低年级写字教学有效性研究的课题研究方案.docx
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低年级写字教学有效性研究的课题研究方案
低年级写字教学有效性研究的课题研究
一、课题提出的背景
郭沫若曾说:
培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。
小学语文教学大纲也明确指出:
“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须要打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容;写字,是教师重要的基本功之一,是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴,能使人终身受益,因而抓好写字教学,提高学生的写字水平意义重大。
开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题:
如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良,视力下降迅速;因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多;因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确,字迹太潦草,卷面不整洁,不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。
同时也有利于解决在教师中存在的问题:
如教师对写字教学只关心是否会写,只看对错,而不问写得好坏;在写字教学中缺乏正确科学地教法,缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。
二、研究的目标
从一年级入手,面向低年级全体师生,达到练字练人的目的。
通过加强练习,学生的书写水平有较大幅度的提高,能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
切实加强写字姿势训练,大幅度提高写字姿势的合格率,养成良好的书写习惯。
改进课堂教学,探索写字教学模式,提高教学效益。
三、课题研究的原则
1、科学性原则:
尊重科学,从实际出发,正确地指导学生养成良好的书写习惯。
2、主体性原则:
确立“以学生为主体”的思想,尊重学生的主体地位,激发学生主体参与的积极性,以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。
3、实践性原则:
开展丰富多彩的写字活动,让学生在实践中获得提高;教师必须深入实验研究,理论联系实际,在实践中积累经验。
四、课题研究的方法
1、文献资料法:
收集国内外相关资料,借助他人经验,指导课堂实践。
2、行动研究法:
从写字教学实际中发现问题,并在实践中寻求解决问题的方法,积累写字教学有效性的途径。
3、经验总结法:
对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括,形成相应的理性认识。
五、课题研究的步骤
1、准备阶段:
制定研究方案,学习理论知识,准备实施。
“十”放在第一课时写,第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。
如何让学生有良好的写字开端?
我是这样安排的:
(一)上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好,现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下,我们笑着请他们进来吧!
“兴趣是最好的老师”,写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态,使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。
(二)出示两个生字:
小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听,看看你能发现什么?
(发现“木”比“禾”少了一个撇。
)引导观察、比较,学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节,融入到汉字中。
(三)师向小朋友介绍:
这是我们要学的新笔画“撇”。
师范写(起头顿笔):
“撇”是一个很帅的大哥哥,他的头发上还有一点点翘起来呢!
生书空。
我们还要认识一个新笔画捺,“撇”和“捺”是兄弟,那也要顿起来写。
范写书空。
一个字美观与否,与笔锋很有关系,一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯,写字时就会更投入。
因此新笔画的强调范写很有必要。
(四)能写好撇和捺,我们就能把“木”请进来了。
仔细看老师写“木”,每一笔都在田字格的哪里,你们可以用手指在桌子上写。
间架结构需要田字格帮忙,让学生观察模仿是初学者的捷径。
(五)老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来,请你们先做好写字的姿势,在课本上慢慢地描起来,看谁竖得最直,顿得最好。
师巡视指导,纠正姿势。
有错误的在大家写好后集体纠正。
放舒缓的音乐让学生写字时心平气和,随时纠正写字的姿势。
(六)自己仔细观察“禾”字,放手让学生自己写。
(七)拿几位学生的“作品”放到投影上展示:
仔细看看,你喜欢哪一个字,喜欢哪一个笔画?
指明说说,请小朋友们再看看自己的字,有哪些地方很漂亮,和别人不一样,哪些地方还需要改正?
自己再写一个满意的。
培养学生的观察评价能力,让写字的学生有成就感。
让学生主动反思自己写的字,发现自己字的个性,对字的笔画和间架结构有更深的理解,也培养了主动学习的习惯。
这样,在实践、观察、比较中,学生就能慢慢地掌握书写方法,为今后的有效学习奠定基础。
教学反思
如何搞好低年级写字教学
一、激发学生习字的兴趣
托尔斯泰曾说过:
成功的教学所需要的不是灌输,而是激发兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。
我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画,吸引他们的正是那些丰富的色彩,而写字却是枯燥的,如何把他们的注意力转移过来呢?
二、设计新颖的教学方法
1、让学生明白写字理念
有些家长常反映,孩子字练得很多了为啥还写不好。
我觉得首先要让学生明白写字理念,否则学生盲目地训练,到头来吃力不讨好。
我的做法是:
在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字,不要稀里糊涂地写字,要正确地练习,不要错误地重复”。
每次上课前我都要让学生读上两遍,让学生牢记在心。
这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字,所以出现错误的现象极少。
我的学生写得并不多,但大多数都比其他写字班的学生进步快,成绩好。
2、课堂穿插小故事
教无定法但教不无法。
书法是枯燥的,改变方法他会生动,书法是死板的,善于发觉他会灵活;书法是无声的,勤于创造就有音符;书法是无形的美术;笔画在作品中就是画的韵味。
3、给学生展示自我的机会
每个学生都有不同的特点,关键是如何发现学生最大的闪光点。
一个优秀的教师,必然是用“放大镜”把学生的优点放大到极致。
小学生都有强烈的表现欲,每次下课前我都会问学生:
“今天谁愿意把学到的字做个展示呢?
”这时就会有很多学生争着到黑板书写,我乘机来了个现场比赛,由学生自己当评委,评出今天的“收获王”,而对于那些写得不好的学生我及时地指出缺点并给以鼓励,当学生的自信心得到最大化的肯定,他就一定能够取得很大的进步。
三、把写字教学延伸到课外
由于学生在校时间受到控制,要把所学全部在校得到巩固是不可能的,因此还需要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理,布置一份特殊的作业,要求学生回去先当小老师,让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字,然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好,哪个地方需要改正,最后再示范给他们看。
这样一来,不仅当天学的字得到了巩固,而且能感受到当老师的快乐,学生在完成课外作业时就会变被动为主动,作业质量也特别高。
四、适时地做好创作指导
每到期中,期末时间我会抽时间给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式,让学生知道作品的三要素及创作方法,另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本,在期中、期末让他们进行创作,并上墙进行展示。
虽然有的学生写出来的字还不成熟,但能完成一幅作品,对他们来说就是一次飞越,更能给他们带来体验成功的喜悦,增强他们习字的信心。
通过写作品、展览作品,学生之间的竞争更激烈了,这无疑是促进写字教学的一大法宝。
五、让自己成为学生可信赖的朋友
教师的表率作用对学生有着特殊的影响,每次下课前我给学生布置作业时我都会告诉学生:
“老师回家也要完成作业,大家一定要认真做,下次课我们来进行互查,看看谁做得好。
”对于这种做法学生会感到惊讶,他们不知道老师说话能否算数。
到了下次课我真的拿出一张作品展示在学生面前,学生很自然的对我产生了信赖,以后我给学生提出的要求他们都能很好地配合。
六、不断提高自己的写字水平
写字教学没有具体的教材,课不好上,教师一定要制定一套切实可行的教学计划,为教学指定方向,才能在课堂上收到事半功倍的效果。
其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平,才能征服学生。
在教学中我曾遇到过这样的情况:
有些很调皮的学生课堂上注意力不集中,可是当我走到他身边给他做示范时,他几乎是屏息凝视,看得特别专注。
当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。
总之,写字训练枯燥无味,对低年级学生来说是一件不愿为而又不得不为的事,要让他们保持兴趣是一件难而又难的事。
读书心得
读《小学低年级写字教学之我见》
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是:
严于律己,为人师表。
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
(2)能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3)解字说意,编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。
(1)作业星级制度。
每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。
(2)小组竞赛。
每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
(3)个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
3.定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧1.基本笔画。
每一
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