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经过一段时间的磨合,我惊奇地发现,我的家庭氛围不断地在改善、和孩子的沟通越来越顺畅,难道是施了魔法,这些工具和方法我也都用过,可一段时间后就无效了呀!
这究竟是怎么回事?
经过与爱人的一番交流,我又重新拿起了《正面管教》,开始了我的第二次正面管教之旅。
在这次的学习过程中,我放下功利的心态,试图从更深的层次去理解和体会正面管教的核心理念,当以平和的心态更深入地阅读了《正面管教》、《孩子挑战》、《被讨厌的勇气》等书之后,我深切地感受到,其实在养育孩子的过程中,作为家长的我们才是最应该改变的,每个人心里都有一个内在小孩,只有先内观自己,清晰地认识并照顾好这个内在小孩,我们才能更好地面对社会、养育孩子。
所以,我想要想养育好孩子,我们首先应该从认识自己入手,只有真正了解自己,才能正视自己、接纳自己,也才能构筑与孩子相处的坚实基础。
自我觉察感悟
每个孩子都是上天赐予我们最宝贵的礼物,他们是我们生命的延续,也是我们的一面镜子。
从他们身上,我们可以看到我们的一切,但我们常把孩子看作是自己希望的实现者,容许自己拖延、谎言、软弱……却无法接受孩子的不完美。
我们认定若想要让孩子做得更好,就得先要让他感觉更糟!
我们在与孩子的较量过程中,不断尝试去赢了孩子,而不是赢得孩子;
我们始终认为孩子还太小,什么都不懂,不愿平等地与他们对话;
在孩子成长的过程中,我们时常越俎代庖、事事代劳,
剥夺孩子获得归属感和价值感的机会;
我们常用自己的人生经验去代替孩子思考、做决定,却始终不愿俯下身来倾听孩子的心声……
回头看看,以上种种不正是作为父母的我们的惯用伎俩,看似在孩子成长的初期,我们取得了优势,但随着孩子的成长,却发现我们正逐步丧失了对孩子的控制力,问题不断显现……
我想正面管教所带给我们的尊重、平等地对待孩子、帮助孩子寻找归属感和价值感,让孩子获得七项重要的感知力和技能的理念体系,正是我们这些在传统教育体系下成长起来的父母所缺失的。
大脑盖子理论和和善而坚定并行的养育理念更让我认识到了自己以往在养育孩子过程中所经历的误区,也找到了第一次正面管教之旅失败之源——不了解自己、不理解孩子,一味地控制,当新方法的新鲜感过后,孩子自然又回到了原来的状态。
作为一个父亲,以往的养育方式始终更倾向于严厉,虽然也有阅读相关育儿书籍,但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵,因此常常困惑于与孩子的关系。
感恩遇见了正面管教,它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完美、更好地倾听孩子的心声、平等地对待孩子,努力去赢得孩子的心!
篇二:
正面管教培训心得体会
正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
下面是学习啦带来的正面管教学习心得,希望可以帮到大家。
正面管教学习心得
学习了《正面管教》,我喜欢里面的这句话:
你可以把马儿牵到河边,但你不能逼他喝水。
蜂酿蜜,鸡司晨,人不学,不如物。
怪不得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如。
生灵万物降临世间,是快乐多一点还是苦难多一点?
或许,上天总那么公道,苦与甜相扶相伴,想有点甜,总需要用苦去换。
所以有了吃得苦中苦,方为人上人的名句。
人上人的威风我们梦寐求之,有了这个目标,人们都想打了鸡血一样精神,向前冲!
向前冲!
一代人没有完成的梦想转移到了下一代。
可怜稚子尚幼,早早的就在竞争中浮躁,也所以就出现了上述的马儿,你牵她到了清清河边,可他就是不喝水。
作为学生来说,自身学习动机不强,对学习的厌烦可能与原有知识基础,学习能力,对学习价值的认识有关。
前三个方面都是外部因素,第四个方面是内部因素。
作为老师来说,要改善学生的厌学状态,从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。
为了有效地解决这些问题,教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素,然后采取针对性的措施,激发学生的学习动机,实现教学目标。
更为重要的是,学习动机本身也成为教育的关键目标之一。
学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力,更要使学生养成强烈的学习动机,推动着持续不断的终身学习。
我认为当务之急是了解学生的现有需要。
一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和持久性。
我们每天的学习也有这样的动力系统,为我们的学习提供动力,它的好坏直接影响我们对学习的态度,也间接影响着我们的学业成绩。
想象自己身体的某个部位有一个发动机,一旦启动就会给你的学习带来动力,它是什么呢?
请同学们根据带给你动力的程度,由大到小罗列出来。
把握时机,及时赞扬鼓励,及时的赞美犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用。
比如在活动课上时,当孩子们回答问题时表现的非常棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励:
“你的声音真响亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓励,会收到良好的教育效果。
如果一时忘记了,应该设法补上去。
又如:
孩子在老师的说服下,吃饭时终于肯吃蔬菜了,那么我们马上就要补上一句:
“xx,真棒,荤菜、蔬菜都要吃,不挑食。
”总之,该书给了我很多启示,让我在经后的工作中学 第二种:
娇纵型(亦称为“纵容型”、“溺爱型”)。
这种教育方式是从西方进口的,在中国,这种教育方式也比较常见。
娇纵型父母不会给孩子任何限制,而是让孩子想做什么就做什么,孩子有无限制的选择,这样的孩子有自由但没有规矩。
娇纵型父母坚信:
孩子需要许多“自由”,才能快乐;
这样的父母往往潜意识里对孩子说:
“我们没有规则,我相信我们会爱对方,并且会幸福,我相信孩子你以后会选择自己的规则”。
娇纵型教育的问题在于,这样教育出来的孩子很自私,很难明白别人也很重要,也有自己的权利;
很难学会负责,很难面对并承受压力,在大多数情况下不论发生了什么事情,他们都会感到高度焦虑。
第三种:
正面管教型(亦称为引导型、民主型)。
这样教育的孩子有规矩也有自由,孩子可以有限制的选择。
父母与孩子一起制订对双方都有利的规则;
共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。
当父母必需独自做出决断时,父母会坚定而和善的进行。
父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时,孩子很快会明白,他们的不良行为不会得到自己想要的结果,这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为。
篇三:
假期读了美国教育学博士,杰出的心理学家、教育家简·
尼尔森的《正面管教》一书,其英文名字为positiveDiscipline,直译为积极的纪律。
书中指出:
“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能,就是这本书的主要内容。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,让我开始反思自己的管理方式,我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气,因为她好像没有责任感而深感苦恼,因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕:
这孩子怎么就这么难缠呢?
简·
尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感,是因为我替她做了很多,从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾,或者她“理应”享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误,是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责,让她去承担一些逻辑后果,而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果,所以在我的惩罚中,孩子充满了怨恨甚至是屈辱,她哪里还有心思去学习和改正呢?
我发现孩子总
是在我特别忙的时候来烦我,让我陪她,以前我一直认为她在无理取闹,没事找事,不懂事,不理解妈妈,但是简·
尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
”孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?
这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即:
1.是否和善与坚定并行?
(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?
(心灵纽带)3.是否长期有效?
(惩罚在短期有效,但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能,培养孩子的良好品格?
(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作为基础。
正面管教把和善与坚定融合为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项生活技能。
这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好,就得先让他感觉更糟。
”把尊重和理解放在首位。
要正确解读孩子不良行为背后的信息,她是想寻求过度关注,还是寻求权利,亦或是为了报复,为了自暴自弃。
因为一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。
当一个孩子行为不当时,要把这一错误行为看成一个密码,并且问你自己:
“她真正想要告诉我的是什么呢?
”要践行有效管教的4个标准,最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系,培养孩子良好的行为品质,在班级管理和处理突发性课堂事件中,也是很有帮助的。
现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时,歪打正着用了这种方法。
当时,我正在上课,有一女生突然从后门进入,连招呼也没打一下。
按照常规做法,我应该让她站在后面,也可以当时就批评她。
可是,当时,我并没有这么做。
而是问她为什么来迟到了?
她高傲地昂着头,“某某同学流鼻血了,我去给她送纸了!
”声音很大,一脸的挑衅!
我想在她心里,帮助同学是值得肯定的行为,她不认为自己来迟到是不对的,更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。
要想让她意识到她的错误,必须先让改变以往的做法。
我真诚地看着她,当着全班同学的面平静地说,“你能帮助同学值得表扬,但是,老师希望下次你如果迟到的时候,能从前门进入,跟老师打个报告。
这是应有的礼貌和尊重。
”她没想到我没有当着全班同学的面吵她,还肯定了她的行为,低下了头,“老师,知道了。
”她态度的改变也让我感到很惊喜,我想正是因为老师的态度的变化,给学生的心里感觉带来了不同的感受,才会导致她态度的转变吧!
尊重是前提,师生间有了彼此对相互的尊重,才能谈得上平等的对话。
有了平等的交流和沟通,我们才能“赢得”学生的心,也才能让教育从“心”开始,发挥它应有的作用。
我想如果我能坚持“坚定与和善”并行,在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法,一定能让师生关系更加和谐,学生心理更加健康!
感谢《正面管教》一书的作者,让我重新审视自己的管理方法和管理理念。
让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。
相信我的坚持与改变,一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用
学习《正面管教》有感
学习《正面管教》有感
孩子,你慢慢来
——学习《正面管教》有感
杨俊
很长一段时间,我都觉得自己是一个不称职的母亲,和孩子交流甚少,不理解孩子的想法,与孩子关系紧张,两人渐行渐远,这都是我与孩子日常生活中的常态,直到我参加了知遇家庭教育成长小组,才让这一切有了很大的改观。
人与人之间总会有一定的隔阂,刚开始,我抱着试试看的心态报了名,不抱有太大的希望,但是渐渐地通过学习,我开始反省自己,发现自己原先的想法和做法上存在的问题,把思路转向如何解决问题。
这需要态度和技巧上的一些调整,调整虽小,却能带来巨大的变化。
当你习惯于某种思考方式和行为时,即使是小的转变也可能很困难。
一旦转变之后,你可能会惊奇:
当你的思维方式和行为改变,孩子的思维方式和行为方式也会跟着改变。
书中如是说:
你只要给孩子机会,孩子们会比大人更善于解决问题。
而这一切的一切都要感谢我的老师——《正面管教》和知遇姐姐。
都说最好与孩子的相处方式是与她(他)做朋友,通过学习,只有真正和善而坚定地尊重、了解孩子的心声,才能成为孩子的朋友,了解孩子的世界。
孩子是我们生养的没错,但是他们同样也是独立的个体,是独立的人,而不是父母的附属品。
我们所能做的,也只能是尽心尽力地教育好她,选择适时的时候放手,不成为孩子的障碍。
可是敢问天下所有的父母,又有几人能做到这点?
通过学习,我发现原来我眼中叛逆的小屁孩其实是一个有自己独立思想、非常有上进心的孩子。
人只有努力了才会看到希望,而不是等着有了希望才去努力。
我正在努力着,把自己修炼成为一个更理性、更温和的妈妈……
龙应台说:
所谓父母,就是那不断对着背影既欣赏又悲伤,追回拥抱不敢声张的人。
可怜天下父母心,没有哪一对父母不爱自己的孩子,只是有时爱得太用力,有时让孩子感到压抑、紧张和喘不过气,但是亲爱的孩子啊,请永远不要质疑父母对你的爱,当你在人生的道路上跌倒时,记得投向父母的怀抱,他们总是会说:
孩子,你慢慢来,我们永远是你们坚强的后盾。
(20XX年5月26日)
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