沪教版小学一年级语文下册全册教案2Word文档格式.docx
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3.师述:
你会对对子吗?
老师出上联,请你对下联。
例:
白毛浮绿水,红掌拨清波。
1.一条大鱼水里游,()。
2.羊儿低头吃青草,()。
3.天上风筝飞得高,()。
4.讨论后班中交流。
23狐狸和乌鸦
[教学目标]
1、认识本生字10个。
2、积累词语8个,句子2句。
3、能正确、熟练地朗读。
4、懂得只爱听奉承话,就会上当的道理。
知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
1、出示题,齐读。
2、读了题,你想知道什么?
3、学习“狐狸”。
你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识?
二、听录音,整体感知。
1、听录音:
听了,你知道了什么?
有什么不懂的地方?
2、交流讨论。
3、出示句子:
他抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。
(轻声自读,指名读,齐读)
4、学习生字:
叼、馋
、自由读第3节,小组讨论:
狐狸一共称赞了乌鸦几次?
每次是怎么说的?
有什么不同?
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的?
每次有什么变化?
结果怎样?
6、出示词语:
骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、学习生字
8、分角色朗读第3节。
9、读4、小节,学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固,游戏激趣。
1、抽读生字。
2、区分生字:
碌——绿;
哇——娃;
溜——留(并用这些生字组词)
四、齐读,拓展训练。
1、读全。
2、分角色演一演。
3、说说:
学了,你知道了什么?
五、后作业
做个小作家:
小朋友,你们想知道乌鸦和狐狸后会有什么发展呢?
让我们一起做个小作家,把故事继续写下去。
(小组讨论,续编故事)
出示开头:
过了几天,乌鸦又找到了一块肉。
狐狸了,……
学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。
在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。
1、悟中读。
学生预习过,对中的狐狸有个初步的印象——狡猾。
怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出呢?
关键还在于对“狡猾”的真切的体验。
我首先是通过抓关键词体会。
第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。
我让学生联系生活实际,说说“生活中,谁对谁说‘亲爱的’”,你向谁问好时会用“您”,学生联系生活,一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。
第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过讨论,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出的,是虚伪的笑。
这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。
其次,我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话感知狐狸的“狡猾”,嘴上是甜言蜜语,心里却讽刺、挖苦,别有居心。
在“口蜜”与“腹剑”的对比中,狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。
随着形象感染程度的加深,学生入境又入情,,朗读就不再是难题。
24蜘蛛织网
教学目的:
1能正确认读6个生字和“认一认”中的词语;
并结合理解词语大意;
多音字“结”能据词定音。
2能正确、流利地朗读;
背诵。
教学重点:
能正确、流利地朗读,读懂所说明的道理。
教学难点:
读懂并用自己的话表述所说明的道理。
教学准备:
教学过程:
一、导入:
1(出示蜘蛛)孩子们,快看大屏幕!
我们的上了一个新伙伴,它是谁呀?
2你对蜘蛛有哪些了解,能向大家介绍一下吗?
(蜘蛛会织网……)
3出示题:
今天我们就一起研究《蜘蛛织网》
4看到题,你想知道什么?
【意图:
通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力,进一步激发求知的欲望;
通过质疑引发学生自主探究的热情。
】
二、初读:
1自由读,要求:
读准字音,并标出自然段号。
2反馈:
a指名分自然段读。
b其他同学评字音读的是否正确。
3(出示)开火车读词。
正确认读生字词,扫清字障碍,为进一步品词品句打下基础,同时培养学生自学生字词的能力。
三、品读,解决问题:
1下面我们进一步研究,看看能解决哪些问题?
(对学生问题归类)
2选择喜欢的问题研究:
⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难?
画下有关的句子读一读。
a自读,画句子体会。
b出示,体会三次困难一次比一次大。
c指导朗读遇到困难的句子。
(快要织完了,蜘蛛心情什么样?
应该怎样读?
)
d小组合作读出三次困难一次比一次大。
⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难,而且一次比一次大,它都是怎么做的?
a找出有关的句子读一读。
b指名读,说说为什么这样读。
理解:
不泄气
c师生合作读:
师读困难,生读怎么做的(边读边出示)
给学生自主选择的空间,关注他们的个体差异,充分激发他们主动探究的意识,培养进取精神和语言感悟能力,提高朗读能力。
⑶师引读:
蜘蛛织网是多么不容易呀!
织呀,织呀 。
理解:
终于
⑷小结:
蜘蛛遇到困难不退缩,终于获得了成功,让我们一起分享它的喜悦吧!
⑸出示最后一段,师引读:
蜘蛛织网原是为了 。
通过教师引读,使学生进一步理解,达到朗读效果。
四、引导积累:
1快速记忆喜欢的句子,看谁记的句子多。
2指名背诵,鼓励积累。
积累语言,培养积累兴趣和快速记忆能力。
五、作业:
1推荐网站,感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料,解决中不能解决的问题,下次向大家介绍。
2背诵。
【意图:
选择性作业,使语学习向外延伸,培养外阅读和查找信息的能力。
】
2蜗牛学艺
学习目标:
1认识本生字10个。
2能正确朗读,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3能根据内容展开想像,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4描写独体字“主、并”,2个左右结构的字“泳、浪”。
懂得学习要一步一步地学,不要一味求全。
教学过程:
一、启发谈话,揭示题:
1.出示蜗牛图片,问:
你认识它吗?
它叫什么名字?
2.蜗牛不会飞,不会游,只会在地上爬,它也学过艺,但没有成功,这是为什么呢?
今天,我们就一起看一看——蜗牛学艺(出示题齐读)。
3.学习生字:
艺,找朋友(技艺,艺术,曲艺)中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习和生字
(一)整体感知
1.听录音,思考:
哪些动物想教蜗牛学艺?
蜗牛学会了吗?
2.交流,板书:
兔子蝴蝶鸭子
3.为什么蜗牛没有学会本领呢?
自由读,熟悉内容。
(二)重点学习1-4节
1.指名读1-4节。
思考:
因为(兔子)只会,不会
,不是全才师傅,所以蜗牛。
2.学习生字:
主、并、傅、睬
主——住;
并,后鼻音;
师傅,连读轻声;
睬:
换部首。
3.指导朗读:
蜗牛忙说:
“你并不是全才呀,我得找个全才师傅。
”说完,再也不理睬兔子了,自己想前爬去。
4.同桌合作读;
男女生合作读。
(三)小组合作学习-12节
1.小组学习要求:
读准字音;
读通。
2.蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领,可结果呢?
说话训练:
因为只会,不会,不是全才师傅,所以蜗牛。
3.出示句子:
A.蜗牛说:
“你也不是全才呀。
”说完,又向前爬去。
B.蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说:
“原你也不是全才呀,再见!
”,说罢,又向前爬去……
(2)指名读句子,要求读准字音。
(3)指导朗读,读出说话的态度和语气。
(4)学习生字:
浪、泳,积累三点水的字。
4.分角色朗读。
比较一下,蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
.出示:
蜗牛要找的全才师傅是会,会,会。
这样的师傅有吗?
所以小蜗牛——“爬过坡,越过岭,蜗牛还是没找到全才师傅。
”
(1)学习生字:
越,半包围结构;
岭,后鼻音。
(2)齐读最后小节。
三、说话训练:
1.还会有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样?
和同学合作,先说说,再演演。
2.新编“蜗牛学艺”的故事,主要讲蜗牛吸取了教训,虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺,结果学到了不少本领。
四、复习巩固,指导写字
1.读生字卡片。
2.读词语:
学艺主动并且师傅
理睬游泳波浪似的
越过岭浪花主人
摇头虚心翻越岭
3.指导写字:
泳、浪,左窄右宽。
五、作业布置
1.写字本1。
主动师傅理睬招呼游泳
整堂中,注意创设情景,让学生在生生、师生互动的交往中获得知识,明白道理。
如通过分角色朗读、表演,体验对与错。
又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领,很烦恼,我们帮它出主意”这一问题的思考,让学生融入于故事中,承担角色,从而悟出道理,即一点点积累,一样样地去学本领,不能一味求全。
一年级的孩子天生就是一个演员,他们的表演绘声绘色,高潮一个接一个,掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。
学生在掌声中更加自信,在笑声中懂得尊重别人,在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
26木棉树的种子
1.能借助拼音读准并认识生字10个。
2.能正确朗读,读准多音字的字音。
3.根据内容展开合理想像,木棉树长大后,小动物们回对它说些什么。
4.描写4个上下结构的字“坚、茂、受、爱”。
.懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
一、联系旧知,导入题
1.孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。
有一颗也要随着风儿到远方去了。
它是谁呢?
2.出示题:
28木棉树的种子
3.指名读,齐读。
二、整体感知,学习第1节
木棉树的种子要离开妈妈了,妈妈对它说了些什么?
2.出示妈妈的话:
孩子啊!
你将要离开妈妈了,要记住,不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。
离、管、遇、勇、坚
比较字形:
管——官;
坚——竖;
找朋友:
离遇勇
4.指导朗读妈妈的话。
三、理解,学习生字
1.自由读,思考:
木棉树种子遇到了什么困难?
它又是怎么做的?
2.出示:
泥土里黑洞洞的,它感到有些害怕。
可是,它想起了妈妈的话,便鼓足勇气,努力向上顶,终于顶出了地面,见到了光明。
埋、努。
4.指导朗读,在想起妈妈的话时,引导学生复习朗读第一节中的有关句子。
.植物的生长需要空气、阳光和水,木棉树苗在阳光和雨露的帮助下,很快就长成小木棉树了。
6.齐读第节。
7.学习生字:
茂、盛、受;
(1)指导“茂”的笔顺,当堂描写。
通过看幻灯理解“茂盛”的含义。
(2)比较、组词:
受——爱。
四、复习巩固,拓展延伸
1.想一想,小动物看见枝叶茂盛的木棉树会说什么呢?
小鸟说:
“。
小蜜蜂飞说:
”还有什么动物呢?
2.生字抽读。
离开不管遇到勇敢
坚强埋藏努力帮助
茂盛受到盛开助手
坚硬勇士管理枝繁叶茂
五、写字指导,作业布置
1.指导书空上下结构的字:
坚、茂、受、爱。
2.学生描摹和临写。
3.写字本2。
4.词语:
将要离开勇敢坚强努力帮助
。
27小蝌蚪找妈妈
1.认识生字10个,认识部首“目”字旁,描写4个左右结构的字:
眼、睛、肚、胆。
2.正确朗读,以小组合作形式,分角色朗读;
背诵最后两节。
3.说说小蝌蚪变成青蛙的过程;
或者看图,按照例句的样子说一句完整的话。
4.通过学习知道青蛙的生长过程,增长知识。
一、猜谜语,揭题
1.猜谜语:
大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。
2.板书:
小蝌蚪
3.你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?
青蛙。
4.可是,小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。
于是,它们就要去找妈妈。
补充题:
小蝌蚪找妈妈
.指名读,齐读。
二、听录音,感知
1.听录音,找相关句子:
小蝌蚪长什么样?
2.交流,齐读第一节。
塘,换部首。
4.自由读,思考:
小蝌蚪找了几次妈妈?
分别遇见谁?
交流板书:
鲤鱼乌龟妈妈
学习生字:
龟
三、学习和生字,指导朗读
1.指名读第2节。
(1)思考:
鲤鱼妈妈在干什么?
蝌蚪看见了怎么想?
(2)学习生字:
食最后一笔是“点”。
嘴积累“口字旁”的字。
(3)出示:
小蝌蚪迎上去问:
“我们的妈妈在哪里?
鲤鱼妈妈说:
“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。
到那边去找吧!
”
(4)自由读、指名读、齐读,指导读出小蝌蚪急切的语气,和鲤鱼妈妈亲切的语气。
2.小组读第3节。
(1)思考:
为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈?
(2)指导朗读:
小蝌蚪连忙追上去叫:
“妈妈,妈妈!
抓住重点词语“连忙、追、叫”,读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。
(3)乌龟告诉蝌蚪,妈妈有:
大眼睛绿衣服会捉虫。
3.小蝌蚪最后找到妈妈了吗?
自由读第4节。
比一比肚——胆
换部首跟——眼前鼻音
碧用顺口溜的方法
做动作记忆蹲
低最后一点不能漏
眼睛积累“目字旁”的字。
(2)同桌分角色朗读对话:
读出高兴的语气。
4.再读,根据内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
.小组学习,分角色朗读。
6.指导背诵最后两节。
1.欢乐蹦蹦跳:
读生字卡片。
池塘食物嘴巴龟甲
摇摆下蹲碧绿眼睛
肚皮低头跟随连忙
胆战心惊碧空如洗碧血丹心
3.说话训练:
谁在哪里干什么。
本P89。
1.指导描写:
眼、睛、肚、胆
2.写词语:
池塘嘴巴碧绿眼睛肚皮
3.背诵最后两节。
新基础教育理论认为:
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。
所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢?
他们俩谁说的对呢?
问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。
在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。
通过学生前资料的寻找以及上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节也有许多遗憾。
比如:
学生读懂了,但对学生理解的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;
把问的权利交给学生;
把讲的机会让给学生;
把评的自由还给学生。
通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人
28美丽的小路
.读准并认识生字10个,描写4个左右结构的字:
推、堆、洗、净。
6.正确朗读,能根据句子的标点读出不同的语气。
7.观察自己家周围的环境,仿照或用自己的话说一说。
8.懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;
整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
一、说话引入,揭示题
1.板书:
路一字开花
3.用一句话说说你家周围或看到过的路。
4.今天,我们要去看一条特别的路。
出示题30美丽的小路齐读。
二、整体感知,学习1—3节
美丽的小路在哪里?
为什么说小路是美丽的?
2.交流、板书:
铺满鹅软石路旁开满鲜花
屋石旁鲜
4.指名读第1节。
.师引读:
这么美的小路,兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……(赞美的语气,体现小路的美。
6.齐读第1—3节。
三、小组学习4—7节,指导朗读
1.说话训练:
在这样美丽的小路上,你会做些什么事情呢?
2.可是有一天,美丽的小路不见了,小动物们议论纷纷。
小组学习4—7节,要求
(1)读通,读准字音。
步堆积皱
3.为什么美丽的小路不见了?
板书:
堆积了垃圾苍蝇飞
4.交流识字方法:
堆——推;
积——和;
步指导书空笔顺;
皱翘舌音。
.出示句子:
(1)美丽的小路不见了。
(生气)
(2)呀,美丽的小路怎么不见了?
(3)咦,美丽的小路哪儿去了?
(疑惑)
(2)我一定要把美丽的小路找回!
(肯定)
不同形式读,指导学生根据标点读出不同的语气。
6.齐读4—7节。
四、学习8—10节
1.自由读8—10节。
大家怎样让小路又变美丽了?
2.交流板书:
推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡
洗净,注意“氵”和“冫”。
4.经过小动物们的辛勤劳动,美丽的小路又回了。
齐读9、10节,注意读出高兴的语气。
.分角色配合读。
五、复习巩固,拓展延伸
1.摘苹果,读生字。
2.小老师领读词语:
房屋石头旁边新鲜
散步堆积推动清洗
干净洒水洗澡皱眉头
五颜六色堆积如窗明几净
3.说话练习:
你家周围的小路是怎样的?
你怎样做才能使它一直美丽?
你心中的美丽小路是怎样的?
尝试写写画画。
六、指导写字,布置作业
堆推洗净,
比较“氵”和“冫”在田字格中的位置。
屋前路旁散步堆积洗澡干净
3.写写画画:
我心目中最美丽的小路
29、两只小狮子
教学目标:
1、能在不同的语境中正确认读本生字10个;
能记住“苦、功、位、慢”这四个生字。
2、能根据提示练习用部首查字典里查找“狮”和“撕”。
3、继续练习不唱读、不顿读、指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。
4、使学生懂得自治自理,不依赖他人的人,才能成为生活的强者。
一、导入新
1、师:
有两只可爱的小狮子在学本领,结果谁的本领学的好呢?
2、揭示题,学生齐读。
二、整体感知
1、教师范读,学生思考:
讲了一什么事情?
2、学生分小节。
这两只狮子有什么不同?
(板书:
勤劳懒)
三、学习
1、读1--2节,学习生字:
狮、扑、撕、苦、懒、晒
2、学生比较:
两只小狮子练习本领有什么区别吗?
交流,出示:
一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
另一只狮子却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
3、读词语:
狮子、刻苦、懒洋洋(指导朗读)
(1)看到不认识的字,怎么办?
(2)引出新的识字方法:
部首查字法
(3)教要领:
定部首,数几笔,部首目录找到它;
部首外,再数数,检字表中找门牌;
快快快,快快翻,找到正门找到家。
(4)以“晒”为例,根据提示练习查字法。
()练习查“慢”
(6)小结部首查字法。
背儿歌。
4、读3---6节,
(1)学生字:
功、慢、吞、凭、位
(2)小老师读开火车读
、学生分角色朗读。
6、请生读,小组读,齐读。
7、读第6节,学生字:
肃、靠
8、读词语:
慢吞吞、地位、严肃、真正。
9、学生朗读最后一节。
10、齐读。
四、总结,复习巩固。
教学反思:
教学设计理念:
1、识字教学和拼音相结合,提高学生自主识字能力
在堂教学中注重复习和巩固汉语拼音,帮助学生进一步认准容易混淆的后鼻音,培养学生熟练拼读音节,主动借助拼音认识生字。
坚持在阅读中识字和巩固的教学原则,提高学生自主识字的能力。
2、开放式阅读教学,以读为本,以读感悟
新标“教学建议”指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读时间。
”这句话提醒我们:
阅读虽然是在教师指导下的学生群体阅读,但是群体阅读必须以个体阅读为基础,一发展读者个性为依托,应该把堂还给学习的主人——学生,把阅读还给主体,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。
所以。
要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生独立发挥,读出个性。
因此,在堂教学设计中,我努力向个体开放。
例如:
在整体感知本后,要求学生自由读。
说说你喜欢哪只小狮子?
为什么?
(从中找找原因,用直线划出有关句子)
3、向生活开放——重视生活资的开发与利用,“阅读”生活,提升境界
生活的大堂为我们的教学提供了取之不尽,用之不竭的泉。
对生活的热情投入,会使学生的潜质得到充分发挥。
我们应该始终把如何观察生活,体验生命,进而领悟生活的真谛,贯穿于教学中。
本设计中我进行了一个相关问题的设计:
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们。
我们从小也要学会生活的本领。
大家想一想我们应该学会哪些本领呢?
可以说说学习上的,也可以说生活上的。
30、小花猫照镜子
能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字。
2、能练习用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。
3、根据一些句子中的提示语读出一定的语气。
4、使学生懂得要想别人尊重自己,首先要学会尊重别人。
一、谈话引入,揭题
小朋友,你们平时照镜子吗?
你们是怎么照镜子的?
今天我们所学的中有一只小花猫也在照镜子,看看它是怎么照镜子的?
3、学习生字:
镜
二、学习
学生自由读,想想讲了什么事情?
1、学习第一小节
2、生自由读,问:
小花猫照镜子时看见了谁?
它怎么样呢?
1)学习生字:
瞪、盯、怒、冲
2)请生读第一节,指导朗读,突出小花猫的”怒气冲冲”。
3、齐读第一节。
4、学习2---4节
1)小组读2--4节
2)学习生字:
喵、砰、剧、烈、伙、伴
3)朗读词语
4)问:
小花猫是怎样对待镜子中的自己的?
请学生用“( )”表示出。
5)指导朗读句子:
它弓起背,瞪圆了眼,“喵-喵-”大叫两声,扑了过去。
6)经过妈妈教育后,小花猫又是怎样做的?
用“---”划出。
7)请学生分角色表演。
8)请生读,齐读2--4节。
5、学习第五节
1)生读第五节
2)学习生字:
蹲
3)朗读句子:
妈妈语重心长地说:
“要想别人尊重自己,首先要尊重别人。
6、齐读
四、复习巩固
1、开火车读生字
2、小组中读词语
31孔雀和乌鸦
能记住“值、灭、丑、瞧”这四个生字。
认识部首“四点底”。
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