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在奋斗的岁月里,转换视角,你是否也感觉到一种前所未有的快乐。
(文章结尾引人深思,意味深长,为本文抹上了鲜亮的一笔!
[升格点拨]
这是一篇具有真情实感的习作,文章语言流畅,布局合理。
但突出问题在于描写空泛,缺乏感染力。
若能添补细节,锤炼语言,在描写上下功夫,使文章血肉丰满起来,定会光彩照人!
[升格佳作]
除了忧伤,更多的是快乐
我告别昔日的轻松与幼稚,登上第九级台阶,回首过去,心中满是忧伤,泪落如雨……
初三的教室是一个偌大的烤箱,让我们在书山题海中不停地翻滚,和那些“之乎者也”粘贴在一块,和那些“X、Y、Z”锻造成一片,我们忙碌慌乱得如同热锅上的蚂蚁,不敢停留。
第N次测试,我略有进步,我长长舒了一口气。
刚一喘息,“数学监理”的话又在耳畔响起:
“笑在最后才最美!
”我只得又疯狂地投入下一次战斗,活在痛与苦的深处,在书山与题海中漫游、扑腾、跳跃……好想,好想快点结束这种生活,到外面透透气儿,晒晒太阳……
某日,“语文导师”在黑板上写下一行醒目的大字,惊醒了我麻木的神经系统,蕴含的哲理触动了我“悲惨的世界”——“换个角度看生活,除了忧伤,更多的是快乐!
”刹时,我猛然顿悟:
我左手书本,右手试卷,累过,烦过,哭过……但回望这奋力拼杀、风雨兼程的日子,却有无比的欣喜与快慰。
因为这前行的日子溢满了充实,似水的流年满是阳光!
那一道道被攻克的试题,作业本上那耀眼的满分,老师们赞许的目光,同学们艳羡的神色……这不都是我努力奋斗的见证吗?
这些不都是值得我自豪的理由吗?
我的生活处处值得留恋,处处都充满着快乐,只是我忽略了它们的存在。
望天上云卷云舒,我心如桃花吐蕊……
我想起了与同桌面红耳赤的争辩;
我想起了老师对我刺耳的批评;
我想起了每日挑灯夜战的情形……繁忙中充满了艰辛,艰辛中渗透着乐趣。
我用知识充实了自己,我用双手改写着命运,为了让自己飞得更高,活在追求中,岂不精彩无限,快乐无比!
我蓦地发现紧绷的神经依然活力非凡,笑起来还是那样轻松与洒脱——哈哈哈!
[点评]
修改后的文章,文题新颖,抢人眼球,引人入胜。
内容充实,描写具体,叙事生动,使文章的主旨得以鲜明凸显,给人以很强的感染力。
在行文中发挥想像,运用比喻、排比、引用、借代、反问等多种辞格,把初三的苦与乐栩栩如生地展现在读者面前,使人有一种身临其境之感,并且使其语言更加优美生动,风趣幽默,情趣盎然,回味无穷!
二、范例
妈妈的手
在手的世界中,有勤劳的手,懒惰的手,致富的手,灵巧的手,然而,我写的却是妈妈一双勤劳的手。
她的手不怎么大,长期的劳动使茧皮爬上了手指,使手背上长了一层浅黑色的皮。
当鸡叫三遍的时候,妈妈的手已经开始工作了:
忙着做早点。
临近中午,她的手又工作了:
忙着做午饭。
下午,她的手又开始工作了:
忙着做晚饭。
夜晚,当明月高悬的时候,妈妈的手又工作了:
忙着洗衣服。
总之,妈妈的手时时刻刻工作着。
妈妈的手既是勤劳的手,又是充满母爱的手。
记得一个寒冬的下午,天气比较冷。
我在做作业,妈妈在做针线活。
夜深了,天气变得更冷了,我的手直打颤,不敢写了,怕把作业做坏。
这时,妈妈走到了我身旁,关心地对我说:
“冷吗?
”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。
顿时,我觉得无比暖和。
在她的鼓励下,我终于认真地完成了作业。
记得还有一个隆冬的早晨,天气很冷。
为了御寒,我和伙伴们到小河边滑冰。
我一不小心,双脚跌进了石灰坑。
我好不容易把脚提出来,可皮靴里已塞满了石灰。
“不能穿了”,我果断地把皮靴脱掉,准备要妈妈给我洗,又一想:
妈妈会批评我的。
最后,我想出了一个两全其美的办法,把皮靴藏到门缝里,等天气暖和一点再洗。
第二天,天气稍微暖和一点,我就去洗皮靴。
但门缝里皮靴的影子都没有。
我着急得差点哭起来,过了一会儿,镇静下来,就到别处去找。
刚找到后门,就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。
这不是妈妈的手工作时的声音吗?
我随着声音走去,在天井里,我发现了妈妈,她正在为我洗皮靴。
她的手冻得红红的,裂开了几条缝。
虽然天冷,但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠,我走到她的身边,夺下刷皮靴的刷子,一边说:
“妈妈,我来洗。
”妈妈关心地说:
“振振,我来洗。
”我怎么也不答应,可是,她已经把皮靴和刷子夺去了。
最终,还是妈妈洗了。
她洗完后,又一丝不苟地烤皮靴,当我重新穿上皮靴时,眼睛已被泪水模糊了。
啊!
我要赞美,赞美妈妈的手,更要赞美您妈妈。
老师点评
《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质,不是像许多同学那样,就“勤劳”写“勤劳”,而是选择一个侧面,从“手”的角度,具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点:
吃的,是妈妈这双手做好;
穿的,是妈妈这双手缝成;
温暖,是妈妈这双手送来;
懒惰,是妈妈这双手驱走……,由于作者巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感,因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就表现得非常充分。
我的语文老师
瞧,这位身穿黑华达呢中山装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年教师,他就是我们敬佩的语文老师陈老师。
陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。
我们尤其爱听他的作文课。
他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然。
我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”,上课的铃声响了,这一节是作文课。
陈老师大步跨进教室。
今天他显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:
“同学们,今天我特别高兴,你们知道我为什么高兴吗?
”我们都咧开嘴,摇摇头。
陈老师接着说:
“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?
”?
同学们哄的一声笑了,张瑾笑得连腰也直不起来了。
我想:
陈老师准又在开玩笑了。
哪知陈老师却一本正经地说:
“真的,我从来不说假话,不信,我读给你们听。
”说着,他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱,买到两只肥壮的大母鸡。
同学们恍然大悟,陈老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。
陈老师说:
“不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没有意义的,就不是好作文。
”我想,我也常犯这种毛病,如以前写秋游时,总写“春光明媚,百花争艳……”打这以后,同学们写作文时,总要细心琢磨,深入了解,遇到不明白的问题,便问老师、家长或者查阅资料,类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。
今天,一向和蔼可亲的陈老师,忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。
我们都吓得大气也不敢喘一口。
哪知陈老师关上门,转过身来笑眯眯地说:
“同学们,大家不要紧张,现在我要考考大家的眼力。
你们熟悉陈俊吗?
”“熟悉!
”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家:
“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?
脚上穿的是皮鞋,布鞋,还是跑鞋?
”这一问,大家都怔住了,谁也不吭声。
过了一会儿,陈老师叫陈俊走进教室,我们这才打量起来:
他上身穿一件天蓝色拉链衫。
下着海蓝色的裤子,脚穿一双解放球鞋。
陈老师笑着对我们说:
“这就叫仔细观察。
”接着又讲了几个仔细观察的小故事,然后布置我们去观察校园的花园。
这次我们看得更仔细了。
对花辅的每种花草,从它们的颜色到形状,生活习性及生活规律,都进行深入的观察,有的还翻查有关参考书。
这次作文,大家都写得较好。
通过这件事,我们懂得:
要仔细观察,才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。
你说,我们有这样一位优秀的语文教师,能不感到高兴吗?
我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
《我的语文老师》中,作者对两次作文课进行详细的描写,通过这两个典型事件,反映出了陈老师生动的教学风格,写作文象画画一样;
我们写人,反映一个人的特征,应该巧妙的选择角度,作者就是从一个学生的角度,通过对陈老师在课堂上的动作,语言的描写,非常成功的塑造了一个教师的形象。
小小音乐家
我的小伙伴——张梦瑶,有一双水灵灵的大眼睛,一口整齐、洁白的牙齿,可爱极了。
告诉你,她还是同学们公认的“小小音乐家”呢!
有一次,我跟赵梦雪去找张梦瑶玩,梦瑶正在练习拉二胡。
她说:
“你们来当小听众,听我演奏二胡,行吗?
”我们答应了,坐在沙发上,听着,看着。
只见她左手拨弦,右手拉弓,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入,又那么富有感情。
“我在艺术节比赛时,一定要夺到冠军。
”张梦瑶拉了一遍又一遍,我们被深深地吸引住了。
艺术节文艺汇演那天,我跑到后台,去给张梦瑶送冰淇淋。
“你吃吧,我没有时间。
”我只好自己吃。
我边吃边对梦瑶说:
“梦瑶,祝你成功!
”她忙说:
“谢谢。
”轮到梦瑶上场了,她走上舞台,向观众鞠了一个躬,然后,坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。
她的演奏优美动听。
观众们仔细地听着,我也入了迷,仿佛回到了抗战的岁月,跟着抗日军民浴血奋战。
正当我沉浸在乐曲中时,一个高音“i”,结束了整个曲子。
顿时,台下响起了热烈的掌声,老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。
几天之后,老师宣布,张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。
听到这振奋人心的消息,梦瑶激动得眼泪夺眶而出。
她知道这是自己几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白流,终于为学校争了光。
为此,她感到无比骄傲和自豪。
啊,张梦瑶,我佩服你,你是我们的骄傲!
开头点题,中间叙写苦练情景和参赛场面,最后回应文题。
一个小学五年级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章,实在难能可贵。
这篇习作还说明,要在某一方面取得成就,就必须潜心钻研,刻苦练习。
举手
“课堂上,我一定要举手发言。
”上课前几分钟我暗暗下着决心。
“嗨,举就举呗,只不过回答老师的几个小问题罢了,有什么可怕的!
”临上课还有一分钟,我故作轻松地想。
上课铃响了,老师迈着矫健的步子跨进了教室。
我的心不禁一沉。
几分钟后,老师问道:
“谁能用这个单词造一个句子?
”
教室里非常静,我的心突突地跳着。
我偷偷环视了一下四周,有的同学低头默坐,有的同学在摆弄着自己的笔,似乎老师的提问与他们毫无关系。
我真希望教室里能有人举手,哪怕只有一只手举起,我也就敢举手了。
可是没有。
这时,我下意识地动了动胳膊,准备举手,可心里又“怦怦”地跳。
我不知所措,不敢抬头看老师,老师的眼里肯定满是失望。
“要是有人第一个举手,我就敢第二个举手。
然而,还是没有。
突然间,一只手竖在我的眼前,有人举手了,可我还是不敢举手。
“唉,怎么会形成这种心理呢?
怕什么?
不就是举手回答几个小问题吗!
我慢慢地举起了颤抖的右手,目光扫视了一下周围,发现还是只有一个同学举手。
我把手放了下来,再扫视了一下旁边,没人注意我,我又举起了右手,举得很低很低。
这时,老师的目光向我们这边投过来,我身不由己迅速将手放下,低下了头,抬也不敢抬,生怕老师看见我。
老师没有叫我,而是叫了另一个同学,我狠狠捏着自己的胳膊:
“为什么我不举手?
[名家评点]
要表现不要陈述
《举手》这篇文章的情节十分简单:
“我”下定决心准备在课堂上举手发言,但“我”最终还是举起又放下,而且“低下了头,抬也不敢抬,生怕老师看见我”。
文章较为细腻地写出了课堂上初中生举手答问的心理变化。
不仅具体、形象,而且一波三折,真实地反映了初中生的特定心理:
希望超越自我、战胜自我,又存在着一定程度的犹豫、忐忑。
严格地说,华晓玲同学的文章,不过是一个心理描写片段,其取材则是每一个初中生都可能有过的心理体验,有一定的普遍性。
那么,华晓玲同学为什么能敏锐地抓住这种心理变化而予以传神地再现呢?
其原因,恐怕首先在于华晓玲同学已有较强的认识能力。
套用中学老师的话说,就是能在平凡中看出不平凡。
其次,华晓玲同学这篇文章之所以能取得成功,我认为绝不仅仅是因其叙写得具体、形象,感受细腻,更重要的则在于她自觉不自觉地把握了记叙文写作的关键:
善于表现。
记得一位名家说过:
文学创作要表现,不要陈述。
事实上,记叙文写作也是如此,尤其是写人类记叙文。
对人物的种种刻画,固然离不开特定的事件,但在具体写作过程中,万万不可流于简单的平面的叙述,而要巧妙地再现事实,让人物在事件的发展过程中,通过自己的行动、语言、心理活动等显示出个性化的特点。
正如恩格斯所说的那样:
“要让倾向或观点从场面和情节中自然地流露出来,而不要特别地指点出来。
”在《举手》这篇文章中,“我”最后的表现,非常传神地再现出初中生在特定场合下的特定心理。
当然,文章最后可以写“我”终于鼓足勇气举起了手,但相较而言,现在这样写似乎更有表现力、冲击力。
由此,我们不难看出,要学会表现、善于表现,起码应该注意以下几点:
1.明确文章的表现目的是什么;
2.深刻理解人物行动、语言、表情等方面的内在含义;
3.如何表现,即如何进行具体又得当的叙述、描写。
目前中学作文教学中,观察、感受能力的训练还失之于简单化,叙述、描写方法的教学则失之于粗疏化,表达方面更是模式化成风。
许多人对此提出了各种各样的批评,但无论怎样,我们都应该强调一点:
方法、技巧的教学,必须首先着眼于让学生学会表现,而不是流于简单的陈述,这恐怕才是记叙文写作教学的真谛!
妈妈,我想送您康乃馨
记得小时候,所有和母亲有关的节日,我都会很诚挚地为妈妈送上用彩笔绘制的贺卡,写一句“妈妈我爱你。
”简简单单。
(“简简单单”这四个字看似简单却不简单。
没有这四个字,“诚挚”便成套语,文章也少了掩卷回思的意味。
)每次她(这里的“她”应改为“妈妈”。
后文有多处也都应该这样改。
不少中学生的作文常忽略人称代词的使用位置。
)搂着我,亲亲我,笑得很开心。
(这11个字,何等简洁,又何等真切。
本文写母亲的笔墨不多,但很准确传神。
)我不明白,也许她为我有一双巧手而骄傲吧!
我常这么想。
很快,我长大了,一眨眼比她还高了,妈妈年复一年,日复一日,总是重复着为我所做的每一件,她很细心,把她的关爱渗透到我生活的每一个空隙中去。
(“空隙”二字可以读为:
母亲把“我”的每一空隙都填满了,被填满了空隙的“我”受不了了。
)然而我不了解,她似乎爱我爱得过了头,(要加上个“竟”,意思才算表达到位。
好像很多中学生作文总是思不及此。
“竟”的使用频率太低。
)成了一种束缚,一种烦恼。
我觉得她活得太累,天天为了细如牛毛的小事在我耳边唠叨。
她脾气不好,工作压力,我的任性,种种原因,她常发火,有时发得有些莫名其妙,倔强的我只是不甘示弱地抵抗,或以长时间的沉默证明我的胜利。
她不很了解我,(读到这一句,才觉得前面一句“然而我不了解”原不是泛写。
)因为我不常和她交心,什么都放在心里锁进日记,从不和她说自己的秘密。
长大了,似乎和她也离得远了,给她买礼物也成了可有可无的习惯。
(“可有可无”,十分恰切。
这确是某一个年龄段的父母与子女感情关系的一个写真。
5月10日,母亲节,一场争吵,给我的热情泼了冷水。
本想拿出一个月的积蓄给她买块冰激淋蛋糕(尽管大部分都将装进我的肚子),再送一束康乃馨,我想她一定会高兴。
然而,一切不是像我想象的那么甜蜜温馨,(照应冰激淋蛋糕和康乃馨,无须刻意配合,好在自然妥贴。
)我和她又开始了“冷战”,看着抽屉里准备好的钱,一气之下,我把它狠狠关上了——(一个小镜头,抵得许多话。
写动作也是写心理,值得玩味。
……我似乎在寻找一种平衡,见到每一个朋友,都会急切问上一句:
“你给你妈买礼物了吗?
”大多数回答是买了,再津津乐道他们的母亲是如何如何的开心,没有一个人有我这样的理由。
(这一句不但多余,而且达意也不准确。
写完认真读一读,或者凭敏锐的语感,当不难发现。
)我希望有某一个和我一样,在母亲节这天和妈妈闹别扭,这也让我舒服些,至少别让我自己觉得太不孝。
(寻找“平衡”这一段写得好,有心理层次,也使文章有了波澜。
伫立在花店门口,我犹豫着,到底买不买,我不知道,我想靠它结束“冷战”,可倔强的脾气使我始终没肯体谅妈妈,说实话,我还在生她的气。
当时看来,要对她说声“节日快乐!
”似乎就代表“屈服”,我不愿意。
最终,我用一枚硬币作出了决定,正面买,反面走,硬币从指尖弹了出去,跃上半空,又旋转着落地,(又一个小镜头。
“弹”“跃”“旋”“落”,来得多么轻巧,又是多么轻易。
可不料刹那间竟引起心灵强烈震撼。
非亲历者不能写此。
)就这么一刹那,我突然希望它是正面,突然渴望妈妈的笑脸,突然很想送她康乃馨,哪怕只有一朵。
没有原因,只是有某种感觉强烈震撼着我,——可惜,硬币稳稳当当停在了反面,我更茫然了,作这决定真有这么难?
我问自己。
既然让硬币作了决定,就听天由命吧!
那一天,我始终沉默着,可只要妈妈在,所有与母亲节有关的东西我都躲避着。
在她的忙碌生活中,似乎根本不存在这些节日,或许因为我从没在这天送过礼物而习以为常,她什么也没说。
(女儿在刻意回避,母亲则习以为常。
这里没有说出的,比说出的还多。
临睡前,我的书桌上又放着一杯牛奶,不用说,妈妈默默地做了这一切。
(既说是“一杯牛奶”,可又说是“一切”。
似不配对,而又极其配对。
)喝着牛奶,我忽然觉得愧疚,忽然难过,忽然体会到我对妈妈无形的伤害;
忽然自责我竟用一枚硬币掂量了妈妈对我的爱?
!
忽然非常想给她送上一大束康乃馨;
忽然很想对她说一句一直难以启齿的话:
“妈妈,其实我很爱你!
”我很想补送上一束康乃馨,很想看她欣慰的笑脸,(一般人写到这里,只须几句话点明主题便告完篇,而作者偏不。
连用几个“突然”都有非这样倾吐不可的力量。
再回头看前面的三个“突然”,也一样能扣击心弦。
)我知道,她要是听了这些,也许会脆弱地掉泪……(戛然而止。
真没想到竟会“止”在“脆弱地掉泪”这一句上!
女儿难以启齿,母亲何尝不知。
可怜天下母亲心,果真都是脆弱的呵!
[总评]
这一篇作文有两点值得称道:
其一,此类题材不少中学生都写过,但写得既真切感人,又让人掩卷思索,却并不多见。
这就叫有思想。
写生活,写事件,写人物,如果没有写思想,就免不了一般化。
其二,选择母亲节这一天表现爱的冲突,很有典型意义。
这一天本是化解矛盾的好日子,但作者偏让争吵发生了。
但她又不写表面的冲突,不写简单的忏悔,却写内心感情激荡的经历。
这个经历也写得不肤浅。
借一枚硬币把“可有可无”和茫然无措的心态,写得虽不淋漓却也尽致,十分符合一个任性女孩的个性。
其实,心理活动并不比语言行动更难写,中学生读者想必可以从杨沁的作文中得到启发。
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