东师《幼儿园课程论16秋在线作业1Word文档下载推荐.docx

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8.蒙台梭利认为儿童感官敏感期处于（）

A.0-6岁

B.2-4岁

C.1.5-4岁

D.3.5-4.5岁

9.方案教学采取的一般方式（）

A.小组工作

B.小组学习

C.合作学习

D.工作

10.幼儿主要通过感官来认识周围世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，对世界形成相对抽象概括的认识。

因此，幼儿园的课程具有

A.生活性

B.游戏性

C.活动性

D.潜在性

幼儿园课程论16秋在线作业1

二、多选题（共15道试题，共37.5分。

1.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）。

A.语言文字智能

B.数学逻辑智能

C.视觉空间智能

D.身体运动智能

E.人际关系智能和自我认知智能

2.语言领域课程的内容是（）。

A.培养幼儿正确地学说普通话。

B.丰富幼儿的词汇、教幼儿正确理解词义并能正确运用词汇。

C.培养幼儿学会倾听别人的说话，能用语言表达自己的想法，能用语言与别人交流。

D.初步了解世界上的人种及特征，居住的地区，我国一些主要的少数民族的风俗习惯等。

E.初步认识生活周围的社会环境以及人们的劳动，形成尊敬别人劳动的情感。

3.幼儿园课程是（）。

A.实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

B.幼儿园中的全部活动或教育活动。

C.幼儿园某一科目客观规律的整体教育结构，或反映幼儿园整体教育客观规律的总体结构。

D.指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。

E.与幼儿个人的能力发展有关的经验的总结，为了发展能力，幼儿园所安排的活动系列。

4.幼儿园教育活动情境包括（）

A.物质方面

B.生理方面

C.显性方面

D.隐性方面

5.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能包括（）。

.

A.音乐旋律智能

C.语言文字智能

D.人际关系智能和自我认知智能

E.自然观察者智能

6.选择主题的出发点（）

A.从课程目标出发

B.从教育评价出发

C.从幼儿的兴趣和需要出发

D.从现有的“内容”或“材料”出发

7.拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展

A.分类

B.数

C.空间

D.测量

E.排序

8.我国幼儿园的教育目标从上至下的五个层次是（）

A.国家规定的总目标

B.教育行为目标

C.年龄阶段目标

D.单元目标

E.“领域”目标

9.幼儿园课程中，健康领域课程的目标是（）。

A.适应幼儿园的生活，情绪稳定。

B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

C.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。

D.喜欢参加体育活动。

E.愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流。

10.感官训练教具的特点是（）

A.刺激的孤立性

B.操作的顺序性

C.游戏性

D.教育的主动性

E.工作的趣味性

11.课程的含义是指（）。

A.课程是学科内容

B.课程是计划

C.课程是目标

D.课程是学习经验

E.课程是教材

12.对幼儿园课程影响很大的认知心理学理论是（）。

A.多元智能理论

B.皮亚杰理论

C.维果斯基理论

D.精神分析理论

E.心理动力理论

13.陈鹤琴认为做现代中国人必须具备的条件（）

A.要有健全的身体

B.要有创造的能力

C.要有服务的精神

D.要有合作的态度

E.要有世界的眼光

14.拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展

15.《幼儿园教育指导纲要》中的组织与实施部分主要强调了（）。

A.尊重儿童的权利，尊重教师的创造

B.尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异

C.尊重幼儿身心发展的客观规律，

D.尊重教育、教学的客观规律等理念与观点，

E.突出幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

三、判断题（共15道试题，共37.5分。

1.蒙台梭利认为对儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素（）

A.错误

B.正确

2.主题活动的核心是“主题”（）

3.蒙台梭利认为儿童动作敏感期2-4岁（）

4.个人内评价是进行因材施教和个别化教学指导的重要依据（）

5.20世纪后半叶，兴起的行为主义心理学，认为心理学应着重研究人的价值和人格发展。

6.集体游戏的学习性质是接受学习（）

7.拉瓦特里认为教师的作用就是帮助所有的儿童通过自己的活动去获取知识（）

8.幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，要将幼儿园的课程整齐划一。

9.常识领域课程内容包括：

帮助幼儿了解社会环境及人们的劳动、人种及民族风俗以及节日。

10.《幼儿园教育指导纲要》中，希望教师要改革教学方式，不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。

11.哲学对认识过程的看法会影响到幼儿园课程的实施问题。

如果主张知识来源于感觉或感性材料，那就会强调课程的设计和实施应以直观性为原则。

12.2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园工作规程》，为新的世纪幼儿教育和幼儿园课程的改革指明了方向。

13.精神分析理论是埃里克森首创的一个心理学流派。

他将人的心理分为意识、前意识和潜意识三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。

14.拉瓦特里在结构化的、正规的活动中，设计了一套教材分为三组，包含五种对待学习的概念（）

15.皮亚杰的主要贡献在于创造了儿童发展的阶段论，即他将认知发展分成感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。

1.科学领域课程的内容包括（）。

A.数学和科学

B.数学和自然

C.科学和自然

D.科学和健康

2.方案教学采取的一般方式（）

3.、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡和爱祖国的情感，这个教育要求属于（）。

D.艺术领域

4.比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的评价（）

A.相对评价

B.绝对评价

C.个人内评价

D.诊断性评价

5.以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置是（）

A.对象型教育活动情境

B.行为型教育活动情境

C.背景型教育活动情景

D.认知型教育活动情境

6.游戏活动包括幼儿的自由游戏活动和（）

A.教师的幼儿教育活动

B.幼儿个别活动

C.幼儿的集体活动

D.幼儿的互动

7.创设教育活动情境时，总体上提供内容与本阶段主题教育活动内容相吻合，而在某一段时间或针对某些幼儿情况的不同，突出单元教育活动内容或某个具体的活动内容的是

A.学科教育活动

B.综合教育活动

C.主题教育活动

D.方案教学活动

8.《幼儿园教育指导纲要》认为幼儿教育中的课程模式应该是

A.单一化形式

B.多样化形式

C.金字塔型

D.马利兰型

9.《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养（）问题提上了我国幼教发展的日程。

A.幼儿教师专业水准

B.幼儿教师知识水平

C.幼儿教师专业技能

D.幼儿教师专业情感

10.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国的教育课程目标，属于

B.科学领域

D.社会领域

1.唯理论作为哲学认识论中的一种形式，主要观点是（）。

A.认为一切知识都来源于感觉，惟有通过人与外部世界的相互作用才能掌握知识。

B.幼儿园课程应该注重儿童的体验与发现，重视环境创设并引导幼儿与环境的相互作用。

C.认为理念是永恒的，知识是早就存在于人的内心世界的。

D.幼儿园课程应关注如何把儿童的先天观念引导出来，注重儿童的理性活动。

E.认为应把知识看作是主客体相互作用的产物，提倡“从做中学”的课程思想。

2.社会文化与幼儿园课程的关系是（）。

A.社会文化不仅决定了个体的发展方向，也决定了培养人的教育机构的发展方向。

B.教育必须完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标。

C.社会文化在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。

D.在确定幼儿园课程目标时，可为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据；

E.在选择和组织幼儿园课程内容时，为课程内容与儿童心理水平的适应性，以及课程内容组织方式的合理性等提供依据。

3.幼儿园课程的理论基础是（）

A.哲学基础

B.心理学基础

C.生物学基础

D.社会学基础

E.管理学基础

4.下列各项中，属于幼儿园课程性质的是（）。

A.基础性

B.非义务教育性

C.适宜发展性

D.系统性

E.基础素质教育课程

5.陈鹤琴在其活教育的理论体系中提出的教学方法是（）

A.做中教

B.行动教学法

C.做中求进步

D.做中学

6.在幼儿园教育活动设计中遵循整合性原则主要体现在（）

A.教育活动目标的整合

B.教育活动内容的整合

C.教育活动形式的整合

D.教育活动过程的整合

7.皮亚杰课程模式包括（）

A.早期儿童课程

B.认知导向课程

C.皮亚杰式早期教育方案

D.方案教学

8.经验论作为哲学认识论中的一种形式，主要观点是（）。

9.课程的含义是指（）。

10.人本主义心理学的主要代表人物是

A.马斯洛

B.罗杰斯

C.弗洛伊德

D.埃里克森

E.华生

11.幼儿园教学活动包括（）

A.观察活动

B.社会实践活动

C.操作活动

D.实验活动

12.学前知识系统化课程的教学方法从教学形式上可分为（）

A.直观法

B.口授法

C.游戏法

D.实践法

13.幼儿园课程的理论基础是（）

14.幼儿园教育活动情境包括（）

15.陈鹤琴活教育理论体系主要包括（）

A.活教育的目的论

B.活教育的课程论

C.活教育的方法论

D.活教育的过程论

1.活动区游戏特点在于活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的（）

2.19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。

3.幼儿园教育活动评价是把幼儿园教育活动中所产生的行为和人格的变化，对照一定的价值标准进行判断的过程（）

4.哲学对认识过程的看法会影响到幼儿园课程的实施问题。

如果主张知识来源于感觉或感性材料，那就会强调课程的设计和实施应以直观性为原则。

5.相对评价不足在于缺乏激励作用（）

6.学前知识系统化课程论认为给儿童的知识要系统化（）

7.幼儿园课程中，数和数的运算主要是使幼儿初步认识数1—20的含义，认识和书写它们的阿拉伯数字，能进行10以内数的计数活动和加减运算等。

8.集体游戏的学习性质是接受学习（）

9.蒙台梭利认为儿童对细微事物感兴趣的敏感期1.5-4岁（）

10.蒙台梭利教育法是由德国幼儿教育家建立的幼儿教育理论和方法（）

11.形成性评价——是在课程运作过程中进行的（）

12.个人卫生习惯主要包括生活自理能力、有规律的生活习惯、清洁卫生习惯及学习卫生习惯。

13.20世纪后半叶，兴起的行为主义心理学，认为心理学应着重研究人的价值和人格发展。

14.游戏能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径。

15.课程组织在课程中处于核心地位（）

1.认为智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来的理论是（）。

B.认知发展理论

C.实用主义教育理论

D.最近发展区理论

2.幼儿园课程是静态的，因为幼儿园课程

A.是有计划、有意图、有章可循的。

B.教育内容随幼儿的实际情况有所变动。

C.教育方法随幼儿的实际情况有所变动。

D.教育评价随幼儿的实际情况有所变动。

3.课程是事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的，这种课程的定义认为课程是（）。

A.经验

B.学科内容或教材

C.目标

D.计划

4.蒙台梭利认为儿童动作敏感期处于（）

5.在课程实施之后对其效果的评价是（）

A.外部评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.内部评价

6.以某个或某类具体的教育活动为时间单位的教育活动情境的设置是（）

A.背景型教育活动情景

B.对象型教育活动情境

C.行为型教育活动情境

7.关注幼儿在活动中表现出的某种程度上创造性反应形式，而不是事先规定的幼儿行为变化结果的是（）

A.表现性目标

B.展开性目标

D.过程目标

8.指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣，这个教育要求属于（）。

A.艺术领域

C.社会领域

D.语言领域

9.《幼儿园教育指导纲要》中认为：

幼儿园教育是（）。

A.使幼儿赢在起跑线上的教育。

B.促进幼儿适应小学的早期教育。

C.开发幼儿智力的教育。

D.“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。

10.游戏活动包括幼儿的自由游戏活动和（）

1.素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（）。

A.生理素质

B.智力素质

C.道德素质

D.心理素质

E.身体素质

2.社会政治、经济对幼儿园课程的作用是（）。

A.社会上占支配地位的阶级总是要通过课程内容来维护自己的利益。

B.政治制度在很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。

C.确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。

D.选择和组织幼儿园课程内容，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。

E.教育把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化一个基本目标。

3.幼儿园课程的性质是由（）决定的。

A.幼儿身心发展规律

B.教育者

C.幼儿教育的性质

D.幼儿自身的特点

E.社会需求

4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容与要求中将幼儿学习的范畴按学习领域的维度，相对划分为（）。

B.语言领域

C.科学领域

E.社会领域

5.幼儿园设计教育活动过程应遵循的原则有（）

A.综合体现教育目标、教育内容和教育方式、方法

B.体现各类教育活动结构特点

C.为教育活动具体实施留有余地

D.为教师的再创造提供条件

6.1922年颁布的壬戌学制对幼儿园的影响是（）。

A.设立了专门学前教育的“蒙养院”，我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中。

B.把实施幼儿教育的机构称为幼稚园，确立幼稚园教育制度。

C.招收6岁以下儿童，正式列入学制。

D.幼稚教育成了整个教育的重要组成部分

E.学校教育的全面改革客观上使幼稚教育课程也应进行全面的改革。

7.将教育目标和内容变为幼儿需求的重要策略是（）

A.教育目标与评价结合

B.将教育目标与内容转化为幼儿的需求

C.注重教育过程中儿童的发展

D.从儿童的兴趣和需要中发现有价值的教育内容

8.20世纪80年代以来，随着改革开放，国际学术交流日益频繁，西方先进的理论引入我国，他们包括（）。

A.皮亚杰的儿童发展理论

B.弗洛伊德的精神分析理论

C.巴班斯基的教学过程最优化

D.布朗芬布伦纳的人类发展生态学

E.杜威实用主义教育理论和儿童中心主义

9.幼儿园课程的游戏性主要体现在（）。

A.游戏是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。

B.《幼儿园工作规程》中明确指出：

幼儿园教育工作的基本原则之一是“以游戏为基本活动”。

C.幼儿的游戏中蕴涵丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。

D.幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。

E.在活动中的学习是有意义的学习，只有以直接经验为基础的学习，才是理解性的学习。

10.20世纪50年代的幼儿园课程改革中，我国逐渐掀起了学习苏联幼儿教育经验的热潮，主要表现在（）。

A.教育部先后聘请两位前苏联幼教专家来华全面介绍前苏联的幼教经验。

B.翻译出版了前苏联的《幼稚园教养员工作指南》和《学前教育学》等书籍。

C.吸收杜威的实用主义思想。

D.整个教育界学习凯