最新部编人教版三上第一单元教案表格式Word文档格式.docx
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课上互学
二、初读课文,自学生字
1.请你自己试着读课文。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
课中导学
4.检查认读
(1)本课生字组成的词语。
(2)有关民族的词语。
(课件出示)
5.词语我理解。
(课件出示)
(1)小组交流自己理解的词语。
(2)猜猜我是谁。
根据意思说出对应词语。
①指旌旗随风摆动的样子。
()
②形容色彩华丽。
()
③山间平整的场地。
④边防,边境。
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
()
6.生字我会写
(1)识记字形
(2)说说本课每个字,提醒大家写时要注意什么?
(3)学生练习写字
7.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
理解词语的方法:
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么?
3.有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?
写好生字四步走:
1.说一说。
2.看一看。
3.写一写。
4.对一对。
课末深化
三、再读课文,理清顺序。
1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:
读了这一段知道了些什么?
2.学习反馈(课件出示)(填空):
课文先写(上学的路上,来到学校);
再写(上课,下课);
最后写(这就是我们可爱的小学)。
四、自主品读,自我感悟。
是啊,这就是大青树下的小学。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
请同学们带着这个问题,自由读课文。
课后练学
再次巩固字词:
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。
第二课时
1.有感情地朗读课文,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
2.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
重难点
读课文
一、谈话引入,引起思考。
现在就请同学们继续品读课文,思考:
学生品读。
二、自主学习,深入探究
(一)品悟大青树下的小学的美丽。
1.“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
2.你从什么地方看出是一所美丽的小学?
预设1:
(1)“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”
(板书:
服装:
鲜艳绚丽多彩)
(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗?
(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽
(3)让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设2:
(1)“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”
(2)那我们一起来读读。
(3)这后面的省略号说明了什么?
那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
(4)闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景。
(5)再读这句话。
(板书设计:
校园美)
(6)教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设3:
(1)“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”
(2)为什么认为这句话也写出了小学的美丽?
(3)这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
山花烂漫)
5.小结,过渡。
(二)品悟大青树下的小学的团结。
1.你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?
(方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。
)
(1)“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
”(板书:
多民族)
(2)我们一起来读读。
(3)从哪点能看出还是一所团结的学校?
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?
(1)“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文,那声音真好听!
”(课件出示)
(2)师读。
说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,为什么要读重音?
3.小结,过渡。
(三)品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1:
(1)“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
唱歌、跳舞)
(2)大青树下有多热闹?
请同学们用下列句式来说说:
(课件出示)大青树下多热闹啊!
有(),有(),还有()。
他们的欢笑声把()都吸引过来啦。
(3)谁能把孩子们的欢乐读出来?
(四)品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊!
还有谁有新的发现?
(1)“大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
安静学习)
(2)你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?
(3)如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?
(4)为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?
(侧面烘托孩子认真学习。
——意思讲到就行)
(5)是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境融洽相处,怎么不是一所祥和的学校呢?
怎么不令人赞不绝口呢?
让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文,指导朗读
1.“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”中的“这”指的是什么?
能不能把它带进句子中去?
2.师生交流,教师小结:
美丽、团结、欢乐、祥和,就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
3.那就让我们带着赞美读这句话!
四、联系实际,课外延伸。
1.为什么大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此祥和,如此欢乐?
(民族之间团结互助,是一家人。
2.是啊,我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家人!
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!
3.让我们一起再听《爱我中华》。
板书设计
美丽:
服装鲜艳山花烂漫
1大青树下的团结:
多民族好朋友
小学欢乐:
唱歌跳舞
祥和:
安静学习
第一单元第2课
2、花的学校
1.会写13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方
提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重
难点
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
自主学习法
生字词卡片
1.会写13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对不理解的地方提出疑问。
有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
观察自己的学校是什么样的。
一、谈话激趣,引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》板书课题。
二、按照要求,自主预习
1.按要求完成的预习任务。
2.把自己预习的感悟用特定的符号标记出来。
三、检查预习,进行闯关
(一)汉字大本营
1.认读生字新词:
我会读。
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相
2.识记字形,正确规范书写生字。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
(二)阅读展示台
1.交流自己喜欢的句子,读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
2.读了文章,你有什么感受呢?
(诗歌的语言好美,花儿好可爱!
(三)智慧少年
1.在预习时,你还有不懂的问题吗?
请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。
3.班内交流。
有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。
课件出示闯关要求:
第一关:
汉字大本营。
能正确认读本单元生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”。
第二关:
阅读展示台。
能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”。
第三关:
智慧少年。
能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”。
四、总结提高,交流收获
1.通过这节课的学习,你有哪些新的收获?
2.师总结:
语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知
课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
课时
图片导入
一、出示图片,激趣导入。
(课件出示)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?
(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
二、默读课文,读文质疑。
1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。
(课件出示)学生提出的有价值的问题。
这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
三、重点突破,精读解疑。
1.指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?
(一、二、六自然段)
2.指名读一、二自然段。
(1)边听边想:
你知道了什么?
指导学生有感情地朗读一、二自然段。
(2)出示:
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
跳舞狂欢跑出来)
这句话是一个什么句子?
(拟人句)突出了什么?
美丽活泼可爱向上)
(3)引导学生自由想象说一说。
这部分课文应该用什么样的语气来读?
(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。
可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
(1)出示“雨一来,他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗?
照样子写一写:
蜜蜂一来,他们。
(2)出示句子:
“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
边听边想:
大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?
穿着黄色衣服的是什么花?
穿着白色衣服的是什么花?
理解“簌簌”,这样的词语能再说几个吗?
(积累拟声词)
(2)各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?
说什么?
会有什么样的表情?
引导学生放飞想象,自由描述。
(3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花,大家看一下阵雨时花儿们什么样?
大雨时花儿什么样?
通过这样的对比,你理解到了什么?
对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。
能把你的理解读出来吗,指导朗读。
5.指名读七、八自然段,你还想提什么问题?
想一想,说一说:
花儿的家在哪里?
(天上)是什么样的?
鼓励学生大胆说出自己的理由。
指导学生朗读。
读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
”,读出花儿急迫地想回家的语气。
急急忙忙)
6.指名读最后一自然段,你知道了什么?
想想花儿的妈妈是谁?
充分理解最后一句话,指导朗读。
导言:
你们知道吗?
泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
四、拓展想象,感悟积累
1.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。
熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
2.小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
3.想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?
说一说,写一写小练笔。
看谁想得奇妙,写得美妙。
板
书
设
计
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
教学反思
第一单元第3课
3*不懂就要问
1.认识本课的“诵、例”等13个字,认识多音字“背、圈”。
2.能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
教学
能正确、流利地朗读课文。
培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教法、
学法
1
谈话导入
一、简介伟人,导入课文
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题:
不懂就要问。
齐读课题。
二、出示提示,自学感知
1.出示自读提示
(1)默读课文,画出有新鲜感的词语或句子,与同学交流。
(2)想一想课文讲了一件什么事?
和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示,学生自读课文,完成相关问题。
二、独立学习,提出质疑。
1.请大家读一遍课文,读完想一想有没有不懂的问题。
2.提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流,教师板书和解决主要问题:
同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文,交流展示
1.指名读课文,注意读准字音。
2.教师补充资料:
私塾、先生
3.学生交流如下:
通过讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
背诵很快)
4.(出示)找出带有下列词语的句子读一读:
“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
(1)(出示)看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
(2)围绕上列词语展开讨论研究:
当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
(3)课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑:
向先生提出问题为什么还要挨打呢?
(教师帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育)
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?
课文是怎样告诉我们的?
他为什么要这样做?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
四、深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议,引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(1)(如“……,有什么用呢?
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;
(2)“……,不怕挨打吗?
”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;
(3)“你会背了吗?
”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。
(4)又如“请您给我讲讲吧!
”应读出恳求、期待的语气;
“我就讲讲吧!
”应读出表示答应的语气。
五、深入探究,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
不懂提问)
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
六、拓展提高,积累运用
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
壮胆)
2.积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?
背诵——很快
3.不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
语文园地一
语文园地一
1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。
积累词语和句子,积累古诗。
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
1---2
课件
第1--2课时
一、揭题导入。
板书:
二、交流平台
板块一:
交流平台(课件出示)
1.读一读,指名读,齐读。
2.说一说,这些句子有趣在哪里,你是怎么理解的?
3.背一背。
多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。
4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。
5.教师评议,并小结(板书:
新鲜、有趣的句子)
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
(一)词语积累。
(课件出示词语)
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。
3.小组代表发言,教师小结:
这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描写人物神态,有的描写人物心理。
4.想一想:
这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些动作。
5.演一演:
先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。
(二)句子积累。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。
小组交流,代表展示,师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?
自由练读,分小组比赛读,代表展示读。
(三)给兴趣小组取名字(课件出示)
1.读一读这些兴趣小组的名字。
兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组,你
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