四年级科学下册教案模板Word文档格式.docx
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锥形瓶,烧杯(分别装有酱油、醋、橙汁等)、带玻璃管的木塞1个,热水;
冷水;
热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。
教学过程:
一、导入新课:
1.出示温度计,请学生测试烧杯里水的温度。
2.引导学生观察发现温度计中液柱的变化,提出探究性问题:
“测量中你发现了哪些问题?
”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢?
”激发学生交流测量中的发现大胆质疑,引入本课学习活动。
二、
学习新课:
1.教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
2.引导学生结合自己已有的经验讨论,提出猜想假设。
3.出示实验材料,引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
4.教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动.教师引导学生讨论:
“通过上面的研究我们可以得出什么结论?
”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问:
“温度计的工作原理是什么?
”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。
三、拓展延伸:
教师提出课后继续探究的问题:
“寒冷的冬天,自来水管破裂了,可能是哪些原因造成的?
”让学生针对问题进行各种猜想和假设,然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究,丰富学生认识。
板书设计:
第一课
温度计的秘密
板书:
变大——胀
变小——缩
原理:
热胀冷缩
教学反思:
第二课
自行车胎为什么爆裂
1、能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验。
2、通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学实验是可以重复验证的。
3、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。
了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化,认识热胀冷缩现象。
教学难点:
学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。
教师准备:
烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水,热胀冷缩在生活中的应用图片。
学生准备:
课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。
学生交流夏天自行车突然爆裂的情景,或类似事实(玻璃杯倒入热水爆裂),引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象,出示本课学习活动的主题。
二、学习新课:
1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实学习活动。
教师出示探究分组实验材料,如烧瓶、玻璃管等,引导学生根据猜想,设计实验。
2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。
教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢?
”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。
教师引导学生交流汇报,引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。
三、
拓展延伸:
出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片,与学生交流热胀冷缩在生活的应用。
进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。
介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验,激发学生兴趣,延伸拓展课后学习活动。
热涨冷缩的大小与物体温度有关:
温度升得越高,膨胀越明显;
温度降得越低:
收缩越大。
质量越大热涨冷缩越明显。
教学反思:
第二单元
岩石的科学
本单元包括《认识岩石》、《做岩石百宝箱》、《岩石的用途》、《岩石的风化》四课内容。
指导学生从身边的石头切入岩石的研究,通过观察、实验、比较、分类、搜集和整理信息等手段,探究岩石中的奥秘。
能用简单的工具对岩石进行观察、研究,培养观察能力,能用图表和文字表达、交流研究结果,能采用合作的方法对采集的石头展开研究,能多猜想和假设展开验证性实验。
情感态度价值观:
了解人们在生产、生活中对岩石的利用,懂得保护岩石资源的重要性。
认识岩石的种类,了解岩石的风化作用,知道岩石标本的制作方法。
探究岩石在生产、生活中的应用。
五课时
第三课
认识岩石
1.通过学习活动,学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究,在活动中培养学生观察、比较、分析能力,并学会能用图和文字表达,学会查阅有关岩石的资料。
2.通过学生小组合作探究学习活动,学生在探究中做到愿意合作交流,在欣赏美石中体验自然美。
3.通过学习活动,学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征,知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。
学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。
学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等;
岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料;
制作岩石百宝箱的材料:
纸盒、胶水、卡纸等。
一、导入新课:
出示岩石,使学生正确认识岩石,能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同,引导学生充分交流课前搜集的岩石标本,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动,观察发现认识岩石的特征。
教师引导学生观察发现岩石的特征,引导学生观察发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。
2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准进行分类。
三、拓展延伸:
教师提出课后进一步探究的主题活动:
“给搜集到的岩石命名。
”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识。
板书设计:
岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度不同
遇酸反应是否冒泡
第四课
做个岩石百宝箱
1.过程与方法:
能够对石头进行认真、细致地观察,在观察制作中了解岩石的特征和种类,能用相关的分类标准给岩石分类。
2.知识与技能:
知道不同种类岩石的特征和名称,能绘制、记录、描述自己的观察结果,并进行分类整理。
3.情感、态度与价值观:
愿意亲近岩石,欣赏自然界岩石的美丽,体验到动手做岩石标本的快乐。
教学重点:
知道不同种类岩石的特征和名称。
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等;
岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料;
纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。
教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,了解学生对搜集的岩石命名情况,交流学生对常见岩石特征的观察发现,进一步激发学生学习兴趣,使学生认识到没有统一命名带来的不便,引入本课学习活动。
1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。
教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本,适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石(花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等)的基本特征。
2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。
归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤:
采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。
教师进一步激发学生学习兴趣,提出课后继续探究的主题活动内容,进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况,撰写考察报告,了解岩石用途。
板书设计:
制作岩石标本箱的一般步骤:
采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签
第五课
岩石的用途
1.通过学习活动,使学生学会搜集和处理信息,学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。
2.通过学习活动,使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响,理解保护岩石资源的重要性。
3.通过学习活动,使学生了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
学生了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。
学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。
岩石用途以及岩石资源保护方面的资料;
制作岩石资料卡的工具材料:
胶水、水彩笔、图片、剪刀等。
教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,了解学生对岩石用途的情况,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
1.指导学生交流关于岩石的用途。
2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。
教师指导学生结合自身身边生活实际,积极交流。
三、拓展学习:
指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏,在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上,适时出示图片等资料,积极引导学生讨论交流,思考岩石对于人类生活的影响,使学生认识到保护岩石资源的重要意义,了解保护岩石资源的重要性。
教师指导学生制作关于岩石的手抄小报,并参与学生学习活动,适时指导帮助。
对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。
岩石的用途:
建材、生活中磨面、捣蒜臼;
工艺品;
工业原料和矿产资源等
第六课
岩石的风化
1.使学生了解岩石的风化现象,知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。
2.通过对岩石风化原因的探究,提高学生自行获取知识、自行研究的能力。
3.使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的,渗透一种发展、辨证的观点。
学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。
酒精灯、岩石碎块(石灰岩或页岩最佳)、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、(保护眼镜可用游泳镜代替);
岩石的风化相关资料。
教师出示有代表性的岩石风化资料图片,积极引导学生观察自然界中岩石特点,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生认识岩石的风化。
教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料,进一步加强与学生讨论交流设计实验方案,指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境(如温度差异、水流冲击等),进行模拟探究实验学习活动
教师演示岩石遇酸实验,引导学生认真观察岩石遇酸后的对比,介绍一些工业城市中岩石受到酸雨,进而带来的危害,激发学生保护环境的意识。
2.教师提出问题积极引导学生思考:
“岩石不断的风化,最终会变成什么?
”指导学生通过资料学习,观察岩石的风化模拟实验中的现象,进一步大胆猜想,设计实验方案,进行推测。
教师引导学生充分交流自己的观点,对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。
教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑,积极引导学生主动产生问题,进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法,进一步激发学生学习兴趣。
岩石风化的主要原因:
日晒,风吹,雨淋,搬移
第三单元
土壤与植物
本单元包括《土壤里有什么》、《土壤的种类》、《土壤与植物》、《保护土壤》四课。
通过引导学生研究土壤,了解土壤的组成和种类,感知土壤的缺乏,认识保护土壤的意义。
认识科学探究、提出问题、猜想与假设、观察、实验、制作、表达与交流。
对待科学学习,对待科学,对待自然,对待科学2和社会的关系。
知道土壤的构成,能设计不同土壤对植物生长影响的实验。
能设计不同土壤对植物生长影响的实验。
六课时
第七课
土壤里有什么
1.通过探究学习活动,使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;
学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录;
学生学会查阅书刊及其他信息源;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.学生在小组合作探究学习活动中,能做到想知道,爱提问;
尊重证据;
愿意合作交流。
3.通过学生小组合作探究学习活动,使学生知道土壤的构成成分。
学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。
学生对土壤成分构成的鉴别分类。
不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。
教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
1.教师指导学生学习有关土壤资料,利用感官直接观察发现土壤的成分。
引导学生细心观察,学会利用工具观察,如放大镜;
将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。
2.教师指导学生小组探究合作学习,通过探究实验研究土壤的成分。
教师引导学生交流实验设计方案,对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励,并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料,指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合,并不断完善,形成自己的实验方案。
概括土壤的组成:
固体(矿物质、有机质、微生物)、液体和气体组成。
教师进一步激发学生探究学习兴趣,提出探究活动主题:
“观察校园里的土壤”,进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理。
板书:
土壤的组成:
第八课
土壤的种类
1.通过引导学生学习,使学生能利用简单器材作简单的观察实验,并作实验记录;
学会查阅书刊及其他信息源;
能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.在学习过程中,培养学生想知道、爱提问;
进一步学会小组合作学习方法,使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。
3.学生在学习中知道土壤的种类,学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。
学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法,认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同,进而知道土壤的种类。
样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤,进行分类的科学方法的学习。
学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料,教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。
分类实验材料:
透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。
了解学生平日玩“土”的方法。
引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏,使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团,进而思考、猜测原因,进而使学生认识发现土壤有不同的种类,激发学生好奇心,研究土壤种类不同的学习愿望。
1.教师指导学生小组合作探究学习活动,认识各种不同的种类土壤的特点。
教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点,并积极交流发现。
教师参与学生探究实验小组合作学习活动,对学生进行一定的提示,如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。
认真主动做好实验观察记录。
教师指导学生交流探究实验学习结果,在学生充分交流的基础上,进一步使学生认识土壤的种类不同。
2.教师指导学生对土壤进行分类,引导学生自由选择标准分类,在此基础上进行归纳小结。
教师出示一未标号土壤样本,提出问题:
“我这里还有一种土壤,是在我们周围采集到的,通过今天的学习,你们能知道它是从哪里来吗?
它还有哪些特点?
”激发学生课后延伸学习兴趣,调查身边花园、菜地、农田的土壤种类,并做好记录。
板书设计
土壤的种类
砂质土;
含沙量较多
土壤
黏质土:
含黏土较多
壤土:
沙和土含量适中
第九课
1.通过探究学习活动,使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释;
能提出进行探究活动的大致思路,并作书面计划;
2.通过学习活动,使学生能做控制变量的简单探究性实验,并做实验记录;
并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。
3.在学习活动中,使学生喜欢大胆想象;
能够参与中长期的科学探究;
在活动中愿意合作与交流;
能从自然中获得美得体验,并用一定的方式赞美自然美;
关心日常生活中的新科技、新事物,关注与科学有关的社会问题。
4.学生通过探究合作学习,知道不同土壤对植物生长的影响不同。
学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。
学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理,形成自己的知识体系。
有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。
教学过程
提出问题“土壤对植物生长有什么作用?
”与学生讨论,了解学生课前搜集资料学习情况。
激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
教师指导学生进行探究学习活动,认识土壤对植物生长的影响。
教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物,指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。
教师积极鼓励学生大胆猜想,引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案,教师指导学生认识科学研究的一般步骤:
提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。
教师与小组同学积极讨论,使实验方案不断完善。
教师进一步激发学生学习兴趣,引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施,继续搜集有关土壤与植物生长相关知识。
土壤作用:
固定、提供水分、养分
影响:
不同土壤对植物影响不同
第十课
保护土壤
1、知道土壤为人类所作的贡献;
了解我国的土壤资源;
知道人类的许多行为是破坏土壤的;
知道垃圾等对土壤的危害。
2、意识到土壤的重要,能够感激土壤;
能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园
FFKJ.Net]良好的环境意识。
1、有关土壤的资料,记录表格。
2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
(一)导入新课
今天我们来学习土壤和我们的关系。
(板书课题)
(二)自主学习
1、了解土壤为人们做了什么
(1)小组交流:
你认为土壤能为人们提供什么?
(2)学生拿出自己准备的资料,分小组交流、讨论
(3)把你知道的填写在书上。
(4)小结:
土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后,土壤中的微生物又将
它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界。
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
你认为人类的哪些活动破坏了土壤?
(2)学生分小组交流、讨论
3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
你认为假如地球上没有土壤会怎么样?
4、讨论我们能为保护土壤做什么
你认为我们能为保护土壤做什么?
(3)小结:
我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
(4)指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作。
(三)拓展创新:
引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤小报。
水植物生存
土相互依存
植物水土不流失
第四单元光与我们的生活
本单元由《认识光》、《玩镜子》、《筷子“折了”》、彩虹的秘密》、《飞旋的陀螺》、《光与我们的生活》六课组成。
主要研究生活中光的现象。
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题,应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释,能用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
想知道,爱提问,尊重证据,愿意合作与交流。
了解光的直线传播现象,了解平面镜和放大镜可以改变光的传播路线,知道光是有颜色的。
通过实验探究光的直线传播及彩虹的形成原因。
八课时
第十一课
认识光
1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释;
会做光的直线传播探究实验;
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2.喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。
3.了解光的直线传播现象,了解光在生活中的应用。
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
(一)谈话导入:
光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
(板书课题)
(二)提出问题
1、如果我们要研究光,你想研究什么问题呢?
2、学生提问题
3、教师汇总学生提出的问题
4、小结:
同学们真善于动脑,提出了这么多问题,这节课我们主要研究这几个好吗?
(出示问题)
(1)什么是光源?
在我们的生活中有许多物体会发光,(让学生自由回答哪些物体会发光)你们说到了……还有一些没
有说到的如……这些物体也会发光。
能发光的物体叫光源,日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于
自然光源,夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。
(2)生活中哪些地方还需要光呢?
学生回答后,教师小结。
(三)教师提出问题,学生假设猜想。
1、你知道光是沿什么路线传播的吗?
2、根据你的生活经验来猜想一下光
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