部编教科版三年级语文下册第12课《寓言两则》优质教案Word文档格式.docx

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要求：

读准字音，读通句子。

用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。

2.学习生字新词。

（1）课件出示生字，学生自由认读。

师：

刚才，同学们都读得非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读得准。

（课件出示生字）

寓懊则翔艰讲耐

烦嚷翅悔努迟

（2）指名学生读生字，教师根据学生认读情况正音。

（3）读词语，说说词语的意思。

羡慕艰苦懊悔不耐烦东张西望

羡慕：

爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。

懊悔：

指因过错而自责与后悔。

不耐烦：

厌烦，不能忍耐。

东张西望：

向四处张望的意思，形容心神不安地到处看。

3.整体感知，思考课文写了一件什么事。

（1）播放课文录音。

思考：

这则寓意讲了一个什么故事？

（2）指名学生回答。

（课文写了知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。

）

（3）师：

刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理吧。

三、再读课文，分析理解。

1.学习第一自然段。

（1）指名学生读第1自然段，思考：

（2）学生交流：

知了十分羡慕大雁……

（3）出示大雁翱翔蓝天的图片，你是怎么理解羡慕的？

（师板书：

羡慕）读了第一自然段大家有什么体会呢？

（4）学生谈体会

（5）教师小结。

2.学习第二、三自然段。

大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？

结果又如何呢？

现在读一读第2—3自然段吧。

（1）一边读，一边用笔圈画出知了怎样学飞的词。

（板书：

东张西望、爬来爬去、自满、不耐烦）

（2）理解“自满”的意思。

（自满：

自以为满足；

满足于自己取得的成绩。

（3）用“一会儿……一会儿……”造句。

（4）知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？

（懒惰、不能吃苦、怕困难）

（5）指导朗读。

①知了不耐烦的表现是怎样的？

联系自己生活中的经验，试着用不耐烦的语气读读“知了！

知了！

”

知了东张西望、爬来爬去的神态和动作要重读。

文中两次互相的“知了！

”在读时可适当夸张，以突出知了的自满和不耐烦。

最后的“迟了！

迟了！

”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。

②想象一下，知了自满时会是什么样的表情？

带着这样的表情读读“知了！

”还要注意“嚷着”。

（6）学生自己练读、指名读、齐读。

（7）学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。

3.学习第四、五自然段。

师导言：

通过知了的表现，想象一下：

知了学飞的结果会怎样呢？

（1）引导学生读4、5自然段。

教师相机指导朗读。

知了此时是叹口气说：

“迟了！

”这其中包含的是无限的懊悔。

说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。

懊悔）

（2）探讨交流朗读最后一句的语气：

迟缓，透着无奈。

（3）学生齐读。

（4）师：

知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。

（5）思考、交流：

看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？

从故事中你明白了什么道理？

对你有什么启发？

（6）联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？

（举例子）

四、复述故事，拓展延伸。

1.复述故事、现场表演、明白道理。

（1）师导言：

同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？

也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。

（2）同桌相互复述故事，师巡视。

（3）指名学生在台上复述、表演。

2.播放歌曲，升华主题。

我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。

同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。

少壮不努力，老大徒伤悲！

现在就开始努力吧！

（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。

五、板书设计：

　　　　　　知了学飞

　　　　　　　　　　　羡慕

　　　　　　　　　　　东张西望　爬来爬去　自满　不耐烦

　　　　　　　　　　　懊悔

六、教学反思：

《知了学飞》是《寓言两则》中的一个寓言故事。

文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。

爱因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更重要。

”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：

读了课题，你想知道什么？

学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。

这时学生会提出：

知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。

初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。

接下来，我让学生三读课文：

一读课文，把课文读熟；

二读课文，要有感情地读；

三指名读课文后检查学生认字情况。

以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生在读中理解、读中感悟。

读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。

并让学生联系自己的生活实际谈谈：

“你在平时的学习生活中应该怎样做。

”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。

利用板书，复述课文。

复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。

课堂作业新设计

1.给加点字选择正确的读音。

知了　　A.le　　B.liǎo（）

迟了　A.le　　B.liǎo（）

附答案：

BA

2.给加点字选择正确的解释。

东张西望A.铺排B.看C.扩大（）

不耐烦A.心情不畅快B.多而杂乱C.厌烦（）

BC

3.《知了学飞》告诉我们的道理是（）

A.知了本来就不适合学飞。

B.学飞是一件很艰苦的事情。

C.告诉我们学习做事态度要端正，还要有持之以恒的决心。

C

第二课时

理解寓言所揭示的寓理，并指导学生练习说话。

一、出示图片，导入新课。

1.课件出示蜗牛和蚯蚓的图片。

2.师导言：

老师给大家带来了两位好朋友，想认识吗？

3.介绍蜗牛的特点：

软体动物，身上有一个重重的壳，爬行速度很慢。

再来认识一下他的名字，（板书：

蜗牛）

4.介绍蚯蚓的特点：

他身体柔软，生活在土壤中。

蚯蚓）

5.师：

假设有一天，蜗牛和蚯蚓相遇了。

大家猜猜看，可能会发生什么事呢？

到哪里去）

6.过渡：

让我们带着各自的阅读期待，轻轻地把语文书翻到63页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。

二、学习新课，理解寓意。

（一）整体感知课文。

1.学生认真听老师朗读，给不认识的字标上音。

2.学生自由读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍。

3.学生接读课文，重点指导学生读准“去啊”“慢啊”“蜗牛”等字的读音。

4.开火车读词语：

蜗牛墙脚墙顶　睡觉太傻蚯蚓

5.用以上词语练习概括课文的主要内容。

（寓言写了蚯蚓看不起蜗牛，不相信它能爬到墙顶上去。

但蜗牛一心一意，脚踏实地地爬，终于爬到墙顶的故事。

6.小结：

抓住课文的关键词，能够更好地帮助我们概括课文的主要内容。

（二）理解寓意，学习语言。

1.学生默读课文第1——3自然段，思考：

蚯蚓为什么忍不住笑了？

忍不住笑了）

2.指导学生有感情地朗读这一部分。

过渡：

面对蚯蚓的阵阵嘲笑，蜗牛还会爬吗？

3.启发，引导学生体会蜗牛在实现目标时所付出的艰辛。

当太阳高照的时候，蜗牛汗珠滚滚,但他继续向墙顶上爬。

蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。

钻到泥里睡觉）

当狂风刮来的时候，蜗牛,但他继续向墙顶上爬。

蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。

当的时候，蜗牛,但他继续向墙顶上爬。

4.过渡：

这些困难是我们想到的，可能还有很多困难我们想不到，蜗牛能爬上去吗？

5.齐读课文最后一段。

这只蜗牛真了不起，让我们再齐读一遍课文，重新认识一下这只蜗牛。

（三）引导学生理解重点语句。

1.“蜗牛在墙脚边爬。

”“我要到墙顶上去。

”（板书：

在墙脚爬到墙顶去）

第一句话介绍了蜗牛目前的位置：

墙脚边。

第二句是蜗牛告诉蚯蚓自己的去向：

要到墙顶上去。

从墙脚到墙顶，无论多高的墙，哪怕只是一堵矮墙，对于蜗牛来说，也是一段漫长的路程，因为它顶着重重的壳，爬得太慢了。

但蜗牛给自己定下了目标：

要从墙脚边爬到墙顶上去。

在墙的顶端，它能欣赏到更美更广阔的风景，这是它的愿望和理想。

2.“蚯蚓忍不住笑了起来：

‘哼！

你也想到墙顶上去吗？

不要妄想了吧！

你应该明白自己爬得多慢呀！

’”

这是蚯蚓听到蜗牛的愿望之后，对蜗牛说的话。

“忍不住”笑了起来，说明蚯蚓实在是觉得蜗牛的理想不切实际，从心里根本就看不起蜗牛，觉得蜗牛给自己定下一个对它来说太远大的目标，想法实在是不切实际，简直是可笑极了。

这个笑里充满了嘲讽的意味。

3.“蜗牛不理它，继续向墙顶上爬。

继续向墙顶上爬）

这是蜗牛和蚯蚓对话后各自的表现。

蜗牛有自己的主见，即使蚯蚓对它大泼冷水，它仍坚定着自己要爬上墙顶的信念。

蚯蚓则第二次笑了，这次的笑里则充满了无可奈何了，因为它觉得蜗牛简直就是一个执迷不悟的傻瓜蛋，它对蜗牛不想也不屑再说什么了，于是钻到泥里睡大觉去了。

4.“蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，再也看不见蜗牛了。

原来蜗牛已经爬到墙顶上了。

一觉醒了爬到墙顶上了）

蜗牛真的爬上去了。

它爬得慢，不假，但它正是靠着一股脚踏实地、坚韧不拔的劲头，用实际行动实现了自己的理想。

蜗牛的坚韧与脚踏实地的实际行动证明了勤能补拙的道理。

5.学生齐读课文。

这只蜗牛做事有目标，并且锲而不舍，最终实现了目标；

而像蚯蚓那样，做事没目标，还爱享受，最终只能是一事无成。

三、想象说话，拓展提升。

1.过渡：

其实，故事还没有结束，精彩还在继续。

2.蜗牛站在墙顶上欣赏着美丽的风景，一低头看见了蚯蚓，笑着说：

“蚯蚓老弟，做事情只要有目标，并且，就会成功。

”蚯蚓红着脸低下了头。

3.学生用上面的句式练习说话。

4.小结：

我们不论做什么事情，都要像蜗牛一样，有一个远大的目标、不怕挫折，并为实现自己的理想而努力；

更不能像蚯蚓那样，满足于现状，害怕辛苦，那样是永远不能改变生活的。

同学们，你们能做到吗？

老师相信你们通过不断地努力，将来一定大有作为。

四、复述课文，指导写字。

1.指导学生复述课文。

2.学生观察生字“继、傻、睡”在田字格中的位置，并在学习小组内交流。

3.学生说说注意什么。

4.师范写。

5.学生练写。

6.师生评价。

五、布置作业，巩固所学。

1.练写田字格中的生字。

2.把这两则寓言讲给别人听。

六、板书设计：

蜗牛和蚯蚓

蜗牛在墙角边爬到墙顶去继续向墙顶上爬爬到墙顶上了

看不见蜗牛

蚯蚓到哪里去忍不住笑了钻到泥里去睡觉一觉醒来

七、教学反思：

这则寓言语言简洁，但在刻画动物的时候抓住了动物的语言、行动和表情等，只寥寥数笔，将蚯蚓的目光短浅、不思进取和蜗牛的脚踏实地、坚忍不拔刻画得生动传神，甚至让读者能清楚地感受到动物的心理活动。

“学然后知不足，教然后知困”。

尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：

教学过程中，虽然我注意了引导学生抓住语言、行动和表情描写体会动物的特点，但学生对课文所揭示的寓意还是不能准确的说出来，今后还得加强对学生的引导。

其次，要是这节课能让学生对不同的动物说出自己的看法，谈谈自己的理解，进行交流和思想碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。

1.读拼音写词语。

jì

xù

shǎzishuì

jià

o

（）（）（）

继续傻子睡觉

2.用带点的词语写话。

蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，却看不见蜗牛了。

我还在校门口等你，没想到你却早早回家了。

备课资料

寓言就是寄托之言。

它是寄托了一定道理的故事。

篇幅短小，大多只有二三百字。

常常用寥寥几笔就勾勒出一件事的轮廓，并含有一定的讽刺意味，让读者自己去体会领悟，从中获得教训。

寓言的情节简单，常采用夸张和拟人手法。

常在开头或结尾处点明寓意的主旨，给人以启迪。

1.《童年的泥巴》教案

1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。

2理解课文内容，能给课文分段。

教学重点：

目标1

教学难点：

目标2

1导入。

2范读，思考，给课文分段。

3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。

课文中的我们干了什么？

4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。

5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

6再读课文

（1）找出课文中的童谣。

（2）捏泥巴捏了什么。

（3）给课文第二大段分两层。

7有感情地朗读课文指导与练习。

8读课文检查：

（1）指名读课文。

（2）填空组词：

三五（）（）活（）活（）开（）破（）狼（）虎（）

爽（）舒）（）无（）无（）。

（3）根据课文填空：

（）的大肥猪（）的长耳兔（）的小绵羊（）的老爷爷（）的老奶奶（）的新媳妇。

9小结：

课文内容、写法、思想感情。

同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

10板书：

童年的泥巴

一（1、2）总写：

童年生活让人留恋

二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤

三（6）总写童年的日子像风一样

1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。

2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。

正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。

1指名读课文。

2复习：

（1）给课文分段。

（2）给课文第2大段分层。

（3）说说课文写了童年的什么事。

3指导读课文练习。

4同桌互读课文练习，读准。

5生字生字学习检查与指导：

撒（多音字）

狼虑

狠虚

限

6感情朗读课文表演。

7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。