PEP英语四年级上册经典教案设计unit 4Word下载.docx
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2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let'
sdo部分中的指示语,并能按指令做出相应的动作。
能力目标
能够描述各个房间的名称、特征等。
情感目标
教育学生要热爱自己的家。
教学重点
听、说、认读单词:
study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点
单词study,bathroom,bedroom的发音。
教法与学法
对比法、练习法、讲解法、示范法。
教具准备
1.教材相配套的教学课件。
2.教材相配套的教学录音带。
3.教师自制的单词卡。
4.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。
教学过程
一、引入新课:
热身、复习
1.教师先将下面的图片(媒体素材中的图片)用一张白纸遮住,让学生猜一猜是什么。
2.然后教师出示该图,问学生:
Isitabeautifulhouse?
Doyoulikeit?
3.请有能力的学生说一说图中房间的名称。
二、呈现新课
1.教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:
Whatarethey?
学生回答:
Theyarebooks.教师接着自问自答:
Wherearethebooks?
Theyareinthestudy.教读单词study,并板书,让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义:
Wereadthebooksinthestudy.
2.教师出示livingroom的图片,教师问学生:
Aretheremanybookshere?
Isitastudy?
No.教师肯定学生的回答:
Good.Thisisn'
tastudy.It'
salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书,让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片,问学生:
What'
sinit?
当学生回答出bed时,教师说:
Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片,问学生:
Isthisastudy?
Isthisalivingroom?
Isthisabedroom?
学生会回答:
No.教师告诉学生:
Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片,问学生:
Isthisabathroom?
教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen,并板书,学生认读单词。
教师可请学生看图片说句子:
Thisisakitchen.
6.教师把第39页Let'
slearn部分的挂图贴到黑板上说:
Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?
7.让学生观看本部分教学课件。
[使用Unit4 Let'
slearn/A]
8.教师提问:
Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?
Yes.教师:
Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
9.让学生听录音,跟读课文。
10.教师出示单词卡,让学生认读单词。
11.教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。
教师:
WewatchTVinthe________.
Wereadabookinthe________.
Wehaveasnackinthe________.
12.Let'
sdo:
(1)教师播放录音,学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
Gotothelivingroom. 学生:
WatchTV.
Gotothestudy.Readabook.
Gotothekitchen.Haveasnack.
Gotothebathroom.Takeashower.
Gotothebedroom.Haveasleep.
(3)学生小组表演Let'
sdo部分的内容。
(4)教师奖励优秀小组。
三、趣味操练
抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
四、达标测评
连词成句。
1.she,in,the,Is,study(?
)
______________________________________
2.Go,the,bedroom,to(.)
五、课堂评价
摸宝说英语:
学生分小组,比一比。
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文,有的写英文)和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;
如果是中文,则要汉译英并拼读出来;
如果是图片,则要看图说英语。
六、作业
自己设计一套房子并用英语写好各个房间的名称
七、安全教育
八、课堂小结
九、安全教育
十、学生心理健康教育
板书设计
Unit4Myhome
Gotothelivingroom.WatchTV.
Gotothestudy.Readabook.
Gotothekitchen.Haveasnack.
Gotothebathroom.Takeashower.
Gotothebedroom.Haveasleep.
教后反思:
第二课时
ALet'
stalk
Issheinthestudy?
Yes,sheis./No,sheisn'
t./Whereisshe?
Sheisinthekitchen.
2.能听、说、认读Let'
splay部分内容。
培养学生灵活运用语言的能力。
教育学生要珍惜家庭给予的关爱。
句型:
Isshein…?
词汇:
isn'
t。
发音:
itis连读,isn'
对话法、讲解法、合作交流法。
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen。
2.教材相配套的教学课件[Unit4 Let'
stalk/A]。
3.教材相配套的教学录音带。
一、导入新课:
热身、复习
做游戏:
教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
1.教师对一个学生说:
Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?
Whereisit?
让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说:
Ihave…Doyouhaveit?
让学生回答:
It'
sin/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:
Isitonyourdesk?
Isitinyourpencilbox?
Isitinyourdesk?
Isitunderyourbook?
在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用“Yes,itis./No,itisn'
t.”来回答。
3.做猜一猜的游戏。
教师告诉学生有一些东西(物体或动物)分别放在家中的各个房间里。
让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。
把学生分为两大组,一组学生必须使用句型“Isitin/on/under…?
”来猜,另一组学生看着图用“Yes,itis./No,itisn'
t.”来回答。
教师所给的单词是:
desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag。
4.教师通过叙述故事,导入课文对话。
一天,Sarah来到ChenJie的家中,在ChenJie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。
你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?
可让学生先用句型“Isitin…”来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。
[使用Unit4 Let'
stalk/A]
看完课件后,让学生回答:
Whereisthecat?
6.听录音,跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
1.做Let'
splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。
然后,让蒙上眼睛的同学猜“Where'
s…”,蒙上眼睛的同学用“Isitin/on/under/…”来猜。
其他同学用“Yes,itis./No,itisn'
t.”来判断。
如果猜对了,换人继续游戏。
如果猜错了,要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
“Isitabanana(anapple,orange)?
”猜对了为优胜。
用括号中所给单词的适当形式填空。
1.Letmecleanthethree________(window).
2.Issheinthe________(room)?
3.Where________(are)he?
4.Therearemany________(desk)inmyclassroom.
5.________(Are)thisyourlivingroom?
读课文中表达某物在某地的句子,学习怎样表达位置的用语。
六、扩展性活动
看图猜词。
以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
“Isitaplane(bus,bike)?
”回答:
“Yesitis.”或“No,Itisn'
t.”等。
哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。
做游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。
七、作业
完成配套练习。
Ihaveacat.She'
scute.
Whereisshe?
Mmm.Issheinthelivingroom?
No,sheisn'
t.
Issheinthestudy?
Look!
She'
sinthekitchen.
第三课时
sspell
1.能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习ue在单词中发长音/juː/的规律;
能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆ue的发音规则。
2.能够根据u/ue的发音规则读出生词;
能够通过对比u/ue的发音,强化u/ue的音—形对应关系。
3.能够按照u/ue的发音规则拼写出单词,进一步学习在四线三格中正确书写单词,并辨认词形。
能根据字母的发音规律来拼读拼写类似的单词。
教育学生要养成良好的学习习惯。
能够通过听例词发音,学习ue在单词中发长音/juː/的规律。
能够按照u/ue的发音规则拼写出单词。
观察法、对比法、归纳法。
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。
热身
说唱做演,激情引趣
1.“我行我秀”口语展示
(1)问与答。
同位一分钟互问互答并计数。
(2)自我表述。
“Hello.Iam…”同位数出说了几句话,并进行记录。
2.歌曲歌谣中情绪热身
Gotothestudy.Readabook.
Gotothekitchen.Haveasnack.
Gotothebedroom.Haveanap.
Gotothebathroom.Takeashower.
3.复习旧知中知识热身。
4.评价分组中注意力热身。
用歌曲、游戏调动学生的情绪,让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、展示新课
(一)话题交流,导入新课
T:
呈现图片,导入study这个单词,让学生感知字母u的发音。
并举出与字母u有同样发音的单词。
(二)情景创设,理解词意
教师呈现use,cute,excuse三个单词,让学生读出这三个单词,引导学生拼读,并找一找这四个单词的构词特点和发音特点,引导学生发现并说出其共同字母ue,鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的发音是其本身的音/juː/。
(三)句中学习,领读词卡
对单词use,cute,excuse进行拆音训练。
(四)版式呈现,视听正音
1.通过板书呈现单词。
2.听录音,让学生跟录音模仿。
3.引导学生复习如下的英语单词,你会读这些单词么?
cat,cute,duck,cut,face,cake,make,badl,bag,map,cap,five,kite,like,six,big,pig,hope,note,nose,dog,box,hot
4.小组讨论:
启发学生根据一定规律把上面的单词分类、教师巡视并作指导。
5.
(1)cake face make ae [ei]
(2)bag cap cat a [æ
]
(3)five kite like ie [ai]
(4)six big pig i [i]
(5)hopenotenose oe [əu]
(6)dog box hot o[ɔ]
小结:
ae[ei];
a[æ
];
ie[ai];
oe[əu]
6.use cute excuse我发现,ue的发音是ue[juː]
7.us cut duck 我发现,ue的发音是u[ʌ]
三、达标测评
1.Let'
sspell.(拼一拼)
观察单词的组成方式,学会记单词。
use________ cute________
excuse________tube________
上面这组单词有什么特点,你注意到了吗?
_____________________________________
cut________up________
mum________bus________
2.我会用上面的方法记单词。
(认真在四线格里书写上面的单词)
四、课堂评价
1.听Let'
sspell部分录音五遍,复述。
2.仿写本部分三个单词。
五、作业
1.听Let’sspell部分录音五遍,家长签字。
2.仿写本部分四个单词。
六、课堂小结
八、学生心理健康教育
板书设计:
Unit4Myhome
duckbusfunnutrunsun
cuteuseexcuse
第四课时
BLet'
slearn
1.能听、说、认读phone,table,bed,fridge,sofa等单词。
2.能够在语境中正确运用这5个单词来询问物体的位置。
3.通过完成Let'
splay部分的任务,理解“Lookatthe…”的含义。
能在实际情境中灵活运用所学知识。
激发学生学习英语的兴趣。
能够在情景中运用句型“Wherearethekeys?
Theyareonthefridge.”。
完成游戏,并根据实际情况描述出物体的摆设。
示范法、指导法、游戏法。
1.用来做游戏的橡皮泥。
2.本课生词的单词卡片。
3.配套的教学课件
4.相配套的教学录音带。
1.复习句型:
Whereis…?
son/in/…
游戏:
Guess:
“Whereis…”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。
学生闭上眼睛,猜一猜。
用:
“It'
sin/on…”来回答。
游戏先由教师示范,然后在小组中进行。
2.用学过的句型描述:
学生出示自己设计的房子的图画,用学过的语言进行描述。
如:
Thisismyhouse.It'
sbig.Ihavealivingroom.Ihaveastudy…
先在小组里做这个活动,然后请个别同学展示自己的图画,给大家介绍。
1.教师出示Let'
slearn的课件(教材配套),提问“Whatcanyouseeinthepicture?
”鼓励学生们积极发言,尽量说。
2.学生会说到table,chair,desk甚至bed等词。
如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,并反复地读几遍,加深学生的印象。
如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。
3.针对学生第2项说的情况进行生词的学习:
教师图片出示phone等图,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,都请大部分学生试读。
注意phone的尾音。
4.教师播放课件,学生跟读学习。
5.游戏:
将本课时的单词上下左右贴在黑板上,播放录音,学生听一听,指一指。
再次打乱图片顺序,学生根据录音指图片。
教师还可请能力强的学生说单词,其他学生指图片。
6.让学生听录音,跟读Let'
slearn中生词。
然后教师随意说词,学生快速地指出。
游戏1:
Let'
sdo(Unit4 Let'
splay/B)
学生听录音,边听边做。
教师边发出口令,边示范动作。
示范后,教师发出口令,学生做动作。
教师在黑板上展示Let'
splay的图卡,让学生看看图,做一做,说一说。
比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速反应,做出动作。
游戏2:
听一听,摆一摆
教师说词,学生按顺序摆词卡。
(小组游戏)
游戏3:
布置我的家
学生以小组为单位活动(四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在上节课共同设计的家),教师用英语描述(如:
Thetableisinthekitchen.Theshelfisinthebedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。
用1、2、3、4、5、6排列对话。
( )Wherearemykeys?
( )OK.
( )Look,theyareneartheTV.
( )Openthedoor,Sarah.
( )No,theyaren'
( )Aretheyonthedesk?
让学生以小组为单位,在组长的带领下大胆、自由地设计自己未来的家。
在小组合作学习的基础上,教师展开综合性的单词、语言练习,反馈学生学习的效果,纠正学生的语音语调。
最后利用全身动作反应法进行Let'
splay部分的指令语学习。
捏一捏,说一说
学生以小组为单位活动。
学生们准备橡皮泥,每个学生捏一样东西,摆在小组设计的家的图片中。
摆完后,用英语描述。
(鼓励孩子综合运用本单元的词汇)
让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话。
七、课堂小结
八、安全教育
九、学生心理健康教育
Unit4Myhome
phonebedfridgesofatable
Wherearethekeys?
They'
reonthefridge.
第五课时
stalk
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型“Wherearethekeys?
—Aretheyonthetable?
No,
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