人教版数学二年级下第七单元万以内数的认识教案Word文档格式.docx
- 文档编号:17145298
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:103.73KB
人教版数学二年级下第七单元万以内数的认识教案Word文档格式.docx
《人教版数学二年级下第七单元万以内数的认识教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版数学二年级下第七单元万以内数的认识教案Word文档格式.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:
请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
师:
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
(4)师:
通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
小结:
大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。
10个一百是一千
师提问小结:
通过今天的数数,你们有什么发现?
三、检测练习
1、想一想,填一填。
(1)二百二百地数,数到一千。
二百、()百、()百、()百、()百。
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、()。
(3)三百三百地数。
三百、()百、()百、再数()百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、()百、()百,再数()百是一千
(5)用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。
四、布置作业
完成本课的练习题
板书
设计
千以内数的认识
例1:
一个一个地数,10个一是十
十个十个地数,10个十是一百
一百一百地数,10个一百是一千
课后
反思
第七单元 万以内数的认识第二课时千以内数的读写
1、通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
计数器。
一、复习
1、数数:
从387-403,全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
这是多少?
请你读出来。
这是几位数?
它的最高位是什么?
是哪位?
怎样读这个数?
学生读,师板书:
读作:
一百二十六。
3、教师拨出304。
让学生讨论该怎么读?
怎么拨?
小组合作学习。
①请1人表演,看有什么发现?
②把这个数的读作写出来。
③师:
这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
说一说这个5表示什么,8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引导小结:
像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;
像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?
为什么?
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
6、师生总结:
通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
四、巩固练习
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。
各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说:
806和480的“0”能不能不写?
在读数时这两个零有什么不同?
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]复习旧知,为新知学习做好准备。
[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。
培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。
千以内数的读写
126读作:
一百二十六
304读作:
三百零四
480读作:
四百八十
第七单元 万以内数的认识第三课时认识算盘
1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
认识算盘,会用算盘表示数。
带有上珠的数的读、写。
算盘、教学挂图、PPT课件
下面每幅图代表的数分别是多少?
填一填说说它们的组成。
二、探究新知认识算盘。
算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下;
梁的上面是上珠,梁的下面是下珠;
一个上珠表示5,一个下珠表示1。
二、探究新知
用算盘数数、记数。
在算盘上拔出563。
你知道吗?
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
三、知识应用
1.读出下面各数,并在算盘上表示出来。
17,254,180,609,800,1000
2.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。
3.写数,并读一读。
四、课堂作业
作业:
第81页练习十六,第10题、第11题。
认识算盘
第七单元 万以内数的认识第四课时万以内数的认识
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学挂图、计数器,一个数位顺序表格(空的)。
一、准备练习。
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()() ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
二、讲授新课
同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。
接着老师问同学们,有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?
1、出示南京长江大桥的图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书:
万以内数的认识。
齐读
3、教学例4。
(1)观察例4中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
4、教学列5。
(1)教师拨出2356,请学生认出读。
根据学生认读板书:
三千三百五十六。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
(写作:
2356。
(2)师:
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
5、课堂练习。
(1)课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
①从994-1000;
②从9995-10000。
(男、女生分组数数,每组数一题。
6、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?
哪些数位?
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问:
有谁会填出这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。
(4)记这个表格。
(同桌互说。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
4、课堂小结:
说一说你今天有什么收获?
[设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。
[设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。
[设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。
万以内数的认识
一千一千地数,10个一千是一万
例5:
2356读作:
二千三百五十六
这个数是由
(2)个千,(3)个百,
(5)个十和(6)个一组成的。
第七单元 万以内数的认识第五课时万以内数的读写
1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
学会读写万以内的数。
(末尾,中间有0。
计数器、收集一些生活中的数据资料。
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569()()()
(2)1998()()()
(3)9997()()()
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。
(2)读出下面的数。
368读作()820读作()409读作()500读作()4758读作()
(3)写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
二、导入新课
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。
2、观察这些数据,复习数的组成。
让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
这些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?
(数中有0。
)这些数怎么读、写呢?
今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
三、讲授新课
教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数,教师板书。
如1206读作:
一千二百零六。
3、师:
读了这些数后你有什么发现?
(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。
4、教师分别拨出4305、3003。
(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组总结:
怎样读万以内的数?
怎样写万以内的数?
师生小结:
我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
1、第76页的“做一做”。
(1)学生独立完成。
(2)请学生核对。
2、教师报数,学生写数。
7504800795003207
3、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数,读写。
一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。
五、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
六、布置作业
完成本课的练习题。
[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
[设计意图]创设生动活泼的学习情景,在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。
[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。
[设计意图]通过自己总结读写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。
万以内数的读写
例6:
4305读作:
四千三百零五
3003读作:
三千零三
第七单元 万以内数的认识第六课时万以内数的大小比较
1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
计数器、教学挂图。
一、准备活动
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
25710595791135
2、填空
()个一是十。
()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。
八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。
8个千、4个十组成的数是()。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:
是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。
最小的数有()。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗?
2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
万以内数的大小比较
三、教学互动活动
(1)提示:
想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数,而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?
你是怎么想的?
及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。
(2)小组进行讨论:
怎样比较3864和3529的大小?
汇报得出:
因为3864大于3529。
所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。
(3)引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
出示:
5850和8637239和70072133和31445488和5458
独立比较,集体订正。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。
28□3○28677□00>
7240646>
6□2□49>
413□21>
2014293>
4□6315+7<
□+720-20÷
5>
□-20÷
5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、()、()、()
(2)1720、1730、()、()、()
(3)5000、5100、()、()、()
(4)1360、2360、()、()、5360、()
(5)2130、3240、()、()、6570、()
(6)9999、8888、()、()、5555、()
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
万以内数的大小比较
例7:
1430>
980
3864>
3529
第七单元 万以内数的认识第七课时近似数
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学挂图。
一、准备练习
1、接着数数。
1998、()、()、()
9997、()、()、()
497、()()、()
2、按照要求排列下面各数。
10019961008
()>
()>
()
205306402
()<
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:
“育英小学有1506人,约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢?
组织学生进行讨论、交流。
思考:
后半句约1500人是什么意思?
小组汇报:
A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人的差不多。
B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结:
我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。
(边说边板书)
引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住
(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是()人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。
谁来说说你写出的近似数是多少?
个别汇报:
A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人,
B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢?
我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。
2、请你说说身边的近似
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 数学 年级 下第 单元 以内 认识 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)