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关于(水浒传》的作者,历史上有各种不同的记载,现在一般认为是元代末年的施耐庵和罗贯中,而施耐庵又是主要作者。
施耐庵可能是钱塘(今杭州)或江苏兴化县(淮北)人。
据称他生于1296年,死于公元137〕年由元入明。
一生“郁郁不得志,赍恨以终”。
他曾出任过知县,“以不合当道权贵,弃官归家”。
之后,出入于民间艺术团体“书会”,在民间艺术团体中执笔写作,参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。
2.作品简介一
从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。
由于当时阶级矛盾和民族矛盾的尖锐,贫苦农民流离失所,最后被逼拿起武器进行战斗。
《水浒传》就是在这种背景下问世的,它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程,深刻地挖掘了起义的社会根源,揭露了当时统治阶级的罪恶,写出了“官逼民反”的社会现实,塑造了起义英雄群象。
《水浒传)是在长期群众创作的基础上。
经过接近人民的作家的综合加工再创作而逐步形成的。
杰出的作家施耐庵在此基础上。
把那些流行在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本中彼此跳联缀的水游故事搜集整理起来,进行创造性的艺术构思,将其典型化,写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。
它是我国第一部长简白话章回体小说,是我国古代文学史上四大名著之一。
3.与课文有关的情节
鲁智深在(水浒传)中是出场很早的人物。
第三回(史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
他原是渭州经略府的提辖(一种军官职称)名叫鲁达。
鲁达的出场是因九纹龙史进寻找师父王进而导出的。
东京80万禁军教头王进恼了高球,高球想乘机打击王进以报宿怨,王进私定延安府,途中巧逢史进,结成师徒,后来依然前往延安投奔老种经略府,九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三个头领,中秋之夜,大闹史家村,从华阴县出走,在少华山小住。
不久离开少华山去延安府寻找师父王进,却误到小种经略府所在的渭州,在茶坊里遇见鲁达。
鲁达听说史进要找的是久已闻名的王进,加上慕绸义,一见如故,引为知己,便邀史进一同上街喝酒。
二人要往酒楼的途中。
又碰上了正在耍枪卖膏药的李忠,因为李忠是史进的开手师父,便又拉了李忠同上酒楼。
接下去的情节便是课文内容。
。
鲁达因打死郑屠.逃避官府追捕,到五台山文殊院出家,取法名叫智深。
此后,鲁达提辖便成了花和尚(他身为花绣)鲁智深。
几经转折最后上了梁山
二、正课
1.速读课文,理出小说故事情节。
讨论并归纳:
第一段(1-7段)鲁达倾听金氏父女的控诉,这是故事的起因。
第二段(第8—9自然段入鲁达救助金氏父女逃出虎口。
这是故事的发展
第三段(第10—19自然段)鲁达打死镇关西,伸张正义。
这是故事的高潮
第四段(第20—21自然段h鲁达弃官出走,以避大祸。
这是故事的结局。
2.根据提纲,复述故事。
四、小结
小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。
先写金老父女的遭遇,交代了事情的起因;
再写鲁达救人和拳打恶棍,叙述事情的经过;
终写郑屠身死,鲁达出走,点明了事情的结局。
全文眉目分明,脉络清楚。
五、板书
施耐庵
发生|酒楼上,问缘由,鲁达赠银
发展|客店里,救父女,鲁达安良
高潮|肉铺前,打郑屠,鲁达除暴
结局|南门外,急生智,鲁达出走。
六、作业
1.完成课后练习一。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、按照课文内容.理顺下列情节的顺序。
①智走他乡
(2)父女诉苦③义赠白银④酒楼宴友⑤三激郑屠(6)客店送行
二、下列句子有的是古代白话,有的是方言,请用现代汉语解释加点词在句中的意思。
1鲁达道:
“问什么!
但有()只顾卖来,一发()算钱还你。
2.看那妇人,虽无十分的容貌也有些动人的颜色(),拭()着眼泪,向前来深深的道了一个万福()
3.鲁达道:
‘酒家()要什么.你也须认得洒家!
却恁地()教什么人在间壁吱吱的哭,搅俺弟兄们吃酒?
”
4.鲁提辖回到下处,急急卷了些衣服盘缠()细软银两,但是旧衣服粗重()都弃了
第二课时
一预习
1.阅读全文,质疑。
2.思考课后练习二。
三题。
二、导入
上节课我们已经了解了小说的故事情节,这节课我们将深入探究课文,理解鲁智深这个人物形象和小说的主题。
三、正课
1.提问:
请分析鲁提辖的人物形象。
1)鲁提辖慷慨大方,重义轻财。
比如他请史进,赠金老。
一听说金老父女的苦情,把自己身边带来的五两银子全放在桌上,还向史敬李忠借钱来帮助他逃生。
当李忠不爽利只摸出来二两银子时,便将这银子丢还了他。
2)鲁提辖性急如火,又心细如发,如他听到金老父女哭诉之后,不能忍受,马上就要去打死郑屠。
但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、周到的。
从这里也反映出他性急如火的缺点,如在酒楼听到隔壁哭声,“便把碟儿盏儿都丢在楼板上
3)鲁提辖嫉恶如仇,见义勇为。
从拳打镇关西这一段充分说明这一点
(4)硼辖橱有谋,胆大心细。
如他救助金老父女,不顾风险;
戏耍郑屠,不畏强暴;
出逃避祸,颇有机智。
总之。
鲁达长期闯荡江湖,对社会上的压迫和不平,怀有强烈的愤慨。
他拔刀助人,不避水火;
冲锋陷阵,不畏刀枪;
抗暴除恶,舍生忘死。
他相貌粗恶而心地善良,脾性急暴而用心精微,力大艺高而处事谨慎。
他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。
2.提问:
鲁提辖既有鲁莽的一面,也有细心的一面,他的性格特点并不单一。
试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的。
1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上,待酒保说明之后,又说“可是作怪!
你与我唤得他来。
”然后问金老父女为什么啼哭。
说明鲁提辖虽是性情暴躁,粗野,却粗中有细。
他同情被损害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故,想必这父女俩有什么遭遇,所以他要问个明白。
2)鲁提辖赠银给金氏父女,身边只有五两来银子,便向史进借,史进去包裹里取出一锭十两银子,向李忠,李忠只摸出二两来银子,便觉得李忠小气,不爽利,表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人,看不惯李忠的吝啬,并不打算用李忠的银子,但他也不乏理智,对自己的感情有所控制,他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子,所以等金老父女拜谢去了,才把这二两银子丢还了李忠。
3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思,恐怕店小二赶去拦截他,且向店里掇条凳子,坐了两个时辰。
约莫金公去得远了,方才起身。
表现鲁达粗中有细,很有主意,救人须救彻底的思想性格。
4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”,但到了状元桥却并不马上打,而是施了一套计策,先激怒镇关西,这说明鲁提辖粗中有细,很有计谋。
5)鲁提辖看到郑屠快死了,就假意骂他“你这厮诈死,酒家再打!
又寻思打死人要吃官司,又没人送饭,不如走为上计。
于是一头骂,一头大踏步去了。
回到下处急急收拾了行李一道烟走了。
表现鲁提辖很讲究斗争策略,粗中有细。
3.提问:
鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩,细分析是怎么写的?
三拳均是先骂后打,骂的话不同,打的方式也不同。
第一拳打时先骂:
“你是个卖肉操刀屠户,狗一般的人,也叫做“镇关西”!
你如何强骗了金翠莲个’先举罪状、然后再打,打得有理。
“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得则进流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。
先写打的落拳点和外观,然后从味觉写打得感觉。
第二拳打时先骂:
“直娘贼!
还敢应刚”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠并出,也似开了个彩帛铺,红的,、黑的、紫的都绽将出来。
先写打的落拳点和外观,然后从视觉写打的色彩。
第三拳打时先骂:
“咄!
你是个破落户!
若只和俺硬到底,洒家倒饶了你!
你如今对俺讨饶,酒家偏不饶你厂’又只一拳,太阳穴上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磐儿、铍儿、铙儿一齐响。
先写打的落拳点,再从听觉写打的感受。
三拳的描写,基本格式相同,比较起来,有同有异,同中求异。
同的是:
鲁提辖怎么骂他,打在什么地方,打得怎么样,好像什么,镇关西外观如何,或什么感觉,格式一致。
句式也一致,构成排比。
异的是:
三次骂法各不相同,三次打的地方也不同,三次打的感觉也不相同。
三拳三个比喻,三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容,拿凭想象。
三拳三个落点,一拳比一拳厉害。
4.提问:
思考练习三。
讨论并旧纳:
正因为所谓的“法”是维护地主阶级恶霸势力的利益,所以贫民百姓的性命利益得不到保证,正义得不到伸张。
从这里正可以看出封建社会的黑暗。
鲁提辖是(水淋传)刻画得最成功的英雄形象之一。
拳打镇关西救助金氏父女.表现了他富有正义感,嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋,粗中有细的性格。
鲁提辖路见不平,洲相助的行为,表达了被压迫人民伸张正义的愿望。
拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点,从此以后,他亡命江湖,最后被逼上梁山。
这正是封建黑暗,恶人行,好人遭殃的社会现实所致。
五、作业
1完成课后练习二、三、四题。
2.选用作业优化设计。
课时作业优化设计
《范进中举》
教学目的:
1.
了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.
培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会。
3.
感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点:
培养学生欣赏文学作品的能力。
感知艺术形象。
教学过程:
第
一
课
时
课时目的:
了解吴敬梓及《儒林外史》。
整体感知课文,明确故事情节。
检查巩固生字词。
教学步骤:
一.
析题与作者、作品简介:
1.吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平:
吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。
由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》:
是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度:
童生:
要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生。
生员:
录取入学的童生称为生员。
秀才:
生员肆业后称为秀才。
举人:
通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元。
贡士:
举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元。
进士:
贡士参加殿试,取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
二.检查字词预习
1.布置预习,查字典给自己认为的难点字词注音,并解释。
2.课堂习题检查
①按要求填空(在括号内填拼音或字词)
星宿(xiù
)斋公(zhāi)醉xūn(醺)là
i蛤蟆(癞)yá
n王(阎
)紧(攥zuà
n)带挈(qiè
)腆(tiǎn)
啐(cuì
)嗑(hé
)讳(huì
)兀(wù
)绾(wǎn)轩(敞chǎng)瘟(wēn)桑梓(zǐ)
②解释下列词语
作揖:
拱手行礼。
倒运:
倒霉,交上坏运。
狗血喷头:
形容骂得很凶。
商酌:
商量,考虑。
不省人事:
指昏迷过去,失去知觉。
省,知觉、明白。
唯唯连声:
(书152④)体统:
(书152⑥)
见教:
(书153③)盘费:
(书153⑧)
尖酸:
(书158③)小心:
(书158⑥)
何消:
(159①)些须:
(书161②)
桑梓:
(书162②)
三.熟读课文,思考以下问题。
1.快速默读课文,给自然段标号。
2.用简洁的语言概述故事情节。
范进中举,作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。
3.以“中举”为界,给课文分段。
第一部分(1——2):
中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分(3——12):
中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
4.再次阅读课文,从范进的遭遇中,你对范进生活的那个社会有什么认识,摘录下反映那个社会的状况的语句,下堂课讨论。
——作业布置①
②巩固字词,识记文学常识。
板书
范进中举
吴敬梓:
清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人。
《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
中举
二
一、复习上节课内容导入
二、对比手法的运用
1、思考:
作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比,并从课文
中找出依据。
(1)家境
(2)地位
(3)别人的态度
典型:
胡屠户
另有邻人
(4)本人态度
2、思考:
范进一生热衷科举,追求功名利禄,为什么当他得知真的中举后又发疯了?
课文是怎样描写疯态的?
明确:
范进从20岁起屡试不中,苦苦挣扎,直到54岁才得了个秀才。
邻里的揶揄、胡屠户的责骂,已成为他的家常便饭。
他内心压抑着一种不平之气,但又相信命运憎人,自安于卑微屈辱的地位。
他时时热切盼望中举,又从没料想到那一天真的会到来。
当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位,已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候,突然看见“第七名亚元”的大红报帖,他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来,他的神经无法承受,情不自禁的喜极发疯。
精彩片段:
第五自然段。
齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。
范进发疯,疯得有层次:
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上
自己把两手拍了一下,笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着
噫——好了——好
众人慌乱,拉也拉不住。
既形象展现范进疯狂丑态,又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。
三、深入分析了解作品的社会背景
1、
思考:
有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。
作品中看似闲笔的地方,往往大有深意。
作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解?
(1)
封建科举制度使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达。
(2)
科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
(3)
封建官僚不仅享有巨大的特权,而且贪污腐败,读书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使读书人一心追求功名利
2思考:
课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况?
结合课后习题一。
3作者对科举制度的态度如何?
作为课后思考题。
作业布置
课后习题二、三。
三
感知艺术形象,学习运用描写人物的手法。
教学步骤
一、导入
小说的三要素包括:
人物、情节、环境。
上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。
本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义,课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象
根据范进的言行,说说范进对待科举的态度。
概括范进这一形象的特点。
范进形象:
猥琐懦弱而又圆滑世故。
(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体现:
即平日他不是一个感情容易外露的人,所以他可以忍受胡屠户的辱骂,可以冷静的卖鸡救命,但一见喜报帖便欢喜得疯起来,鲜明的反常,可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、
范进形象的典型性、典型意义。
范进中举喜极发疯,在当时类似的状况并非仅有,课文中哪里透露这一社会状况?
报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。
这也便是范进形象的典型意义所在,从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附:
读过,《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?
如周进,薛家集的老塾师,是个六十多岁的老童生,常受他人的轻蔑、侮辱。
在他别无出路不得不与商人为伍之时,一见到贡院号板,便满腹委屈,当着众商人的面,撞头痛哭,遍地打滚,“直哭到口里吐出鲜血来”。
听到几个商人要凑钱为他捐个监生,他就爬在地上磕头:
“若得如此,便是重生父母,我周进变牛变马也要报效!
”他与范进均是大半生穷途潦倒,受尽冷遇和歧视,最终爬了上去。
而且一个喜疯,一个哭死,有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
作者对之的态度也是显而易见的,作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象
(1)胡屠户:
欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);
阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象。
(2)张乡绅:
早已中举,做过知县,是地方上的一霸。
范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。
(3)众乡邻:
嫌贫攀富,前倨后恭,说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。
如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。
如范进喜疯的过程。
用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人等。
结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真。
“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的。
当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。
作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果。
对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
文中还有运用讽刺的地方,请通读全文,把你觉得好笑的地方一一标记出来,想一想笑后隐含着什么?
作业布置:
比较孔乙己与范进形象
四
1.欣赏讽刺艺术,读懂课文。
2.范进与孔乙己形象。
一、解决遗留问题
谈谈你认为课文中好笑的地方。
(笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意)讨论为主,教师点拨。
在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺,抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑,否定和唾弃,是作家愤世嫉俗的感情。
二、孔乙己与范进
1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。
孔乙己与范进有什么异同之处?
异:
范进终于中举,而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。
设疑
(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声,而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时,为什么硬撑“窃书不能算偷”,范进能在大庭广众中寻人买鸡,孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?
(2)范进中举后,对张乡绅曲意附和,而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?
(3)孔乙己穷得要讨饭,却将茴香豆分给孩子,范进却在胡屠户受银假谦让时,又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话?
从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪,而孔乙己虽穷困却有清高的傲气,腐儒之风,带着些许善良。
同:
同受封建科举的毒害,都迂腐至极,都不会“营生”,对社会的摆布都同样的软弱无力。
(质疑:
若孔乙己也中了举,他会怎样?
从而明确两人的共同之处)
腐朽的科举制度使读书人以功名为念,将青春乃至大半生浪费在应试和科场上,致使读书人只知经书八股,根本没有真才实学,丧失谋生的本领。
这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷,一面造成一大批对社会毫无价值的废物。
从另一角度而言,范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟,他们命运的差异仅仅是个形式问题,而在本质上一致的,中与不中变得不重要了,重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生,或在困顿中死),这是社会的悲剧!
2两篇小说你喜欢哪一篇?
为什么,辩论发言。
不统一答案(提示:
吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落,而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。
作业:
选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物,写一篇记叙文,运用一定的描写人物的手法。
板书设计
中
举
前
对
比
后
生活
家境
每日小菜饭
大为
众乡邻
奔走效力
范
乡试无盘缠
殷勤送礼
状况
贫寒
卖欢换米煮粥
改观
张乡绅
登门拜访
进
百般拉拢
社会地位
观世宝
尖嘴猴腮
地位
才学高
天上星宿
卑微
癣虾蟆
不三不四
陡高
品貌好
贤婿老爷
行为
忍气吞声
喜极而疯举表现
卑怯畏缩
圆滑世故
选举风波
[总体构思]
这是一篇反映当代中学生精神风貌的小说。
评价人物性格、体验人物内心世界、品味幽默活泼的语言无疑是欣赏这篇小说的重点。
关键在于须着力构建学生、教师、文本之间的对话平台,精心创设有文趣、情趣和美感的教学情境,紧扣文本,组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中的种种人生滋味和坚强、勇敢、负责、乐观的人生态度。
在这样一个心灵的远游过程中,培养和提升学生的文化品位、审美情趣和健康人格。
[过程设计]
教法学法
学生
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