第11册语文第5单元教学设计Word格式文档下载.docx
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三、学习描写闰土外貌的内容
1.我第一次见时,看见的闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
2.谁来说说闰土的外貌有什么特点?
3.再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
四、理清四件事的顺序
五、练习
1、从闰土给“我”讲( )、( )、( )、( )等几件事,可以看看闰土是一个(
)少年。
1)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
《自嘲》
(不管敌人的指责、辱骂、恐吓有多严重,我也要俯下身子给人民当牛马,全心全意为人民服务。
)
(2)其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
《故乡》
(作者把希望比做地上的路,意思是:
只空有希望而不去奋斗,追求,希望便“无所谓有”;
有了希望并始终不渝地斗争实践,希望便“无所谓无”,人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活)。
是的,鲁迅用笔作为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”今天,我们就一起来学习他的一篇文章《少年闰土》(生齐读课题)
思考:
闰土是谁?
他和“我”是什么关系?
过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
板书:
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
(出示画掉关键词后的句子,学生体会润土的特点)
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
年少健康天真活泼
1、提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、师生评论,调整板书:
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
师生共同介绍鲁迅。
可以从生活背景及作品来介绍。
(师补充他弃医从文)
自读课文,读字音,理解词语;
不懂的地方做上记号。
2、认读生字(大屏幕出示:
胯下厨房刺猬畜生明晃晃正月五行供品祭祀装弶竹匾鹁鸪秕谷獾猪)
读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;
闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
5分钟
10分钟
15分钟
巩固反馈
基础能力chú
fá
ng
yǔnxǔ
zhè
ngzhò
chù
shēng
dà
ogǔ
(
)(
)
(
)
)
读写结合请一位同学总结闰土具有哪些特点。
四人小组学习,用简洁的语言概括
学生按先后顺序说一说
课后检测
作业
基础
能力
板书设计
17少年闰土
紫色的圆脸雪地捕鸟
头戴小毡帽年少健康海边拾贝
颈套银项圈天真活泼看瓜刺猹
课后反思
检测结果分析:
学生学会了什么:
最大的收获:
学习中的不足之处:
提出的建议:
年月日
2-2
课文一开始,展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字,少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现,作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如,闰土生活在“海边农村”,而“我”生活在“高墙大院”;
闰土是一个“忙月”的儿子,“我”是一个“少爷”;
闰土见多识广,而“我”却孤陋寡闻。
环境不同、阶层不同、生活不同,没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满,这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
学生可以从闰土给我讲的四件事情中感受到的性格特点,但是,“我”素不知道天下有这许多新鲜事,只能看见院子里高墙上的四角的天空,对于学生来说,可能不太容易理解,可以引导学生结合鲁迅的生活的家庭背景会增强对课文关键的理解,老师要注意引导。
课堂中教师结合课件地演示,对于课文中难以理解的地方形象化。
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3.激发学生阅读鲁迅作品的欲望,拓宽学生的视野。
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点
理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
时间分配
一、复习导入,回顾课文内容。
二、精读细品,重点点拨。
(一)体会闰土的性格、品质特点
(二)体会我对闰土的羡慕、佩服与向往之情
课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了(大屏幕出示)
小结:
正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊,但是天下没有不散的宴席,闰土终究还是被他父亲带走了,课文说从此没有再见面,大家想象一下,中年的闰土会是什么样子?
上节课,我们初读课文,通过外貌描写了解闰土是一个和我仿佛年纪的农村孩子。
他有什么样的特点?
(学生根据外貌说出特点:
健康活泼,年少天真)
这节课,我们将随课文中的“我”一起去与闰土进行交往,在交往的过程中体会他的性格特点。
闰土给我讲的四件事,作者进行了细致的描述,哪部分给你的印象最深?
请同学们边读边画。
并用()的少年闰土来说话。
那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
闰土的故事那么多,讲也讲不完,相对于闰土来说,我的生活怎么样呢?
为什么呢?
引导学生抓住16自然段,尤其是“他们都和我一样,只看见高墙上的四角的天空”来进行分析
羡慕向往不满
回顾闰土给我讲的四件事情。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
1、学生自读自悟,老师巡视。
小组交流自己的感悟。
2、全班汇报,从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
体会到闰土是一个聪明能干,见多识广,机智勇敢,生活丰富多彩的少年。
学生交流:
捕鱼、捉泥鳅等等
抓住关键句子“我素不知道天下有这许多新鲜事”来理解。
交流:
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的羡慕,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
学生说出自己想象中的闰土
与同学们想象的闰土一定有差距。
基础与能力他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
“他们”指________________。
“院子里高墙上的四角的天空”指___________________。
这句话的意思是:
_______________________________________________________________。
这句话表达了___________2、仿照课文中的外貌描写,写班级中你的小伙伴,写完后让大家来猜一猜你写的是谁,如果大家猜不出来,是不是你还没有将人物的特征写清楚,自己再改一改。
读写结合
究竟是什么原因使他改变的呢?
有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧
雪地捕鸟聪明能干,见多识广
海边拾贝丰富多彩
看瓜刺猹机智勇敢
潮汛看鱼丰富多彩
“我”羡慕佩服向往难舍难分
检测结果分析;
学生学会什么:
授课最大的收获;
学习中的不足和困惑:
提出整改意见和建议
年月日
18我的伯父鲁迅先生
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志,共分五段。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
课前收集关于鲁迅先生的资料,提前了解鲁迅,对学生来说可以更好地理解课文。
同时也培养了学生搜集资料和运用资料的能力。
提前布置同学阅读鲁迅的文学作品,通过作品体会人物的思想。
教师针对学生平日积累较少的现实,可以提前引导学生积累鲁迅的名言警句,使学生对于鲁迅有更深的了解。
1.熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意。
2.练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。
3.体会鲁迅关心劳苦大众的品质。
概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容
用简练的语言概括段意。
一、导入新课
二、初读课文,自学课文
较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种:
三、再读课文,整体感知人物。
有的人臧克家
(一)
有的人/死了,/他还活着。
/
有的人/俯下身子,给人民当牛马。
有的人/情愿作野草,/等着地下的火烧。
同学们,还记得闰土吗?
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?
他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。
(板书课题《我的伯父鲁迅先生》)
一是根据段意概括小标题:
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
(方法的传授很重要,可以让学生掌握学习方法
5、生分小组讨论研究。
1、自读课文,注意读通课文,读准字音,想想课文主要写了一件什么事情?
3、再读课文,说说课文写了哪几件事?
可分为几段?
1、同桌讨论。
总结归纳段意
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
7、师生总结。
(板书:
谈《水浒传》;
谈碰壁;
救助车夫、女佣回忆)
基础巩固
基础能力给各部分加的小标题是:
、
,第一部分与后面几部分的关系是:
。
再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。
(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
检测
布置作业
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
检测的结果分析
学生给你学会了什么
学生学习中的不足和困惑;
授课最大的收获
提出整改的建议和意见
全文脉络清晰,叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
课文中的一些难于理解的句子,比如“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”,学生理解起来有一定的难度,老师要指导学生结合当时的社会背景来进行分析,必要的话老师要给学生讲当时鲁迅所处的环境,增强学生的理解。
引导学生课前查找相关的资料帮助理解课文内容。
1.联系上下文和时代背景理解含义深刻的句子。
2.具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,
3.五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
4.引导学生学习抓住任务的语言、动作、神态描写刻画人物的方法
通过具体事例体会鲁迅的高尚品质
领悟课文含义深刻的句子。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
(1)谈《水浒传》部分
指名读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。
(2)学习“救助车夫”这件事。
(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)
用自己的语言说说图上的内容。
(3)学习“关心女佣”这件事。
师:
(4)、学习“谈碰壁”这个故事。
齐声朗诵。
让我们一道来背一背(今天学到的这两句诗──横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
有的人臧克家
(二)
有的人/他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的,/人民永远记住他。
只要春风吹到的地方,/到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人,/群众把他抬举得很高/很高。
”
鲁迅先生是怎样的一个人?
出示中心句,1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
在旁边用铅笔批注出来。
从这些语句中你体会到了什么?
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
你能听懂伯父的话吗?
从中可以感受到什么?
鲁迅先生是什么身份?
想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?
是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?
从中你体会到了什么?
谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
1.自读阅读链接部分。
2.(大屏出示《有的人》)
小组交流。
全班汇报
谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子,如:
伯父摸着胡子,笑了笑,说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”那天临走,伯父送我本书……)
“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?
而伯父却────生:
摸着胡子……(带着感情读)
实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎,因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。
鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?
(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎;
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!
自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。
学生置疑,提出问题:
可能会说鼻子碰到墙壁未必会扁
联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么?
“碰壁”又指什么?
(思考、讨论)中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
8分钟
7分钟
巩固练习
基础和能力学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。
学习第一段
读写结合先把句子换一种说法,不改变原意,再回答问题。
(1)“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
(2)这里鲁迅运用了()的写法抨击当时的社会制度,你怎样理解这句话
作业布置
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
学生学会了什么
学生学习中的困惑
整改的建议和意见
19*一面
这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。
特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,给人留下深刻的印象。
在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
本文教师重点让学生在体会内容的基础上进行感情朗读。
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
3.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
学习作者的写作方法,在实际中加以运用
一、谈话引入
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
师生交流《一面》所处的时代背景。
在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(瘦)
鲁迅的“精神抖擞”:
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?
学生结合课文内容谈自己的感受。
在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?
在著名作家萧红眼中是怎样一个人?
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:
“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!
”、“他的手多瘦啊!
为什么他如此的面黄肌瘦?
一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
出示练习,引导学生独立完成,教师巡视,用好两只红笔。
学生回顾鲁迅是个怎样的人
学生自由默读思考:
讨论本文主要讲了什么?
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。
既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)
学生默读,勾画,写感受
集体交流
“一面”给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;
诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的:
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3分钟
12分钟
基础和能力:
:
给加点字选择正确注音
地窖(jià
oyá
o)摩挲(suōshā)颓唐(tūtuī)熏黑(xūnxiōnɡ)
虐待(lü
è
nü
)赫然(hè
chì
)抖擞(shù
sǒu)憎恶(zēnɡzè
nɡ)
读写结合:
课文紧扣“”字,次写到鲁迅的外貌,从中我们可以感受到鲁迅的崇高品质和的性格。
热爱劳动人民
爱戴
关心进步青年
提出整改的意见和建
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