人教版九年级化学全一册第四单元集体备课教案教学反思Word文档下载推荐.docx
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(2)掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。
2.过程与方法
(1)课前着重培养学生的自学能力,搜集和处理信息、获取新知识的能力,分析和解决问题、交流和合作的能力。
(2)课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻、调查等实践活动获取信息。
3.情感、态度与价值观
(1)培养学生辩证思维的能力,学习用发展的眼光看问题。
(2)认识合理利用和保护水资源的重要性和迫切性,从而形成节约用水、保护环境的良好品德。
(3)培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。
【教学重点】
1.用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
2.培养学生的社会责任感。
【教学难点】
1.水资源和水污染相关资料的收集。
2.充分调动学生的学习积极性。
【教学准备】
教师用具:
多媒体课件、水资源状况和水污染状况的挂图。
学生用具:
世界和我国水资源的资料、水污染的有关资料(详细内容见教学过程)。
一、导入新课
[创设学习情景]我们每天都要用水,要喝水,你能说出水对于我们人类有哪些用途吗?
[回答]
1.我们每天必须喝一定量的水,否则人将不能存活。
2.水在人体内起着调节体温、溶解食物、排泄废物等作用。
3.我们每天食用的粮食、蔬菜、水果,它们的生长都离不开水。
4.日常生活中我们也要用到水,比如洗衣、洗澡等等。
若没有水,世界将是一个肮脏的世界。
5.渔业、牧业、各种动物的生存都离不开水。
6.一句话,“离开水,万物都不能存活”,没有水,就没有我们身边的一切。
[引入新课]既然水对于我们如此重要,没有水,就不可能有生机勃勃的地球。
那么,你了解我们的水资源状况吗?
知道如何保护我们的水资源吗?
本节课我们就来学习这方面的知识——爱护水资源。
二、推进新课
1.人类拥有的水资源
[过渡]进入本课题后,我们来了解—下人类拥有的水资源,看看我们目前水资源是一个什么现状。
[板书]1.人类拥有的水资源
[课件展示]地球上的水
地球上水的总量估计有1.39×
1018m3,其中有96.5%是海水,2.15%是冰山和冰川,人们可以利用的淡水约为1.07×
1016m3。
土壤和地下岩石中也含有水,大气中存在着大量水蒸气和云。
在动植物机体中也饱含着水分,大多数细胞原生质中含水分约80%。
如人的体重有2/3是水分,鱼体含水70%~80%,黄瓜的重量中水分竟占95%。
[讲解]水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。
另外地下水、大气水、生物水也是水存在的主要形式,各种形态的水总储量约为1.39×
1018m3,地球表面约71%被水覆盖着。
[板书]
(1)地球表面约71%被水覆盖着。
[提问]世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流?
[回答]海洋。
[教师]对,海洋。
海洋是世界上最大的储水库,其储水量约占全球总储水量的96.5%,你能说出世界上有哪些主要的海洋吗?
[回答]太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
[介绍]浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物,还蕴藏着丰富的化学资源,按目前测定,海水中含有化学元素有80多种。
请看表格。
[课件展示]
我国渤海、黄海、东海、南海海水所含主要化学元素
[讲解]由以上资料可知,海洋真是一个巨大的“宝库”,蕴藏着如此丰富的化学资源,如能把这些化学资源加以利用,那将是我们一笔巨大的财富。
[提问]地球上的海水如此丰富,这些海水能被我们直接利用吗?
[回答]不能。
因为海水的含盐量很高,我们直接利用的应该是淡水。
[追问]淡水资源情况如何呢?
[学生看书后回答]淡水只约占全球水储量的2.53%。
其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中,难以利用,可利用的只约占其中的30.4%,即1.07×
[总结]可见,地球上尽管储水量很多,但淡水资源极度短缺。
从资料上查到,淡水总量只占总水量的2.53%,而其中可利用的淡水还不足总水量的1%,现状真是不容乐观。
[板书]
(2)淡水资源极度短缺。
[引导学生看课本P69图4-2、4-3]
[介绍]据统计,当今世界上有80多个国家,约20多亿人口面临淡水危机,其中26个国家的3亿多人口生活在缺水状态中。
下面是一张图表,世界人均水量和一些国家的人均水量,请大家看图表并进行分析。
[课件展示]展示课本P70图4-4(世界人均水量和一些国家的人均水量)
[设问]那么,造成淡水危机的缘由是什么呢?
人口的快速增长导致了淡水危机。
世界气象组织发表报告指出,世界人均淡水拥有量将由1998年的7100立方米减少到2025年的4800立方米,减幅达1/3。
而人均年用水量已从20世纪50年代的约300立方米增长到20世纪90年代末的约800立方米。
经济持续发展及大量农田灌溉用水也会导致淡水危机。
农业灌溉是淡水的最大用户,全球有近80%的淡水被农民用来浇灌农田。
由于各国的灌溉用水效率差异很大,水在使用过程中的巨大浪费是造成水危机的另一个主要原因。
[过渡]从上图可以看出,我国属于严重缺水的国家。
[引导学生看课本P70图4-5(我国各地区人均水量)]
[讲解]我国水资源总量为2.7×
1012m3(居世界第六位),但人均水量很少,只有2048m3,许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面。
请看我国的淡水现状……
我国也是一个贫水国家,目前人均水资源量只有2048m3,约为世界人均水量的1/4。
随着人口的增长和经济的发展,更多的城市和地区出现了严重的缺水危机。
北京人均水量是全国人均水量的1/7。
早在1977年,我国就已发现七大水系、湖泊、水库、部分地区地下水和近岸海域受到不同程度的污染。
北方干旱、半干旱地区和许多城市严重缺水。
水资源缺乏和水域污染已成为我国经济和社会发展的制约因素。
据报道,我国2/3河流和1000万顷农田被污染。
[过渡]种种的表格、数字、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺,21世纪,水资源将成为全世界关注的首要问题。
目前的现状也时刻在提醒人们:
要爱护水资源。
2.爱护水资源
[板书]2.爱护水资源
[讲解]我们知道,水是一切生命体生存所必需的,为了人类和社会经济的可持续发展,我们必须爱护水资源,一方面要节约用水,另一方面要防止水体污染。
首先我们来介绍第一方面——节约用水。
[板书]
(1)节约用水。
[介绍]节约水资源就要提高水的利用效益。
使用新技术、改革工艺和改变习惯可以大量节约工农业和生活用水。
[提问]生活用水节约和浪费相比较有什么样的差距呢?
请大家看下面表格。
[课件展示]展示表格。
生活用水浪费与节约方式比较
[小结]由以上比较可以看出:
一种生活习惯和用水方式的改变,就可以节约很多水,所以希望大家在以后的生活中要注意节约用水,并把这种风尚不断地讲述给别人,使越来越多的人行动起来,共同来爱护我们的水资源。
[过渡]爱护水资源的另一有力措施是防治水体污染,接下来我们就学习这方面的知识。
[板书]
(2)防治水体污染。
[讲解]水体污染是指大量污染物质排入水体,超过水体的自净能力使水质恶化,水体及周围的生态平衡遭到破坏,对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。
水体污染的来源主要有工业污染、农业污染和生活污染。
[提问]水污染给我们带来了哪些危害?
造成了什么严重后果呢?
[回答]①水污染严重威胁到人类健康,可引发各种疾病,如:
痢疾、腹泻、肝炎等等。
②水污染可导致人体畸形、癌症、器官病等,如水俣病、痛痛病等。
③水污染给动植物的生存造成危害,江河湖海受到污染,则鱼类及各种水生动物、野生动物无法生存。
[总结]水体污染,不仅影响工业、农业、渔业生产,破坏水生生态平衡,还会直接危害人体健康。
[转折]水污染给我们带来了这么多的危害,那么我们该如何防治水污染呢?
学生们纷纷发表自己的见解。
[回答]①生活污水不能任意排放。
②工业上的废水、废物必须经过处理使之合乎标准再排放。
③农业上的农药、化肥必须合理施用。
……
[小结]保护水资源,防治水污染,已是刻不容缓,我们必须采取各种措施,预防和治理水污染,保护和改善水质。
如工业上,通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生,同时对污染的水体作处理使之符合排放标准;
农业上,提倡使用农家肥,合理使用化肥和农药;
生活污水也应逐步实现集中处理和排放。
[发表感想]我们每一个人都应该从身边做起,从小事做起,节约用水,保护水资源,走可持续发展之路,让我们蔚蓝色的星球更加美丽,更加和平。
但愿到那时,我们每一个人都能喝到真正纯净不受污染的水,我们不再经受水污染的困扰,但愿这一日的到来不再是一个遥远的梦。
[展开想象的翅膀]通过本节课关于爱护水资源的学习,你想到了什么?
假如你是一位政府官员,你会如何处理当地缺水和水污染问题?
[回答]①想到了那些生活在严重缺水地区的学生,他们是否和我们—样坐在窗明几净的教室里,不为喝水而苦恼,能够安心听老师讲课,快乐地学习。
②想到了我们的子孙后代若干年后也许将会饱尝缺水的滋味。
③想到了日本的水俣病和痛痛病,如何避免水污染带给人类的灾难。
④想到了遍地的死鱼、死虾,到处是污水、臭水,臭气熏天,想起来我都觉得恶心,想呕吐。
假如我是一位政府官员,我想我会这样做:
①首先为了保护生态平衡,我会采取措施,植树造林、保护湿地,控制水土流失。
②其次我要积极跨流域调水,解决水资源空间分布与社会经济发展的不平衡。
③我要全面整治水体污染,对生产工艺不很先进的企业,加强管理,实行技术改造。
④我要增强人们的节水意识,多渠道、多角度宣传节约用水的好处,让人们改掉过去浪费水的坏习惯。
⑤我要发起人人为爱护水资源作贡献的活动,制止破坏水资源的行为,形成爱护水资源、保护水资源的良好社会风气。
三、典例剖析
例1水是生命之源,既普通又宝贵。
下列对水的“多”与“少”的描述错误的是()
A.地球上水的总量多,淡水少
B.我国水资源总量多,人均水量少
C.“南水北调”工程说明南方水的储量多,北方水的储量少
D.生活中接触的纯净水多,水溶液少
【解析】生活中接触到的水大都是溶解了一些其他物质的水溶液,真正的纯净水很少。
【答案】D
例2我国水资源非常缺乏,在生活中要注意节约用水,保护水资源。
下列叙述正确的是()
A.控制水中所有动植物的生长
B.设法提高工业用水的重复利用率
C.废水只要无色透明就可以直接排放
D.大量开采地下水以满足社会对水的需求
【解析】水中植物的过度生长有时会造成水体污染,像水葫芦等植物对水体有影响,应加以控制,但不需要控制所有水中动植物的生长;
提高工业用水的重复利用率可以节约大量的水资源;
废水中的杂质有难溶的杂质和可溶的杂质,无色透明的废水还可能溶有有毒有害的物质,需要检测是否达到排放标准;
大量开采地下水不利于保护水资源。
【答案】B
四、课堂检测
完成练习册中本课时对应课堂作业部分
五、课堂小结
[提问]同学们,学了本课的知识,你们有什么收获呢?
在今后生活中你们会怎样节水呢?
[小结]通过本节课的学习,我们了解了水资源的状况,知道地球上尽管总储水量很丰富,但可供利用的淡水资源却不充裕,很多国家和地区处于不同程度的缺水状态,而且由于人们的一些坏习惯,使本已短缺的水资源受到污染,给人们生活、生产都造成了非常大的影响,所以我们每一个人都应该节约用水,爱护我们的水资源。
六、布置作业
完成练习册中本课时对应课后作业
2.拓展作业:
将你对有关水的问题的思考,想法(或评论、建议等)写成短文,登录人教网中学化学论坛进行交流。
(1)地球表面约71%被水覆盖着。
(2)淡水资源极度短缺。
(1)节约用水。
(2)防治水体污染。
①概念:
水体污染是指大量污染物质排入水体,超过水体的自净能力使水质恶化,水体及其周围的生态平衡遭到破坏,对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。
②来源:
工业污染、农业污染、生活污染。
本课题内容难度不大,但课题内容又与学生生活息息相关,应把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合。
不论课前、课中,都是学生唱主角,比给教师当听众要有趣得多,整个教学过程中,师生之间、同学之间配合得很好,课堂气氛活跃、和谐、轻松。
我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。
不足的是我们还可以多让学生走出课堂,如:
参观水厂,了解水厂收费情况;
了解学校学生每个月的用水情况;
了解本地水的污染和防治问题,使学生们更关心水,爱惜水,保护水。
课题2水的净化
本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
第1课时沉淀与过滤
(1)了解自然界的水和纯净水,学会沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。
(2)了解自来水净化的过程,体会化学知识在生活中的重要性,培养学生节水意识。
(1)通过实验探究和讨论,培养学生的观察描述能力和交流合作能力,形成良好的学习习惯和学习方法。
(2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
(1)用学到的化学知识解决生活中的一些问题,感受一杯净水来之不易,树立珍惜水、爱护水的思想。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究,感受化学对生活、对社会的积极意义,增强学生学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
沉淀、过滤、吸附等净化水的方法
过滤的操作方法,培养学生动手实验的能力。
多媒体课件、水样(河水、自来水、蒸馏水)、明矾、活性炭。
铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、滤纸等。
[课件展示]洪灾图片
[提问]1.洪灾过后,有些灾区自来水还没来得及恢复供应,面对污浊的河水,这些水可否饮用?
为什么?
[回答]不能,因为水中有杂质、细菌,饮用后会生病。
[提问]2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗?
[回答]可以把水静置一段时间。
可以用家里的棉布或纱布来过滤水。
(学生可能会有不同答案)
[提问]3.肯定学生的回答,进一步问,这样得到的水就纯净了吗?
[回答]不纯净,细菌、病毒,还有一些物质可能溶解在水中。
[讲解]由于种种原因,自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒,仅用静置、沉淀的方法,还不能将全部杂质去除,我们要选择卫生、健康、安全的饮用水,今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
水的净化方法
[提问]同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处?
自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢?
[视频播放]自来水厂的净水过程影片。
(1)沉淀
[演示实验]将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾,并且进行搅拌,之后放置一会儿,观察现象。
[学生活动]请一位学生上台,观察并描述实验现象:
加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。
[讲解]这2杯水放置一会,上层水会更清澈,这种方法,可以称为——沉淀。
没有加入明矾的方法,我们称为静置沉淀,而加入明矾的称为吸附沉淀。
明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用,吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒,当达到一定重量时,沉到容器底部,我们把明矾称为——絮凝剂。
(2)过滤
[提问]那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢?
请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。
[回答]用漏勺将煮熟的饺子和汤分开,用地漏盖子将固体垃圾和水分开,用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离;
用沙层滤水等。
[提问]这些分开固体和液体的实例,有什么共同点?
[回答]都是用一种液体能通过,固体不能通过的物品,把固体和液体分开。
[讲解]实验室通常用过滤装置。
请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。
[演示实验]我们今天请同学们做过滤实验,由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验,请同学们先观察老师做一遍。
(教师操作)
[提问]请同学们结合教师的操作看教材P75图4-16,概括老师的操作步骤。
[回答]同学们先讨论,在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。
[提问]请同学们按照操作步骤自己做实验。
[学生实验]学生进行过滤操作,边实验边交流。
[提问]各实验小组将自己过滤的水与其它实验组的结果进行比较,请实验效果好的实验组组长介绍经验,请实验效果待提高的实验组组长分析实验失败原因。
[学生交流]学生发言,重点分析实验不成功的原因,并结合“一贴二低三靠”操作步骤强化知识。
[小结]操作注意事项:
“一贴、二低、三靠”。
一贴:
滤纸紧贴漏斗的内壁,中间不要留有气泡。
防止液体由滤纸和漏斗之间的缝隙流下去,使过滤的滤液浑浊。
二低:
滤纸的边缘要比漏斗稍低,向烧杯中倾倒液体,液面要低于滤纸边缘。
防止液体由滤纸和漏斗之间的缝隙流下去,使滤液浑浊。
三靠:
倾倒液体的烧杯要靠在玻璃棒的中下部,使液体沿玻璃棒流入漏斗,如果不用玻璃棒引流,直接向过滤器内倾倒液体,容易使滤纸被冲破,液体溅出。
引流用的玻璃棒要靠在三层滤纸的一侧,防止戳破滤纸。
漏斗下端的管口要靠在承接滤液的烧杯内壁上,防止滤液溅出。
注意:
一次过滤所得的滤液仍浑浊时,应再过滤一次。
如果两次过滤滤液仍然浑浊,则应检查实验装置并分析原因,例如,滤纸破损,过滤时液面高于滤纸边缘,仪器不干净等。
(3)吸附
[提问]通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物?
[回答]不是。
还含有一些可溶性杂质。
如:
颜色、异味、一些可溶性的物质。
[提问]颜色和异味我们要如何除去呢?
大家回想一下,我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么?
[课件展示]活性炭净水器示意图活性炭利用其自身疏松多孔结构,将有颜色和气味的分子吸附其内,所以可以用于除臭和除颜色。
这种方法称为——吸附。
例如图所示是某学生设计的过滤操作装置图。
(1)写出有标号的仪器的名称:
A;
B;
C;
D。
(2)图中有处错误,说明改正的方法:
。
(3)该学生在过滤操作后发现,过滤后的液体仍有浑浊现象,请你帮他找出造成此现象的两种可能的原因:
①;
②。
【解析】过滤操作的装置要符合“一贴、二低、三靠”的要求,熟悉如何使用各种仪器以及明确错误操作造成的后果。
【答案】
(1)铁架台铁圈烧杯漏斗
(2)1待过滤的液体要用玻璃棒引流(3)①滤纸破损②过滤时液面高于滤纸边缘(其他合理答案也可)
[提问]同学们,我们要使被污染了的河水,得到初步净化,要经过哪些操作?
[小结]由此我们看到,若使被污染的河水变得更清更蓝,要耗费大量的人力、财力。
所以,一定要避免走先污染,后治理的老路。
水的净化很复杂,洁净的水来之不易,我们要爱护水资源:
节约用水,防止水污染。
相信通过我们的共同努力,一定可以让我们的生活环境更美好。
(1)纯水与天然水
(2)自来水的净化过程
(3)常用的净水方法
①沉淀:
絮凝剂:
明矾
②过滤:
将固体和液体进行分离“一贴、二低、三靠”
③吸附
从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本地、本校的实际情况,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性,体现出其应有的价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活泼而有序、活而有效,教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。
第2课时硬水与软水
(1)知道硬水与软水的区别,并学会用肥皂水检验硬水与软水,初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。
(2)了解蒸馏的基本操作技能。
(1)通过对硬水危害的了解与认识,讨论交流,让学生了解硬水软化的必要性,并学会区分硬水和软水。
(2)通过对蒸馏实验的了解与认识,让学生明白蒸馏是四种净水方法中净化程度最高的。
(1)通过水的软化处理,懂得卫生健康饮水和节约用水,体会化学在实际生活中的广泛应用。
(2)通过探究活动(蒸馏),培养学生科学探索精神。
1.硬水与软水的区别
2.蒸馏的净水方法
知道硬水与软水的区别
多媒体课件、水样(河水、自来水、蒸馏水)、肥皂水、火柴、制取蒸馏水装置一套等。
[提问]上节课我们学习了沉淀、过滤、吸附等净水方法
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