冀教版小学语文上册火烧云课堂实录Word格式.docx
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不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
(三)读中感悟,积累运用
1.学习“火烧云上来了”
课文里讲的火烧云是什么时候的?
自己读第一自然段,边读边思考。
是傍晚时候的。
再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?
(学生自由读)
是夏季傍晚时候的火烧云。
你是从哪些地方体会到的?
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
你真会读书!
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
惊喜的语气。
可以。
带着赞美的语气读。
好!
带着感情自己读读这段话。
(学生自由朗读第一自然段)
我们一起读,边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)
2.学习“火烧云的颜色变化”
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
自己读三~六自然段,边读边思考。
(学生自由朗读)
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
颜色、形状)
火烧云颜色变化有什么特点?
火烧云颜色变化特别快。
快)
你从哪些词语体会到的?
我从“一会儿”这个词体会到的。
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
(齐答)多。
多)
都有哪些颜色?
半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、
葡萄灰、梨黄、茄子紫
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的 _____色。
”这句话描述一下?
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”,像梨一样的黄色。
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
天空中还有哪些颜色?
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
说的真好。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿。
柠檬黄。
西瓜绿。
我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。
说的有道理。
那你能不能说一个更好的?
冬瓜绿。
真好!
(还有同学举手)你接着说。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
五颜六色。
概括得好!
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
真会用词。
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
感情很充沛。
凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。
)(学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段)
3.学习“火烧云的形状变化”
读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
(自由读)
火烧云的形状变化很多。
火烧云的形状像什么?
像马、狗、狮子。
形状变化除了多以外,还有什么特点?
特别快。
从哪些词语体会到的?
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
说的很好。
还有补充吗?
还有“正在”这个词语。
补充的很准确。
你们知道吗?
作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。
再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?
因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。
我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水,没有意思。
同学们很会思考,说的很精彩。
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。
很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
一会儿,天空中出现了什么?
——(板书:
出现)
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
(插问)它是什么样子的?
样子)
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
(插问)它是怎样变化的?
变化)
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
(插问)消失了吗?
—— (板书:
消失)
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?
(生齐答:
有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?
(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)
谁愿意当配音演员?
(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)
太精彩了!
(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?
(学生兴趣高涨,齐声答:
好)(学生充满激情地给录像配音)
真不错!
说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。
火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
变化多端。
变化莫测。
千变万化。
绚丽多姿。
千姿百态。
瞬息万变。
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)
想象一下,它们像些什么呢?
想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。
(同桌同学一起练习说话)
我们一起来交流,谁愿意先发言?
(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
(学生鼓掌)
(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
(学生沉思)
当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。
(学生:
大笑)(还有学生举手)你接着说。
快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。
小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。
这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。
再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!
可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……(鼓掌)
师:
你们的想象太丰富了,说的真棒!
4.学习“火烧云下去了”
作者观察火烧云时有着怎样的感受?
从第7自然段找一句话来回答。
读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
”
(四)回归整体,激发情感
学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
火烧云真是太美丽啦!
火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
(五)质疑问难,妙在延伸
现在大家还有没有不懂的问题?
如果有,马上提出来?
为什么火烧云颜色变化这么多?
为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。
怎么办呢?
《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
(课件展示《变幻的天空》一书的封面)
(六)作业
今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
分别是:
1.以“火烧云”为内容。
2.以“礼花”为内容。
想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
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