度新人教版小学语文二年级下册13动手做做看教学设计Word下载.docx

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识字写字。

教学难点

朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学方法

朗读法，识字法

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

三、初读课文，识记生字

四、默读课文，了解大意

五、巩固识字，指导书写

1.初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？

敢于怀疑科学话吗？

1．轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2．自主识字。

借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

1．默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2．指名读朗志万提出的问题。

小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3．讨论：

你是怎么看这个问题的？

1．出示生字卡片，认读。

2．出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3．指导生字书写。

“我教你写”

你认为哪些生字难写？

2、谈话质疑：

　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。

我放进一颗石子，水就会怎样？

如果我放进一条金鱼，水却不会漫出来，这是为什么呢？

想不想知道你回答的对不对？

好，请同学们读一下课文吧。

答案就在课文中。

生齐读课题。

4．全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

识字方法引导：

（1）换偏旁识字：

慢----漫、篇----骗

（2）偏旁归类识字：

哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：

琳、娜。

　　（4）联系学生生活识字：

考试的“考”。

　　（5）编写字谜识字：

士兵的心（志））

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。

如：

原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；

原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

5．指名分段读课文。

认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？

（发挥学生主动性，在互教生

字书写的过程中逐渐掌握规律）

（观察后回答）

合作识字

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：

不好记的生字怎样记？

指名分段读课文。

和身边的伙伴交流。

在全班发表意见。

书写生字，互评互改

板书设计

动手做做看

慢----漫、篇----骗琳、娜

教学反思

宝坻区中小学课堂教学教案

动手做做看（第二课时）

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

朗读法，识字法，讨论法

一、复习旧知，导入新课

二、合作学习，理解内容

三、启发想象，练习写话]

四、实践活动

1．出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2．分段指名朗读课文。

1．引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。

”

1．读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2．动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

1．分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2．交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。

3．分角色朗读课文，想：

课文里的小朋友你喜欢谁？

为什么？

2．启发想象：

伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。

3．练习写话：

把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。

我们不要迷信权威，遇事应动手实践。

）

想一想，她会说什么？

思考后自由发言。