人教版八年级语文下册部编版第6课《阿西莫夫短文两篇》教案Word文档格式.docx

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二、深入探究——加深理解

学生思考并讨论以下问题:

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3.你怎么看待科学家们的推断?

1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。

他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?

”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

”深入研究得出的结论是:

大陆漂移把恐龙带到了南极。

3.学生自由发言,培养创新精神。

三、研读课文——深入探讨

判断说明方法并分析其作用。

学生勾画相关语句,分析说明方法及其作用。

小组讨论,展示交流,明确:

1.举例子,说明具体真切易懂。

为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;

列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不是只有恐龙化石,还有别的。

2.作比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然。

将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。

“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。

”

3.打比方,使语言既生动又明白如话。

“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位。

4.列数字,以科学依据来说明事物,准确而具体,令人信服。

“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。

这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。

四、品读课文——赏析语言

1.体会文中放在括号里的补充说明文字。

学生勾画相关语句,分析作用。

“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

”通过看地图证明南美洲与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

2.体会设问句的作用。

学生勾画相关语句并分析其作用,小组讨论,展示交流,明确:

“恐龙如何能在南极地区生存呢?

”——引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

”——引出“板块构造”理论。

五、拓展延伸

讨论:

以本文为例,说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

小组讨论归纳,明确:

1.联想、想象。

由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移,由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移,使问题的研究一步步地深入。

2.科学假设、推理。

发现问题后,根据已有的理论进行大胆的设想（“这一问题的答案是:

是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”）,然后进行科学的推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为‘泛大陆’。

当板块继续运动时,大陆又重新被分离开”）,进而证实所提出的假设。

3.多角度思考问题。

对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石,从生物学和地质学多方面进行思考,把各学科丰富的专业知识融合在一起,在开阔的视野中综合思考问题,于是在科学研究中出现了新的境界。

六、本课小结

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。

同学们要从中受到启发,善于从多角度思考问题,以培养自己的创新能力,去找寻自己的发现。

附板书设计:

《被压扁的沙子》

《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。

那么《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?

让我们一起来学习这篇短文寻找答案吧。

1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

1.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

2.

1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?

学生讨论归纳,明确:

假说一:

“撞击说”。

一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击,是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

假说二:

“火山说”。

地球突然经历了一个火山爆发期,使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

2.文章是怎样引出“撞击说”的?

找出有关段落并朗读。

明确:

由“在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱”推论“这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果”“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”。

3.文章是怎样引出“火山说”的?

“有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

4.“为此,科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。

”科学家们是怎样验证的?

从文中找出所列举的证据。

学生思考讨论如下问题:

（1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子?

分别用来引为证据和佐证。

证据:

斯石英的化学、物理性质。

普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的斯石英,斯石英在自然状态下经历数百万年的反弹,又会恢复为沙子。

在实验室里,用850°

C的高温把斯石英加热30分钟,它会变为普通沙子。

佐证:

金刚石的形成与斯石英相类似。

用人们较为熟悉的金刚石进行类比,使一般人明白这个道理。

推断:

在自然界,斯石英出现的地方肯定发生过巨大陨石的撞击,形成过高压,而且肯定没有发生过火山活动。

（2）为什么举新墨西哥州拉顿地区岩层的例子?

在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。

撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。

新墨西哥州拉顿地区的岩层的年龄为6500万年,与恐龙灭绝的年代相同,研究者从里面检测到了在斯石英中存在的一种原子排列,证明这里有“被压扁的沙子”。

在6500万年以前地球曾经受到巨大陨石的撞击,撞击所产生的巨大压力形成斯石英。

这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中,造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面,导致地球生物灭绝。

而斯石英出现的地方不可能发生过火山喷发。

结论:

造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?

作者对苏联科学家的实验研究成果进行了介绍:

（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

（2）由于（斯石英的）原子之间结合得极为致密,所以这种反弹变化进行得非常缓慢,从而使斯石英可保持数百万年。

（3）在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示,这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。

（4）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英,它是由膨胀火球的巨大压力形成的。

由（3）（4）两例,作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。

火山活动地区至今没有发现过斯石英。

作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。

然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。

由此作者断定:

斯石英出现的地方肯定发生过撞击。

加上科学家又有新的发现:

在岩层的年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中,检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。

作者最后确认,造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

四、问题剖析

1.科学界研究恐龙灭绝问题,在作者看来有何意义?

你怎么认为?

学生画出原句,并交流看法,明确:

作者认为:

这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击）。

我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。

2.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?

换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗?

学生讨论,师生共同明确:

本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。

此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。

若改成“恐龙是怎样灭绝的”,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

五、比较阅读

学生比较两篇文章的异同点,合作探究,交流明确:

1.说明顺序

两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚了事理。

2.说明方法

采用了多种说明方法,如举例子、作比较、打比方、列数字等。

3.说明的角度

《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;

《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

4.说明语言

准确简练,浅显易懂。

学习了本文,我们不仅了解了一些科学知识,还学习了作者的思维方法,即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。

作者经过层层推理、分析,认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”。

对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢?

欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。

阅读下面的材料，按要求作文。

别林斯基有这样一段话：

青春在人的一生中只有一次,青年时代要比其他任何时代更能接受高尚和美好的东西。

谁能把青春保持到老年,不让自己的心灵冷却变硬僵化,谁就是幸福的人。

要求：

以“最幸福的人”为题，写一篇800字左右的文章。

文体不限（诗歌除外）

【答案】最幸福的人

曾经我不明白什么是幸福，幸福这个词在我脑海中就像白纸，洁白而平整。

光阴似水，辗转现在的我，已经在那张白纸上留下一串串幸福的足迹。

幸福就像蜜，因为它甜蜜。

“每逢佳节倍思亲”拥有一个美满的家庭是幸福的，这种幸福是独一无二的，也许你的家庭不如别人的家美丽、完整。

没关系，请你一定要珍惜现在的，用心体会幸福，总会感悟到只属于你一个人的甜蜜。

有家是幸福的！

“人生自古谁无死”世间生灵没有谁能够逃脱由生到死的轮回。

但是我们拥有青春。

少年时期，正是意气风发的时候，正如苏轼所说：

“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”就连他老人家也要找回年轻时的感觉，何况我们正当少年，我们对生命的理解只是皮毛，欣慰的是我们年轻。

我们还要开创自己的世界。

年轻就是幸福！

拥有自己的个性是幸福的，因为你会有不同的朋友。

你独特的个性是唯一的。

而我有一个温和的个性，作为一个性情温和的人，我很少会大发脾气，总会心平气和的解决问题，因此，我会收到贴满微笑的“信件”。

拥有自己的个性是幸福的！

有自己的伙伴是一种幸福。

自古以来，赞颂友谊的诗就很多“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天人谁人不识君”等。

当你取得成功时，朋友会为你感到无比的幸福。

有自己知己是幸福的！

其实最幸福的人是自己，只要用心寻找，就会发现幸福是无处不在的，也正是这无处不在的幸福在你的脑海里留下一串串幸福的足迹。

【解析】试题分析：

这是一道命题作文，注意题目是“最幸福的人”，但注意材料中的提示“青春”“把青春保持到老年”，实际是意境限定是“拥有或保持青春”是最幸福的人，然后具体的分析原因。

点睛：

“明确重心法”是命题作文常见的立意方式，“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。

此题注意抓住材料中的限定“青春”，围绕“青春”阐释“最幸福”。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

经过中考的洗礼，你成了一名高中生。

你有自己的优点和特长，也有缺点和不足。

也许你长大成熟了，不再懵懂幼稚，但你想更上一层楼；

也许你正在走向成熟，不想浑浑噩噩，决心重塑自我。

开学以来，学过的课文，亲历的活动，无不给你的思想、生活甚至是生命带来冲击，而催你清醒促你奋进崛起的唯一办法，就是改变你自己！

请以“改变自己”为标题，写一篇文章。

注意：

不少于800字。

写出你的真情实感。

不抄袭，不套作。

注意卷面整洁。

文体不限，诗歌除外。

【答案】参考范文：

改变自己

美洲鹰为了适应狭小的岩洞，让自己的身躯柔软坚强；

蛹为了蜕变成蝶而挤压自己臃肿的身躯，才换来明朝的轻盈展翅；

蝌蚪为了躲避天敌在水中的袭击，化作青蛙得以到岸上一睹世间芳容……

改变自己，是生命生生不息的最本质原因。

这一点，相信达尔文在提出"

物竞天择，适者生存"

的进化论时就已做出了完美的诠释。

剩下的，只等我们自己验证。

卡夫卡曾说过：

"

人只有经历过自己的渺小，才能达到高尚。

我们总是在改变，我们每天都在去适应一个新的自己。

犹记小时候听过一个故事：

胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆，加上水一同放在锅中煮，胡萝卜变软了，鸡蛋变得像石头一样硬，只有咖啡豆融在了水中——它改变了环境。

那么，这三者你想成为哪一个呢？

想必胡萝卜不会有人选了，它屈服在了逆境之下。

幼时天真的我毫不犹豫地选择了咖啡豆，幻想可以打拼出属于自己的天下。

但现在如果重新做出选择，也许我会有不同的答案。

理想很丰满，现实很骨感。

我倔强不屈地同命运做着斗争，摔得头破血流损羽折翼也毫不放弃，可随着年龄的增长，我发现许多社会现象不是我用微薄的力量就可以改变的，改变不了世界，就得改变自己，若想改变世界，自己首先要变强——这时成为鸡蛋也许是不错的选择——它战胜了逆境，并与其相安无事。

就这一方面而言，我是很不屑于那些所谓的隐士的。

他们面对人生的失意、官场的被贬、命运的玩笑不能正视困难，而是对酒当歌，流连在山水之间，仿佛真正摆脱了世俗的羁绊，远离了人间的喧嚣。

殊不知这恰恰是不能顺应时代变迁的表现。

一味躲避只会失去人生的意义与价值，理应遭到时代的抛弃。

汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。

我们或许应当学习鲁迅先生，国难当头，毅然弃医从文，一支笔唤醒了多少麻木的灵魂！

洋务运动、戊戌变法、新文化运动、辛亥革命……从古到今，多少仁人志士为寻找与时俱进的改变献出了一生的精力。

不鸣则已，一鸣惊人，成功与否，只是一个改变的契机罢了。

韶华已然向东去。

我也在不息的变幻中走向成熟，改变支撑生命，装点生命，超越生命。

自卑变为自信，散漫变为拼搏，梦想变为规划。

每个人的生命都是一棵凤凰树，改变则是一根火柴，只要我们轻轻一划，我们的生命便会成为绚烂如火的花。

只是，很多人把这样的改变，唤作"

成长"

。

改变即是成长，我坚信下一个我更加精彩！

【解析】

【详解】

审题：

本题考查的是学生写作能力。

本题是一篇借助材料导语引出的“命题作文”，首先要根据对原材料的理解，寻找写作的方向。

理解原材料，找准写作的角度，命题是“改变自己”，可以是改变自己的缺点和不足、改变自己的懵懂和幼稚、改变自己的浑浑噩噩，以上都可以作为写作立意的角度，在写作内容中进行体现。

那么怎么进行行文写作呢？

接下来借鉴的角度有学过的课文、亲身经历都可以作为写作行文的主要内容。

文体不限，诗歌除外，写作前要明确文体。

参考立意：

改变自己的缺点和不足；

改变自己的懵懂和幼稚；

改变自己的浑浑噩噩。

素材：

1.武则天，这个中国史上唯一的女皇帝，她之所以拥有了改变国家的权力，是因为她有改变自己的能力。

曾经，她不过是一个徒有美貌毫无才学的才人，失宠却让她懂得了“以才侍君者长，以色侍君者短”这个道理，她努力地改变自己，从一个平凡女子变成一位学者，从一位学者变成一代君王。

2.这个新时代里，却出现了那么多的“啃老族”，他们大学毕业，有不浅的才学，却乐哉悠哉地躺在家里的沙发上，吃父母的，用父母的．走出家门，他们变得微不足道，他们嫌工作不好找，工资没处赚，却不知道，这个世界哪能一切如他们所愿，没有好工作就不工作？

相信这不是一个好借口。

3.东汉末年名将吕蒙身材高大，作战勇猛，亲自带头冲锋砍人，凭着一股狠劲得到了领导的赏识。

但在鲁肃眼里，吕蒙只是个粗人，即使受到孙权重用，也不过是一介武夫，鲁肃的看法估计代表了不少同僚的想法。

但在孙权的指点下吕蒙开始读书，一改过去的作风，并且进步神速，得到了孙权和鲁肃这些读书人的称赞，鲁肃还与之结为好友。

这就是著名的“士别三日，当刮目想看”的典故由来。

结构：

本题既可以采用议论文文体，也可以采用记叙文文体。

给出的参考范文则是采用了议论文文体。

议论文的基本框架有如下五部分。

（一）一个响亮的标题。

一看标题就能知道作者的写作中心。

平时注意积累优秀范文的标题，然后加以改造。

能标新立异并能表明观点就更加理想了。

本题是命题作文，不需自己拟题。

（二）引述材料+表态+观点。

参考范文以排比开头，自然引出中心论点“改变自己”。

（三）分点分层阐述理由。

阐述具有条理性，就是分点；

还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。

参考范文由卡夫卡的名言，到胡萝卜等放入水中的故事，再联想到隐士、历史事件，每一段都观点明确，层层深入。

（四）提出呼吁。

（五）点题，再次明确观点。

参考范文提出改变即是成长，呼吁勇敢地面向未来。

记叙文的结构与议论文不同，它没有严密的结构安排，但也有几种类型的写作模式，如时序顺进式、平列展开式和对比映照式等，注意采用多种描写方法使记叙文更生动，感情表现更真挚。

【点睛】

命题作文审题方法：

（一）增补信息法（添枝加叶法）（“组词造句”）有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，（如果题目中有代词，则指出具体指代的内容、对象。

）从而达到缩小外延、化大为小、化虚为实，明确范围、方便入题旨的目的。

如“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点,然后取其一点入题。

（二）明确重心法（审题眼）所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。

偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。

考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

如：

“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么?

“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。

那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。

如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

例如本题：

增补信息就是，改变自己的什么。

明确重心是“自己”。

根据以上两种方法，方能更深刻的诠释命题，最终在写作中才能符合命题的要求。

请以“他们”为题，写一篇不少于700字的记叙文。

涉及个人相关信息如班级等，一律用“×

×

”代替。

【答案】他们

几万条鲜活的生命瞬间消失

几十万人的身躯血肉模糊

几百万的灾民颠沛迁徙……

5月12日，大自然冷不丁地把一份沉重的考卷呈现在中国人民的面前。

面对突如其来的灾难，汶川人民直面惨痛的损失，正视淋漓的鲜血，他们的坚强镇定令我感动、敬佩，而在短短的几小时里，从祖国四面八方赶去救援他们的人们，更加让我震撼、动容。

从天而降的子弟兵。

他们在交通阻断，通讯毁坏的情况下，必须尽快深入到重灾区了解情况，沟通信息。

恶劣的天气逼得他们只能打破常规，从5000多米的高空往下跳。

我没有参加过蹦极，也不知恐高的滋味，但听说过不少的蹦极者都是兴奋地走上去，狼狈地爬下来。

而今天，我们的十几位勇士，他们写下遗书，从比蹦极高100多倍的高空往下跳。

他们跳出了空降的极限，更跳出了军人的风彩！

在生与死的考验中，他们交出了满意的答卷。

对于这样连死都不怕的军队，九天不脱鞋，十天不洗澡又算得了什么。

面对这些不怕苦不怕死的勇士们，我向他们致敬！

从八方而来的志愿者。

他们有的来自邻近省份，有的来自远方的唐山；

有的乘飞机赶来，有的徒步走过来。

他们从四面八方为着一个共同的目标，集结灾区。

他们之中的有车族，有的平时为了节省10元钱，冬天自己洗车；

有的平时为了省油，夏天少开空调。

今天，他们自己贴上了油钱、路费，连带自己的工资，从千里万里之外奔赴四川。

救人的，送物的，搬运的，守护的，他们在三百六十行中又新增加了神圣的一行——志愿者。

面对这些不计得失、慷慨相助的志愿者，我向他们致敬！

从最高层的领导到最基层的公仆们。

他们之中有地震2小时就赶到灾区的好总理，有一心扑在救灾前线的好县长，有三天三夜没合眼的村支书。

当我看到温家宝总理满眼含泪地守在被压儿童的身旁，当我看到胡锦涛总书记冒着滚滚的山石，驱车前往地震中心时，我读懂了党的宗旨，更理解了公仆的内涵。

面对这些不顾安危、身先士卒的公仆们，我向他们致敬！

我们都是食人间烟火的凡夫俗子，有时会患得患失，也难免会斤斤计较。

这些生活中的小事，如果站在自我的角度来看，觉得是理所当然的，甚至有些理直气壮。

但我们只要与地震中的他们——懂得感恩的敬礼少年、一心为民的女民警、倾囊相助的乞讨者相比，我们就不会再觉得患得患失是理所当然的，斤斤计较是理直气壮的了。

在生活中关注自我、展示自我没有错，但我们更应该去关注他人，去宣扬那些值得学习的人们，去知他们，敬他们，学他们。

面对那些不怕牺牲的勇士、无私奉献的志愿者、率先垂范的公仆们，我借用一句那个特殊年代的经典名言来表达我的敬意：

千言万语汇成一句话——

他们万岁！

试题分析：

本题主要考查写作能力。

本题考查学生命题作文的写作能力。

命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：

①确定文章体裁；

②划定取材范围；

③掌握写作重点。

以“他们”为题，不存在审题难度，每位考生都有话可说，命题者的意图是重点考查考生的立意构思、谋篇布局、语