绿洲共同体下教师成员反思集Word文档格式.docx
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上课伊始,学生听老师范读课文,整体感知了课文内容,初步了解了搭石风景的亮丽。
接着,我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读,充分地接触文本,在阅读中感悟美、欣赏美,突出了教学重点。
同时,通过重点段的品读,又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。
二是加强了说写训练。
课文中多次出现假设句子。
教学中,我以第二自然段中句子为例,让学生初步了解了假设句子的意义,然后仿照课文中的句式说身边的美,进行说写练习,训练了学生的思维、语言内化与表达。
三是注重传授学习方法,揭示学习规律。
在本节课教学中,我不光引导学生了解意思,也提示理解的方法。
如在理解重点词“协调有序”时,学生通过课前查字典预习了这个词的本义,我又引导学生说出了这个词的引申义,即在具体语言环境中的意思,然后再联系上下文理解这个词用得准确。
又如:
在开课伊始,让学生边默读课文,边思考,边画句子,边理解,学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。
二、人文性体现在关注了学生的阅读体验。
1、让学生在朗读中感受。
如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时,在学生理解的基础上,让学生多角度地读,感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅有声有色的美丽画卷。
2、在阅读中感悟。
如在第二、四自然段学习中,让学生阅读后体会、交流,学生通过老人摆搭石时的动作,想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动,感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。
在第四自然段中,通过阅读两个假设句子,让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美,这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。
3、让学生在体味中升华。
在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在过渡语、小结语评价语和激情语中潜移默化的渗透。
学生情感与文本产生了共鸣,感受到乡亲们浓浓的乡情。
整节课下来,学生对文本的理解都比较到位,课堂气氛活跃。
但是通过这堂课的教学也反映出一定的问题。
在课堂教学过程中,对于学生的引导不够到位。
由于课前针对本次课做了一些渗透,虽然课上的比较流畅,但是失去了锻炼自己能力的机会,这是最为遗憾的。
我今后一定会引以为戒,不再犯相同的错误。
教学反思
萧西路实验学校:
张西红
音乐是听觉的艺术,是情感的艺术。
如何塑造音乐课的气质,是这一年中,我在音乐教学中主要参与和设计的内容,什么是具有音乐课的气质?
这是一个在每个人心理很模糊的印象,虽然很模糊,但它一定是美的,让人陶醉于音乐,耐人寻味的感觉。
当然,这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。
我在课堂教学实践中,始终感觉识谱教学是一个很难把握又必须抓牢的难点,学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。
基于以上思考,我反思《故乡的小路》这一课。
让我感受具有音乐气质方面的有:
首先从音乐主题切入,有意境的引入“路”或者用谈话的方式导入
这样,不仅使音乐主题显现,并有了良好发声练习的感觉。
其次,创设情境,教师设计短小经典,带有情感,教学内容铺垫,教师设计精制的形体律动,让学生在教师的引导中,模仿、感受、聆听律动、演唱音乐的美。
体会思念家乡的真实情感,联系实际情况来表现。
这样,会让学生感受音乐课堂所带来的独特气质。
《故乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲,4/4、4/3拍D宫调式,全曲共分为两乐段,第一乐段音区低而深沉,从弱起开始,曲调平稳,在以六度跳进到第二乐段之后,情绪逐渐得以抒发。
这首歌曲要向我们表达的是一种对故乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。
歌曲在第一乐段似乎是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事,清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的小路一般沁入人们的心里;
第二乐段则是在第一乐段的铺垫下,旋律上有了一些起伏,情绪逐渐在回忆的梦中升温,将一种忆往事、思故乡的真实情感倾诉出来。
《故乡的小路》所要像我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感,而是像一眼淡淡的清泉,逐渐将那种内敛而深沉的爱送达心底,令人回味无穷。
根据对教材的分析,本课设计思路的主线以“浓浓故乡情”为情感铺垫,在音乐情境中抒发故乡情,表达故乡爱。
主要设计了以下几个教学环节:
1、谈话导入,故乡小路上的回忆。
家乡的变化
2、演唱《故乡的小路》学习歌曲。
3、激发对歌曲丰富的情感体验。
纵向挖掘不同的艺术作品,归“情”于故乡。
歌唱是学生音乐水平的直接体验,一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力,《故乡的小路》是表现了对故乡浓浓的思念,学生没有这方面的亲身感受,怎么让学生“唱好”这首歌曲呢?
在这首歌曲的教学中,我抓住两点进行歌曲教学:
1:
注重培养学生的自学能力,在音乐教学中培养学生的合作精神,在歌曲的导入时我对歌曲的两个声部进行了两次范唱,并告诉学生个人的能力有限,请学生们帮助老师完成歌曲的范唱,这样既激发了学生的学习兴趣又让学生进行了师生合作的训练,让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知,在歌曲二声部的训练中,启发学生倾听声部的音量,以培养生生之间的合作精神,在这当中,有的学生音准、节奏感都很好、乐感很强、学的很快。
有的学生接受力很差、缺少乐感、学起来就很困难,加上有的学生除了在校内学习艺术课,在校外还有课外时间学习,所以一个班级里学生的艺术素质有很大的差异,自学互助可以提高层次高的学生的能力,带动稍差的学生,使不同层次的学生得以交流,相互学习,同时也可以保护较差学生的自尊心,学生也可大胆的跟老师做律动或者是自己编排律动,真正提高学习效果。
2:
歌曲的意境,因为歌曲中乐句的相似性,很多同学在歌曲演唱中都唱的没有什么变化,缺少歌曲意境的表现、我先让学生用朗读的方法体验文学朗读的高潮。
有些同学的处理是前一句强、后一句弱。
有一些同学处理的是前一句强、后一句更强、自己对故乡的无比强烈的思念。
我首先肯定了他们的见解接着说:
“同学们:
刚才是我们文学朗读中的处理,音乐中的高潮与文学不一样,它必须借助旋律来表现,我们想一下,歌曲高潮的地方旋律有什么特点?
怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情?
你听一听,想一想怎么样的处理能更好的表现这首歌曲?
最终在这样的引导下,学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境,演唱效果得到一定提高。
这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感,:
“长长来时路、依依寸草心”归情于故乡是整堂课的最终情感归依。
这节课的不足之处在于:
课堂内容较满,但是还有一些细节问题忽略了,如二声部合唱部分还是因为时间问题没有得到彻底的解决,当然这也与平时的练习有关,学生对低声部的把握有畏惧心里,容易跑到高声部去,以后这方面要加强练习。
总之,这节课最终能按照预想的目标得以实现,也收到良好的效果,在音乐的学习里,我只希望学生在情感世界能够受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、他人对一切美好事物的挚爱之情,而需要我们做的便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。
以上是一些收获与进步的地方但是与此还有差距的是:
对于合唱能力的提高,对于自身声乐水平还应进一步提高,反思这一节课,希望与鼓励自己再接再厉,也从内心很感谢给予我很多帮助的老师同行,我会更加努力的。
参加绿洲校际教研共同体活动之感想
育英实验学校缪亚琴
本人通过绿洲共同体的一些活动,对如何上好体育课有了进一步的认识,本人认为要上好体育课,首先应做到以下三个追求:
一、追求真实的课堂
“一堂课的教学过程如行云流水一般,热热闹闹,气氛活跃,听课者便啧啧称赞……”我对这种课最大的质疑是:
这是真实的课堂教学吗?
主要表现在一方面:
学生在学习过程中都表现出相当高的水平。
如教师在传授某动作技术时,教师只要点到此动作技术,学生就能在练习中表现出较高的动作技能;
再如教师在对某一技术要点进行提问时,学生总能回答的准确无误;
另一方面:
在课堂教学环节转换,以及教学组织变化的过程中,学生表现出超强的能力。
如在教学组织转换时,只要教师点到,学生就能完全根据教师的意图,以及教学的需要,非常迅速并且很有条理地到达指定地点;
再如教师要求学生分小组合作练习时,学生能迅速地并有组织地进行自我练习。
从以上的迹象可以看出这种课堂教学,其实已经失去了它的真实性。
正如某些老师所说的“公开课的可行性和可信度”有多少?
因为我们一线教师心里都明白,正常情况下的学生不具备这样的水平和能力。
这是由于执教者担心教学过程中出“乱子”而影响“教学效果”,在课前刻意进行演练和安排,以达到教学场面上的“轰动效应”。
我们认为课堂教学必须建立在真实的基础上,那样即便是暴露出种种缺憾,那也是极富价值的缺憾,因为我们只有在发现缺憾的基础上,才能“对症下药”,使之在实践中不断完善。
而那种虚假的完美,却永远也找不到真正的缺憾在哪儿,也就是说它连发展完善的机会都没有。
课堂教学正如俞建明老师所言:
‘好课’永远是一种缺憾美!
正所谓:
“课堂教学中真实的缺憾要比经过雕琢的完美更有价值。
”
二、追求有效的课堂
有效的课堂必须以真实的课堂为前提,因为事物的发展只有在真实的基础上才能产生真正的效果。
这里所谓有效的课堂,是针对学生而言的,课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展。
因此,在我们评价一堂体育课时,必须以效果为基础,以学生获得有效的发展为依据。
那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢?
我认为人们常说的一句话:
“好看的东西不一定管用,管用的东西不一定好看。
”用在这里也一样恰当。
因为,“一节课如行云流水一般,热热闹闹……”这样的课从表面上看很精彩,但从学生发展的角度出发,它就是一堂失败的体育课。
因为学生的发展都是在主体实践活动的努力过程中获得的,学生通过自身一定的努力达成学习目标,这说明学生的发展是有效的,而那种学生无须任何努力就达到学习目标的课堂教学,要不是课前安排了“过多的训练”,就是教师在制定教学目标时安排不当,未能把握学生的“最近发展区”,因为过低的学习目标不利于学生有效的学习。
把学生从“不会”引向“会”、从“不懂”引向“懂”、从“能力弱”引向“能力强”。
这样的课堂是有效的,对学生的发展也是极富意义的,因为这样的学习过程使学生体验到知识建构的过程,他们的成功是通过自己一步一步的努力获得的,他们体验的是真实的课堂生活,尽管它“不好看”,但是它“管用”。
三、追求理性的课堂
理性的课堂,我认为它主要包括两方面的涵义:
一方面是针对教师的,即教师在实践中要对课堂有全面而理性的认识,既要能“大题小做”,又要能“小题大做”,这是理性化课堂教学的基础。
所谓大题小做,就是要从更高的理论层面来设计教学活动过程,把先进的教育理论转化为可操作的教育行为,直至具体的教学活动对学生带来什么样的发展,教师心中要有明晰的思路与全面的把握,这样才能避免教学中的“顾此失彼”;
所谓小题大做,就是对教学实践中的具体情况,特别是存在的不足之处,教师要能根据实际事例从理论上找出问题的根源,然后从理论上寻求解决问题的对策,选择最合适的对策实施策略干预,使问题在实践中得到修正,惟有如此,课堂教学才能不断趋向完善;
另一方面是针对学生的,即使学生对所参与的活动、在活动中所学的知识,以及是怎么学习的要有清晰的认识。
也就是要让学生完整体验“在实践中发现知识——在讨论交流中理解知识——在实践巩固练习中使知识形成技能”的学习过程。
因为在人类认识客观世界的过程中,只有理性认识才是认识的最佳境界,所以在学生的体育学习过程中,追求理性的学习,对学生的发展来说,无论是知识与技能的掌握,还是情感态度与价值观的形成,乃至学生终身发展的需要都是积极务实的举措之一。
对于那种充满激情而缺乏理性的课堂教学,充其量也就是使学生“四肢更发达些”,即便它有利于培养学生的情感态度,那么这种缺乏理性的情感态度也是不坚实的,更不用说使学生形成正确的价值观。
因此,我们认为在体育课堂教学中,只有在理性认识的基础上,通过激情参与挖掘学生潜能,让理性与激情相互融合、和谐统一,才能使我们培养的学生不仅“四肢发达”,又“头脑发达”。
通过参与共同体的一系列活动,不光在理论与实践上带给我许多宝贵经验,更带给我许多思考。
《识字3》教学反思
育英实验学校柏利华
《识字3》是我参加绿洲共同体后上的一节校级公开课,为了上这节课,我还专门请教了人民路小学的茹国弘老师,她给了我很大的帮助与指导。
我原先是准备采用传统教学上这课的,但在茹老师的指导下,我采用了多媒体教学。
下面我就谈谈上这节课后的一点体会。
《识字3》是一篇识字课文,课文是三字经形式,三字一句,读起来朗朗上口。
这篇课文虽然只有短短的48个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,振兴我中华。
学习这课需要很多的外课知识,才能加深对课文的理解。
本文生字也非常的多,有12个是新认识的字。
通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。
研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。
二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。
课文理解上我采用图文结合的方式。
我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,再给他们播放很多的祖国大好河山的画面,然后让他们与小组同学互相交流。
最后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?
学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:
珠峰耸是什么意思?
可入画是什么意思等问题。
我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我再给小朋友解释。
这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。
激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。
还有“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”等句子的理解,我都用了这中方式。
生字学习方面,我则用了更多的方法。
我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。
最好编儿歌来记。
小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。
开始,我以为孩子们思路不开阔,可能编不出儿歌。
抱着试试看的态度,让他们编。
结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。
在学习“川”和“州”的时候,我还用了古体字的现代字比较的方法。
“川”的小篆写法是“”,“州”的小篆写法是“”,学生很快就知道了“川”是水、河流的意思,“州”是水中的陆地的意思。
在学习“民”、“族”这两个生字的时候,我给学生播放了一些有关“民”字的图片,有人民路的路牌照片、警民心连心的横幅照片等,让学生知道我们的身边处处有知识,我可以随时随地认到很多字。
理解“民族”,我更是给他们看了很多我国少数民族的照片,学生知道了我过有56个民族,还能说出一些民族的名称。
本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。
语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目的;
也不是一般的了解性阅读,浅尝辄止;
它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。
如此,阅读过程便成为一次审美体验,一次发现美的旅行。
每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴趣盎然地赏读,不同的学生对文本会做出不同的“解读”。
由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动,他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可,也想听到别人的真知灼见。
本文只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。
”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?
让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?
图文结合,让学生看着图片读课文,他们更容易记住,并能背诵下来。
本节课,学生积极主动性很高,学习效果也不错,不少小朋友还会背出课文了。
由此看来,低段年级的学习,还是要以直观为主要手段,这样学生才能更容易地理解并接受。
初一科学中的教学反思
育英学校张燕福
他山之石,可以攻玉。
作为绿洲共同体的一员,我对此深有感触。
通过几次听其他几位优秀的老教师的课,我结合所处的教育环境和自身的经历认为:
在科学教学中,要在教学中融入创造性思维教学,这样不仅能让自己提高自身的知识水平和创新能力,同样也能不同程度的提高学生的创造能力,具体提高的程度如何,视学生的基础素质和训练的程度而定。
就育英的实际情况来看,我觉得要上好科学课要注意以下几点:
第一.在上课导入过程中,要充分的调动学生学习的积极性,激发他们学习的兴趣,建立良好的学习氛围。
这一点尤为重要,我们的学生成绩好的、好学的数量不多,差的、不好学的也不多。
剩下的大部分的中等学生就要靠老师的兴趣的吸引来带动向好的方面发展,因为兴趣是最好的老师。
第二.上课的过程中,要给学生足够的思考时间,适当的给于合作交流的机会,让学生之间共同讨论、共同学习、共同进步。
讨论是验证真理的一个好的途径,通过学生的讨论能够辩证学生的对与错。
四十分钟的课堂并不是老师一个人的,要部分还给学生,但要注意有些调皮的学生从中捣乱。
第三.在学生探究的过程中,教师必须始终把自己作为一名参与者,要和学生打成一片,及时的和学生沟通,用敏锐的眼光去观察它们已经发现了什么,还准备去怎样发现等等充分体现学生的主体地位,教师的主导地位。
这一点,要把现代教育与古代的教育区分开来,充分运用学生的自我意识,从被尊重中得到更大的发展。
第四.在提问的方式方法上,我觉得要注意学生的知识范围,问题所涉及的知识点不易太难。
第五.教师要不断的关注学生的学习态度,要及时的和学生沟通,帮助他们端正学习态度。
第六.我觉得在课堂上应该教给学生学习的方法,培养他们搜集资料、整理资料、运用资料的能力,不断的提高他们的自学能力。
第七.教师在教学前准备一定要充分,还要不断的提高自己的专业知识,老师之间要共同合作,共同研究,要不断的开展研究性学习。
这是在本学期的自身教育活动中和外出听课从一些优秀的老教师的身上学到的,特别是义桥实验学校的郭杰老师对我的教育意义杰更大了。
在小学四年级科学的教学中运用的非常成功。
在全国和浙江都在大力提倡素质教育的时候,萧山区教研室的专家也在不断的进行一些尝试。
随着科学研究性学习的逐步深入,同时对教师也提出了更新更高的要求。
研究性学习需要教师加强新的教学理念的学习,努力转变教学观念。
在几次的听课过程中有科学和语文的结合,在这样的一种趋势下,教师惟有不断的求知,才能始终保持学问的前瞻性和综合性,才能不断将最新的知识同学生分享。
随着素质教育的不断深入推进,研究性学习将逐渐渗透到科学的课堂教学中去。
我认为,在以后的教学一定要真正去体现学生的主体地位。
科学教材既是"
教本"
,又是"
学本"
,教材中配有大量的不同类型的探究活动,如资料收集、设计探究活动、观察实验等,并附有鲜明的图片、表格,每章后还设有学习重点的归纳,这些都在一定程度上增加了科学的趣味性、启发性、思考性,对学生良好学习习惯、学会科学的研究方法,乃至引导学生树立终身学习的思想、促进其自主、持续的发展,都具有重要的实践意义。
从这种认识出发,根据新教材自身的特点,教师在充分挖掘教材中可供研究的内容的同时,在学科教学中不断开展了研究性学习的尝试。
这一方面在一些重点的学校比如义桥实验学校就远远的走在我们民工子女学校的前面。
在听课和学习的过程中对我触动最大的是:
教育的发展要借助于经济的发展;
经济的发展又离不开教育中不断输送的人才。
本地学校不论是在生源上还是硬件设施上都远远优于育英。
为什么呢?
本地人有了一定的经济基础,懂得教育的重要性,所以舍得花金钱和时间去培养和教育自己的孩子。
而在育英实验学校中学习的都是外地的民工子女,家里的经济条件不太好,所以对孩子的投资和关心程度都没有本地的学校多,所以发现本校和本地学校的生源差距正在越拉越大。
内陆省份和县市要发展就不可不重视经济的发展,有了金钱才可以获得更好的教育。
在教育方面谁都不能做井底之蛙,都要抬起头来看看别人的教育发展,从中学习优良的经验,为自身的教育发展来牵线搭桥。
我作为一个新教师,在这一学期的科学教学中,感觉自己在很多方面做得不够好,例如:
1.上课有时讲的太快,对于教学时间的控制上做的不够。
2.教学语言的连贯性上还有待提高。
3.对学生的组织管理上还有待增强等等。
在校领导的指导下和在教研组的老师们的评课中,我学到了很多我自己所没有认识到的不足,给了我很大的促进。
我现在最缺乏的就是经验,但我相信,通过自己在教学中的不断反思、积累,在教育中学习教育,我就一定能够做得更好。
总的来说本学期,对我来说是一个收获的季节,虽然我曾经有过不足,有过彷徨,但是我通过不断的学习、在积累中逐步的提高了自己。
通过和张菊飞等老师的交流,共同合作中,我不断的完善了自己。
《狼牙山五壮士》教学反思
霍云晖
流星瞬间划过时间的隧道,让我感到时间是如此的飞快!
紧张繁忙的教育教学工作结束了。
在这学期中我很荣幸的参加了“绿洲“校际教研的培训活动,这次学习使我成长了许多!
12月3号我校参加“绿洲”教研活动的十名教师各自出一节公开课,请各校的领导老师们评课,大家的宝贵建议使我受益匪浅。
《狼牙山五壮士》是一篇精读课文,记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士,为了掩护群众和连队主力安全转移,同敌人英勇奋战,最后壮烈跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
我授课时选择了第一课时,我主要是根据班级的实际情况以本课的字词为主要内容,设计了彩色的生字图片,让学生辨别形近字、多音字。
让学生理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神。
激情导入时先请学生解释‘壮’字的含义,使学生在读中感受、读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。
每上新课,教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题,然后由学生回答,教师总结的方法导入,很难将所有学生的
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