中小学教师资格证重点简答题汇总Word文档下载推荐.docx
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(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
你认为要成为一名合格的教师应该具备的基本素质是什么?
/一名教师应具备哪些专业素养?
(1)职业道德素养。
①对待事业:
忠于人民的教育事业;
②对待学生:
热爱学生;
③对待集体:
团结协作;
④对待自己:
为人师表。
(2)教师的知识素养。
①政治理论修养;
②精深的学科专业知识(本体性知识);
③广博的科学文化知识(文化性知识);
④必备的教育科学知识(条件性知识);
⑤丰富的实践知识。
在埃里克森的人格发展阶段中,小学生处于哪个阶段?
其发展的主要任务是什么?
小学生处于埃里克森人格发展的勤奋感对自卑感阶段。
本阶段的发展任务是培养勤奋感,克服自卑感。
在这个时期,多数儿童已进入学校,第一次接受社会赋予他们并期望他们完成的任务。
他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。
如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励,儿童将以成功、嘉奖为荣,形成乐观、进取和勤奋的人格;
反之,如果由于学习方法不当或努力不够而多次遭受挫折或其成就受到漠视,儿童就容易形成自卑感。
简述皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段。
指0~2岁,这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境,儿童认知获得了低级的行为图式,获得了客体的永恒性;
(2)前运算阶段。
指2~7岁,这一阶段儿童的认知以自我为中心,其思维具有不可逆性,没有守恒概念,作出判断时只能运用一个标准或维度;
(3)具体运算阶段。
指7~11岁,处于该阶段的儿童可以进行简单逻辑思维,但必须有具体的事物支持;
守恒观念的形成是这一阶段的重要标志,思维具有了可逆性;
(4)形式运算阶段。
指11岁~成人,该阶段儿童能够认识命题之间的关系,进行假设演绎推理;
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
简述最近发展区概念及其意义
最近发展区是指儿童现有的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
其意义在于教育者不应只看到儿童今天己达到的发展水平,还应该看仍处于形成的状态,正在发展的过程。
教学不能只适应发展的现有水平,而应适应最近发展区,走在发展的前面,并最终越最近发展区而达到最新的发展水平。
注意的品质有哪些?
(1)注意的广度。
也称注意的范围,是指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量。
(2)注意的稳定性。
是指注意保持在一定对象上的持续时间。
(3)注意的分配。
是指在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。
(4)注意的转移。
是指人有意识地把注意力从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动上去。
简述注意的分类
(1)无意注意,又称为不随意注意,是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意;
(2)有意注意,又称为随意注意,是一种有预定目的和需要意志努力的注意;
(3)有意后注意,又称为随意后注意,是有预定目的,但不经意志努力就能维持的注意。
简述影响遗忘的因素
1.学习材料的性质、数量与重要性。
2.学习程度。
3.识记方法与时间因素。
4.识记者的情绪、动机和态度。
简述情绪与情感的区别
1.情绪与个体的自然需要有关,情感与社会性需要有关。
2.情绪是人和动物所共有,而情感是人类特有的心理现象。
3.情绪产生时间早,情感产生时间晚。
4.情绪具有情境性和动摇性,而情感体验更具有稳定性和深刻性。
5.情绪表现有外显性和冲动性,情感表现更加内隐与持久。
简述如何培养学生的意志品质
1.培养小学生行为的目的性,减少其行动的盲目性。
2.培养儿童良好的行为习惯,从生活入手培养意志品质。
3.培养小学生自我控制与调节的能力。
4.有意识地为学生创设克服困难的情境,使学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质。
5.从小培养正确的观点。
简述人格的特征
1.独特性,是指个体与个体之间人格具有差异性。
2.稳定性,是指个体的人格不随时间和情境的变化而改变。
3.统合性,是指构成人格的多种成分具有内在的一致性。
4.功能性,是指人格对个体的身心发展产生影响作用。
简述如何培养学生的良好性格
(1)加强人生观、世界观和价值观教育;
(观)
(2)及时强化学生的积极行为;
(行)
(3)充分利用榜样人物的示范作用;
(人)
(4)利用集体的教育力量;
(鸡)
(5)依据性格倾向因材施教;
(踩)
(6)提高学生的自我教育能力。
(我)
简述小学生学习习惯的培养
1.制定具体、明确、合理的学习计划。
2.养成良好的预习方法。
3.多种感官参与,培养做笔记、善归纳的听课方法。
4.养成课后复习和系统复习的复习方法。
5.培养正确的作业方法。
简述操作技能的培养要求
1.准确地示范与讲解。
2.必要而适当地练习。
3.充分而有效地反馈。
4.建立稳定而清晰的动觉。
简述操作技能的形成阶段
1.操作的定向阶段。
2.操作的模仿阶段。
3.操作的整合阶段。
4.操作的熟练阶段。
定房合练
简述问题解决能力的培养
(1)完善学生的知识结构;
(2)教授与训练解决问题的方法与策略;
(3)提供多种练习的机会;
(4)培养思考问题的习惯.
完知识,训方法,多练习,勤思考
简述心理健康的标准
(1)自我意识正确。
(2)情绪积极稳定。
(3)人格结构完整。
(4)人际关系协调。
(5)性别角色分化。
(6)社会适应良好。
我(自我)是(适应)及(人际)格(人格)性(性别)情(情绪)
简述品德的心理结构/心理成分
(1)道德认识,是指对道德行为规范及其意义的认识。
(2)道德情感,是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验。
(3)道德意志,是个体自觉地调节道德行为、克服困难,以实现预定道德目标的心理过程。
(4)道德行为,是个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动。
简述学校德育工作的途径
1、品德与生活课和其他学科教学
2、课外活动和校外活动
3、劳动和社会实践活动
4、共青团活动
5、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
6、班主任工作
简述学生不良行为的矫正措施
(1)改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;
(2)培养正确的道德观念,提高明辨是非的能力;
(3)保护和利用学生的自尊心,培养集体荣誉感;
(4)锻炼同不良诱因做斗争的意志力,巩固新的行为习惯;
(5)注重个别差异,运用教育机智
建构主义学习理论
(1)知识观:
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。
(2)学习观:
强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(3)学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)教学观:
促进知识经验的“生长”、情景式教学、合作学习。
学生的脑袋、主动地学习、动态的知识
学习动机与学习效果的关系
(1)各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈,都会使工作效率下降,一般来说中等程度的动机及其水平最有利于学习效果的提高。
(2)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中,动机的最佳水平偏高;
在比较难的任务中,动机的最佳水平偏低。
(3)动机强度与学习效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线。
中等强度的动机最有利于任务的完成。
请简述马斯洛的需要层次理论
马斯洛把人的需要分为七个层次,即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。
前四种需要为缺失需要,后三种需要为成长需要,一般情况下,较低级的需要得到满足后才会出现对较高需要的追求。
韦纳的成败归因理论
三个维度:
内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
六个因素:
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境
身外努力能运人
请简述自我效能感的含义及影响因素
自我效能感是由班杜拉最早提出的,是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感的因素包括
(1)直接经验
(2)替代性经验
(3)情绪唤起
(4)言语劝说
直接用言语替代情绪
如何激发学生的学习动机
(1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心,实施启发式教学
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息,给予恰当的评定
(4)恰当进行奖惩,维护内部学习动机
(5)妥善处理竞争和合作的关系
(6)适当进行归因训练,促使学生继续努力
(7)培养自我效能感
如何对后进生进行教育
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机。
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强自信心和集体荣誉感。
(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
(5)对后进生的教育要持之以恒。
厚(后)爱财(材)、恒闪动
维持课堂纪律的策略
(1)建立有效的课堂规则
(2)合理组织课堂教学
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
监控组织有规律
创设良好课堂气氛的条件
(1)和谐的课堂人际关系
(2)多种教学方法
(3)民主的领导方式
(4)合理的期望
民法不欺人
课堂问题行为的矫正
(1)运用积极的言语和非言语手段调控;
(2)合理运用惩罚;
(3)进行心理辅导;
(4)引导学生参与学习活动,不给学生违纪的时间
严(言)惩心动
学生学习的特点
1.学生的学习是以掌握间接经验为主的。
(学什么)
2.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
(怎么学)
3.学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质。
(学的结果)
4.学生的学习是在学校班集体中进行的。
(在哪学)
简述自我效能感的概念及影响因素
自我效能感是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感的因素主要有:
1.直接经验。
2.替代经验。
3.情绪唤起。
4.言语劝说。
简述学习策略的训练原则
1.主体性原则
2.内化性原则
3.特定性原则
4.生成性原则
5.自我监控原则
6.个人自我效能感原则
煮花生特见效
简述影响学习迁移的因素
1.相似性
2.原有的认知结构
3.学习的定势和心向
4.学习策略的水平
香客(相似性/客观因素)主结构,定策略
简述促进学习迁移的教学
1.精选材料
2.注意教学材料和教学程序的编排
3.改进教材呈现方式,促进教学方法多样化
4.加强基础知识及基本技能的训练,提高知识的概括化水平
5.教授学习策略,提高迁移意识性
请简述影响问题解决的因素
1.问题的特征
2.已有知识经验的迁移
3.原型启发
4.定势
5.功能固着
6.情绪与动机
7.个体的智力水平
1完全外在+7完全内在+(定能有行动)
请简述智力与创造力的关系
高智商是高创造性的必要不充分条件。
其基本关系表现为:
1.低智商不可能具有(高)创造性
2.高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
3.低创造性者的智商水平可能高,也可能低
4.高创造性者必须有高于一般水平的智商
请简述影响遗忘进程的因素
(1)学习材料的性质和数量
(2)学习程度
(3)记忆任务的时间和重要性
(4)识记方法
(5)时间因素
(6)识记者的情绪、动机和态度
情人因法成才
防止遗忘的方法(根据遗忘规律如何合理组织复习)
(1)及时复习
(2)合理分配复习时间
(3)复习方法多样化
(4)多感官参与复习
(5)阅读与重现交替进行
(6)注意排除前后材料的影响
提高记忆效果的方法
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性(明目的,增主动)
(2)理解学习材料的意义,少用机械记忆(多理解,少机械)
(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解(精加工)
(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料(用组块)
(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量(多编码)
(6)重视复习方法,防止知识遗忘(重方法)
中学生良好情绪的培养方法
(1)教会学生形成适宜的情绪状态
(2)丰富学生的情绪体验
(3)引导学生正确看待问题
(4)教会学生情绪调节的方法
(5)通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力
体态问法力
如何培养学生的意志品质
(1)加强生活的目的性教育,树立科学的世界观。
(2)组织实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验。
(3)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施。
(4)加强自我锻炼,从点滴小事做起。
请简述影响能力发展的因素
(1)遗传作用与营养的影响;
(2)产前环境和早期经验的影响;
(3)学校教育的影响;
(4)社会实践活动的影响;
(5)主观努力。
15内在+234外在
影响人格形成的因素
(1)生物遗传因素。
(2)社会文化因素。
(3)家庭环境因素。
(4)学校教育因素。
(5)个人主观因素
(6)早期童年经验
(7)自然物理因素
如何培养学生良好的性格
我观行人踩鸡
性格与气质的区别
(1)气质受生理影响大,性格受社会影响大。
(2)气质的稳定性强,性格的可塑性强。
(3)气质特征表现较早,性格特征表现较晚。
(4)气质无所谓好坏,性格有优劣之分。
心理健康的标准
(1)智力正常。
(2)情绪适中积极稳定。
(3)意志品质健全。
(4)人格稳定协调。
(5)自我意识正确。
(6)人际关系协调。
(7)社会适应良好。
(8)心理特点符合年龄特征
情人立(力)志,射(社)我心机
教学的一般任务是什么?
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;
(2)发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力;
(3)发展学生体能,提高学生身心健康水平;
(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力;
(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征,形成科学的世界观。
双基+全面发展。
(关键词法)
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