正确：

下调0.5个百分点25.错正确：

2012年6月6日至7日。

26.对。

27.错正确：

麦克唐纳。

28.对。

29.对。

30.对。

31.错。

正确：

应该是六条。

32.对。

33.对。

34.错正确：

将天津改为黑龙江。

35.错。

36.错。

37.对。

38.对。

39.对。

40.对。

三、辨析题

41.参考答案：

此观点是错误的。

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。

必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

42.参考答案：

此观点是片面的，农村教学帮扶活动内容不仅仅指教研员送课下乡还包括：

1.定期到农村学校帮助完善学校管理制度、传授管理经验、规范学校各项管理工作，提高管理水平。

2.开展结对学校教师之间的交流与合作，共同开展教育科研和教学研究活动，通过网络信息技术等多种途径实现城乡学校资源共享。

3.城市优秀教师联系农村学校青年教师，制定培养计划并认真落实。

4.到农村学校开展示范课、优质课讲座等活动，帮助学校培养骨干教师，促进教师专业发展。

5.为农村学校开放教学设施、设备，提供教学资源等。

43.参考答案：

因为学校同样被要求充分、有效利用资源和进行良好的管理，它们的管理者同样也会设置目标衡量自己的绩效。

而且不同的学校之间也要为争夺有限资源而相互竞争，特别在中国公共服务不均等的现实环境下，学校的生存竞争日趋激烈。

国家在宏观上的必要调控并不能保证每一所学校的生存发展，命运掌握在学校自己手中。

为了争夺生源，吸引优秀师资，引领社会关注，在有限的资源中争得更多的份额，学校同样也需要通过制定和实施强有力的战略而形成自己的独特竞争力，获得持久的竞争优势。

四、案例分析

44．参考答案：

新课程理念下的校本教研，是“基于教学，在教学中，为了教学”的教研，教师是教研的主体，教师在自己的教学中遇到的具体问题是研究的对象；

研究课题的确定，研究方式的选择，研究群体的构成都有很大的自由空间，这是一种彻头彻尾的自下而上的教研模式。

在这种新型的教研形势下，教研员必须改变观念，放下权威的架子，摆正自己在位置，转变工作思路，改变工作习惯，改善工作作风。

上述案例中教研员所体现出的传统教研模式的思想观念仍然存在，这种以“权威”为中心，以“指导”为特征的教研，使一线教师一直处于倾听、服从、执行、被训导、被评判的被动地位，已经不为教师所接受，也不利于校本教研指导工作的开展。

教研员应由“专家权威”变成教师的合作伙伴，变成教研活动的建议者、引导者、促进者和“平等中的首席”。

只有走进课堂和老师们一起去发现问题，分析问题，相互切磋，共同研讨，共同寻求问题的答案，以合作伙伴的身份出现在教师之中，这样才能不断丰富感性认识，不断提高自己，充分发挥自身优势，在研究的不同阶段，适时地为老师们提供专业发展支持。

45．参考答案：

学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。

针对学生负担过重的问题，早在1988年5月11日，国家教委就颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，对学生作业时间作出了明确规定。

上述案例中的相关规定值得肯定。

【新规】要求：

凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，这就促使亲身体验难易程度和耗时情况，使作业布置科学合理；

不能翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业可以促使老师在布置作业时，要针对作业的目的编制作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化；

在批改的环节，全批全改，更有利于老师发现问题，找到学生学习困难的症结，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

从而切实提高质量，减轻课业负担。

五、专题论述

46.参考答案：

学校发展主要体现在两个方面：

首先体现在学生全面发展，即学生的学业成绩和身心的健康发展。

其次体现在教师的专业发展，教师的人生价值的实现。

当前中小学校长队伍存在的问题主要有以下三点：

第一，就总体而言，我国中小学校长队伍的素质有了较大程度的提高，但是，能引领我国基础教育发展的领军人物还有待于进一步培养。

在我国已经有了一些在教育界产生重要影响的优秀校长，他们在促进当地乃至全国的基础教育发展中起到了重要作用，但是，就比例而言，在全国数以十万计的中小学校长中，他们还是少数。

第二，就个体而言，我国中小学校长的专业技能有了明显的提高，但专业精神还有待于进一步加强。

有不少校长往往屈服于社会的压力，存在一定的浮躁心理，追求的是教育的短期效益，缺乏应有的历史使命感与责任感。

第三，就中小学校长的专业技能而言，他们的组织协调能力、社会交往能力明显地高于以往的校长，但在指导课堂教学、学校课程编制等中小学校长区别于其他行业管理人员的核心技能，也就是中小学校长所具有的其他专业人员不可替代的能力方面还有待于进一步提高。

所以，学校发展与中小学校长队伍建设是相互制约、相互影响的关系。

首先，学校发展为校长队伍的提供后备力量生力军。

一般来说，中小学校长是从普通的教师逐渐成长为学校的骨干教师、学科教学的领军人物，进而进入学校的管理层。

因此，教师的专业发展能够促进学校的发展，学校的发展为校长队伍储备了大量优秀人才。

其次，校长的专业精神影响学校的发展。

人是要有一些精神的，对于专业工作者而言最重要的精神就是追求卓越的精神。

中小学校长“追求卓越”的人生期望应当而且只能与我国教育事业的发展结合起来。

他们的追求应当是建立在强烈的历史使命感与责任感的基础之上。

在一些地区，片面追求升学率的现象得不到根治，其重要原因之一就是这些地区的主管干部人才观、教育观与质量观有问题。

在他们看来，只有考上大学尤其是考上名牌大学的学生才是人才，这种观念严重地干扰了当地学校素质教育的全面实施，对学校的发展起阻碍作用。

教育是服务国家与民族发展，促进人身心全面发展的事业，因此，中小学校长要从教育的这一根本目标出发，树立科学的人才观、教育观与质量观。

再次，中小学校长的教学管理能力制约着学校的发展。

在学校工作中，教学永远是学校工作的中心。

抓好教学，应该是校长工作的核心。

校长精通教育教学尤其是教学管理，才有可能使学校成为真正的名校。

很多校长即使做了一把手之后仍然专注于某一学科的教学，并更加致力于自已的专业成长和发展，致力于学校教学各个环节的研究和管理，这几乎是所有成功校长的秘诀。

六、行动设计

47．行动设计评价标准

教研主题确立与教学实践紧密联系，真实，实际，切入点具体，有潜在价值，有解决的可能性；

主题教研活动目的和意义明确；

主题教研形式多样，富有实效；

活动过程设计清晰、科学合理，突出教学、教研、科研的有机结合。