最新人教版一年级下册第4单元100以内数的认识教案文档格式.docx

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今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？

看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

看来大家都对这些数都有所认识。

今天我们就继续来认识100以内的数。

二、数一数，感受100有多大：

1.估一估、数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图）：

绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

到底有多少只羊呢？

为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师（在百羊图上圈出10只）：

我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

大家都数对了，这是100只羊。

100只羊有这么多！

和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？

2.在数数中理解数，突破数数的难点。

请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：

能一下看出是21吗？

他请了谁来帮忙？

对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。

21是由几个十和几个一组成的？

好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？

”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。

再继续数数，同样处理：

35的组成；

39再添上1是多少，40里有几个十；

39、49、79、99后边分别是多少等。

3.感受100，体会“十”与“百”的关系。

99再添1就是多少？

对，99再添1就是100。

那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？

对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？

10个十是多少啊？

教师随学生回答板书：

10个十是一百。

4.分一分、合一合，多角度感受100.

现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？

100里有几个20呢？

请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。

教师（呈现未结成捆的100根小棒）：

现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？

学生操作，教师巡视。

100里有几个50？

5.教学例2。

数小棒活动，认识计数单位个、十、百。

请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

谁来说一说，你是怎样数的？

学生汇报，教师指出：

数的时候可以每10根捆成一捆。

70跟就是7捆小棒，也就是7个十。

你能很快地拿出46根小棒吗？

和同桌互相说一说，你是怎么拿的？

学生汇报，说明46里有（）个十和（）个一。

三、解决问题，进一步理解数的意义：

刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1.完成“做一做”第2题

教师（出示第2题情境图）：

你们能很快看出是多少吗？

要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？

学生：

请“十”来帮忙。

好，那大家让“十”来帮帮忙吧！

学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

教师：

为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？

2.练习八第2题。

四、课堂小结。

同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？

又有什么感受？

学生交流汇报。

5、板书设计：

数数、数的组成

10个十是一百

六、课后反思：

第二课时

教学内容：

读数、写数，一年级数学上册第36-37页。

教学目标：

1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。

2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。

能正确熟练地读写100以内的数。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法。

教学难点：

知道个位和十位的意义。

教学准备：

数位表、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

教师出示教学情境图：

这是什么？

你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？

学生汇报：

黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。

你知道这些数该怎样读写呢？

今天我们就来学习这块知识（板书课题）。

二、互动新授：

1.教学例3

用学具摆40根小棒。

先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？

试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：

4个十在十位上，拨4颗珠子。

你能对照着计数器写出这个数吗？

说说你是怎么写的？

十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.

大家一起来读出这个数。

学生齐读。

（读作：

四十）

教师说明：

读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

27和33又该怎样摆小棒？

在计数器上如何拨珠？

写法与读法该怎样做呢？

在小组内试一试。

学生小组尝试探究，完成学习活动。

教师讲解步骤。

教师引导学生观察、思考、讨论：

33中的两个“3”意思一样吗？

学生交流汇报：

不一样。

左边的“3”在十位上，表示的是3个十；

右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

教师小结：

相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。

三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？

（100粒）100用小棒怎样摆?

摆10捆小棒。

教师出示图片。

10个十在计数器上该怎样拨珠呢？

学生个别汇报，教师课件演示。

请学生对着数位表，同桌互相说一说：

从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？

每个数位上的数各表示什么？

引导学生观察：

写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？

引导学生概括小精灵的话：

读数和写数，都从高位起。

三、巩固拓展：

1.完成课本第37页做一做的第1、2题。

第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。

第2题，由学生独立完成。

完成后，教师请个别学生读数。

2.完成课本第38页练习八的第5-8题。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、课后反思：

第三课时数的顺序

数的顺序，一年级数学上册第41页。

1.通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

了解100以内数的排列顺序。

自主探求规律和运用规律。

课件。

上节课我们已经认识了100以内的数，看！

它们来了。

读一读，打个招呼吧！

学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。

没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？

为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。

现在就欢迎它们入场吧。

二、解构百数表，探究数的排列规律：

1.教师：

第一支队伍是按什么顺序排队的？

排得整齐吗？

请它们住进从上数的第一行，可以吗？

读一读，请它们入住。

又来了一支数的队伍。

它们应该住在哪儿？

教师随学生的回答呈现下左图。

2.教学例4。

（1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

（2）让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?

要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：

第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：

每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：

第4行第8个数是多少?

第5行第8个数是多少？

55前面一个数是多少?

1.完成课本第41页做一做。

按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。

2.完成课本第44页练习九的第1题。

第四课时

比较大小，一年级数学上册第42页例5。

1.掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

掌握比较100以内数的大小的方法，能正确运用“＞、＜、=”连接两个数。

一、复习。

1．读出下列各数。

3576899096100

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（）。

二、新授。

1．教学例5。

（1）出示小棒图。

教师问：

左边有多少根小棒?

右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；

4237

教师追问：

“左右两边的小棒，哪边的多?

（左边多）42和37两个数比较。

哪个数大?

”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>

”来表示它们的关系。

（2）出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?

右边的计数器表示多少?

”学生回答后，老师板书：

2325．又问：

“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?

”老师在○里填上“<

”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?

把你的想法说给大家听一听。

2．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1.把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

356071901910

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2.比大小，在○填上“>

”、“<

”或口填适当的数。

47○3788○90□<

95□>

66

35○3661○59□<

75□>

□

3.游戏题：

找朋友

你有什么收获？

第五课时多一些，少一些

多一些、少一些，一年级数学上册第43页例6、做一做。

1.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2.培养学生合作的能力。

会用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述数量之间的大小关系。

理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性。

教具准备：

一、复习。

1.按顺序写敷．

2.62后面连续的五个数是（）。

62后面的第五个数是（）。

3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1.出示例6．

红球有几个?

（58个）蓝球有几个?

（15个）黄球有几个?

（10个）

大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2.同桌用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。

三、巩固练习。

第43页“做一做”

4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

2.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

今天你有什么收获？

第六课时

解决问题，一年级数学下册第46页例7、做一做。

1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

学会用各种不同的方法解决实际问题。

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？

板书课题

二、互动新授

1.教学例7

出示题目的要求:

有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？

要解决的问题是什么?

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答?

A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2.想一想：

如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成第46页的做一做。

2.完成第47页第1~4题。

四、课堂小结。

第七课时

整十数加一位数和相应的减法，一年级数学下册第48页例8、做一做。

教学目标

1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2.使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能够熟练地口算。

学会用不同的方法进行口算，体会算法的多样性。

教学过程

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有（）个十和（）十一。

2．5个十和7个一是（）。

3．65里由（）个十和（）十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是（）。

1．教学例8．

（1）自学例8，你学会了什么？

抽生汇报，板书：

30+2=2+30=32-2=32-30=

（2）你是怎样计算的？

2．练习：

第48页“做一做”。

第1题

先让学生仔细观察图，然后根据图意写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题：

烤玉米。

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

（1）50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

（2）90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

说明：

卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

第八课时

整十数加一位数和相应的减法练习课。

1.进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

熟练口算整十数加一位数的加法和相应的减法。

灵活解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

1.42里面有（）个十和（）十一。

2.7个十和9个一是（）。

3.57里由（）个十和（）十一组成的。

4.6个十和2个一合起来是（）。

二、课堂练习。

1.第49页第4题。

独立完成，集体订正。

2.第49页第2题。

读题。

知道了什么？

问题是什么？

怎么解决？

怎样检验？

小结：

求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。

3.第49页第3、5题。

4.第50页第6、7题。

5.第50页第8题。

三、课堂小结：

四、课后反思：

第九课时

摆一摆、想一想，一年级数学上册第51页。

1.通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。

把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律。

区分数位和数位上的数这两个概念。

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

在数位表中，右边起第一位叫什么位?

（个位）第二位叫什么位?

（十位）

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?

（一个一）

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?

（一个十）

教师强调：

“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、新课

1.出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3.出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

4.若4个小圆片呢?

（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。

5.小结：

．

（1）两个小圆片可摆出几个数?

（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数?

（4个数）

（3）四个小圆片可摆出几个数?

（5个数）

（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?

（6个数）

圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：

用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?

（9个数）

三、课堂作业

在○里填上”>

”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963-3○701+80○81

65○65+537○37-1100○90+9

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

五、课堂小结：

六、课后反思：