统编人教版必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教Word文件下载.docx
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特征:
政权更迭频繁,民族矛盾尖锐,民族冲突不断。
因各种原因,导致这一时期战争很多。
真正大一统的就是西晋短短几十年,有过局部统一,但总体上是战乱状态。
老百姓的日子不好过。
白骨露于野,千里无鸡鸣是常态。
出示图片:
《东晋十六国形势图》及教材所提供的《十六国统治者族属表》分析十六国的政权特点。
引导学生认识这一时期民族关系的复杂性。
出示材料:
石勒“号胡(羯)为国人”……石虎时期大兴劳役和兵役,巨大的灾难都落到了非国人的汉人和胡人身上。
石虎死后,冉闵反过来利用“赵人,诛诸胡羯”,死者二十余万,“国人”几乎灭绝。
——《陈寅恪魏晋南北朝史讲演录》
坚曰:
“但引兵少却,使之半渡,我以铁骑蹙而杀之,蔑不胜矣!
”融亦以为然,遂麾兵使却。
秦兵遂溃,不可复止。
……初,秦兵少却,朱序在陈后呼曰:
“秦兵败矣!
”众遂大奔。
——《资治通鉴》
分析材料,并引导学生认识导致民族分裂的主要因素是民族矛盾、民族差异,按这样的逻辑去推导,一个政权要想完成统一,需要的前提条件是缓解民族矛盾,缩小民族差异。
就是在历史上缓解民族矛盾、差异的现象叫什么?
民族交融。
魏晋南北朝之后的隋也是北方政权统一北方之后,再攻打南方政权,之所以能成功,有一个很重要的因素就是民族交融。
这种融合不仅影响了当时局势的改变,对后来中国历史也产生了很重要的影响。
使学生进一步加深对这一时期民族矛盾尖锐的认识,并过渡到下一个环节。
环节三、三国两晋南北朝时期的民族交融
民族交融的含义。
民族交融:
是指各民族间平等相处、经济文化交流、生活习惯互相影响、生产方式逐渐趋于一致。
民族融合是指民族间的自然融合,民族差异和民族隔阂的消除,即不同民族之间在民族迁徙、杂居相处、长期交往、矛盾斗争的过程中,不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等的相互影响和渗透。
促进民族交融的途径有哪些?
①民族迁徙:
魏晋以来,匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大批内迁,他们在北方各地和汉族人民杂居相处。
②联合斗争:
西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫,十六国时期的连年战乱,北方经济破坏,人民生活困苦,迫使各族人民联合起来,共同斗争,从而使民族之间联系更加密切。
③友好往来:
魏晋以来,我国北方出现过几次统一局面,在和平的环境中,各民族人民频繁交往,使民族大融合进程进一步加快;
在战乱期间,这种交往也始终未断。
④各族间的征战,在当时的历史条件下,打破了各族原有的部落组织,有利于民族融合。
⑤少数民族统治者的改革:
最住民的就是北魏孝文帝改革,实行汉化政策,促进了民族的大融合。
让学生对民族交融有基本认识。
让学生根据教材有关北魏孝文帝改革的段落,概括北魏孝文帝改革的措施。
北魏孝文帝改革措施:
①迁都洛阳;
②移风易俗:
易服饰;
讲汉话;
改汉姓;
通婚姻;
改籍贯。
魏主欲变北俗,引见群臣,……帝曰:
“夫‘名不正,言不顺,则礼乐不可兴。
’今欲断诸北语,一从正音。
其年三十已上,习性已久,容不可猝革。
三十已下,见在朝廷之人,语音不听仍旧;
若有故为,当加降黜。
各宜深戒!
王公卿士以为然不?
”对曰:
“实如圣旨。
”……六月,己亥,下诏:
“不得为北俗之语于朝廷。
违者免所居官。
”
——《资治通鉴》卷一百四十齐纪六
详细分析孝文帝改革措施。
让学生概括教材有关南方开发的情况,认识这一时期区域开发的历史意义。
南北朝后期,南北双方关系出现了明显的变化。
南北使节往还日益频繁,……南北方经济上的互市交易也越来越多,沿淮、汉边境由“大市”、“小市”,打破关禁的要求日益迫切。
尽管全国尚未实现统一,但北人不再因民族压迫而南流,各地对统一文化的认同感也日趋强烈。
——袁行霈等主编《中华文明史》
由于是新教材试用课,需要充分利用教材,并结合教材培养学生的概括能力,帮助学生理解孝文帝改革、南方开发等在促进民族融合方面的作用。
结合以上分析提问:
三国两晋南北朝时期的民族交融产生了怎样的影响?
出示材料:
(北魏后期)稻谷亩产量一般在4斛左右,若精心耕作,可达10斛,大大超出了汉代平均亩产3斛的水平。
……为适应农业发展的需要,冶铁业也大有发展……酿酒业,制瓷业以及其他供城市消费的手工业,从业人数增加很快。
……(洛阳)城不仅五方杂处,市场繁荣,沽贩云集,而且在城南的特定区域,安置了南、北、东、西各族降民以及西域和域外商人。
——张岂之主编《中国历史·
秦汉魏晋南北朝卷》
在北魏前期的官制里,既有汉文化的执政机构——尚书制度,又有鲜卑文化的大人制度;
既有汉文化的监察机关——御史台等,又有鲜卑文化的监察机关。
——周建江《太和十五年:
北魏政治文化变革研究》
让学生找出教材中有关民族交融影响的内容,并出示材料,进一步分析民族交融在政治、经济、文化等方面的影响。
影响:
经济:
打破了农牧经济的天然界限;
使北方经济恢复,并促使对南方地区的开发。
政治:
内徙民族认同与接受汉族政治模式。
文化:
促进各民族文化上的相互渗透和影响,胡汉文化激荡交汇,在冲突中走向融合
缩小了少数民族和汉族之间在政治、经济、文化、风俗习惯等方面的差异。
帮助学生认识三国两晋南北朝时期民族交融的影响,强化教学重点。
环节四、总结
中古时代,中国经历七八百年的民族重整过程,原有“汉人”的中国人口,在接纳无数北方、南方的外族成分,形成一个新的庞大而多元的民族。
这个民族不是由血统界定的种族,而是认同于一个文化传统,却又呈现多元性的人群。
——许倬云《万古江河-中国历史文化的转折与开展》
讲述:
三国两晋南北朝时期各民族的交往、交流与交融,为中华民族的发展注入了新的动力,进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化,并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
帮助学生认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成中的地位和作用。
八、教学评价
1、知识落实
魏初风俗至陋……迁都之后,于革易旧俗,亦可谓雷厉风行。
……民族根柢,莫如语言,语言消灭,未有不同化于他族者。
孝文以仰慕中国文化之故,至欲自举其语言而消灭之,其改革之心,可谓勇矣。
其于制度,亦多所厘定。
——吕思勉《两晋南北朝史》
李唐一族之所以崛兴,盖取塞外野蛮精悍之血,注入中原文化颓废之躯,旧染既除,新机重启,扩大恢张,遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族之推测后记》
根据上述两则材料并结合所学,分析北魏孝文帝改革在中华民族文明发展进程中的作用。
2、学习拓展
征镇驱使,但为虞候白直,一生推迁,不过军主。
然其往世房分留居京者得上品通官,在镇者便为清途所隔。
……少年不得从师,长者不得游宦,独为匪人,言者流涕。
——《魏书》卷一八《元渊传》
东魏、北齐重新使用鲜卑语,还出现了“鲜卑共轻中华朝士”的情况。
北魏孝文帝改鲜卑姓为汉姓,而西魏宇文泰反其道而行之,不但恢复了胡族诸将的胡姓,还向汉人广赐胡姓。
——叶炜《从王光、叱罗招男夫妇墓志论西魏北周史二题》
北魏孝文帝改革长远来看有巨大的积极意义,但在短时期内也产生了明显的副作用。
一部分在改革中利益收到损害的少数民族军人揭竿而起,导致了北魏的覆亡。
北方民族交融的进程,也在北魏灭亡前后出现短暂的回流。
请查阅相关材料,初步了解上述史实,体会历史发展的复杂性和曲折性。
九、板书设计
十、教学反思
1.本课的主要特点是站在中华民族多元一体格局形成的角度,认识三国两晋南北朝的历史地位。
设计的主线是从政权更迭看民族冲突、民族矛盾,为缓解民族矛盾而进行民族交融,民族交融为隋朝的统一奠定基础。
立意较高,主线清晰。
2.材料包含信息丰富,图片资料趣味性强,有利于激发学生兴趣。
3.在区域开发方面可以进一步深入挖掘,以加深学生认识。
4.本课教材容量非常大,在教学中必须有所取舍,有些内容就没有深入讲解、分析,比如三国鼎立的局面,东汉以来少数民族不断向内地迁徙的原因,西晋的八王之乱,“士族”的特点及影响,北魏分裂的原因,北魏灭亡前后民族交融进程的短暂回流等
。
二、中外历史纲要上册论述题
2.阅读材料,完成下列要求。
材料中国共产党历次全国代表大会情况(一大至七大)
会议
时间
地点
介绍
一大
1921年
上海
嘉兴
建党;
通过党纲、宣言;
强调与第三国际的联系。
二大
1922年
制定了最高纲领和最低纲领;
明确提出彻底的反帝反封建的民主革命纲领。
三大
1923年
广州
讨论同国民党建立革命统一战线问题。
四大
1925年
明确提出无产阶级在民主革命中的领导权和工农联盟问题。
五大
1927年
武汉
批评了陈独秀错误,但对无产阶级如何争取领导权,如何领导农民进行土地革命及建立革命武装未能作出回答。
六大
1928年
莫斯科
认真总结了大革命失败以来的经验教训。
解决了中国的社会性质与革命性质问题,提出了党的总路线是争取群众。
七大
1945年
延安
毛泽东作《论联合政府》的政治报告;
确定了毛泽东思想为全党的指导思想。
——中国共产党历次代表大会数据库
依据材料,结合所学,综合分析建国前中国共产党的历次会议,从中提炼出一个观点并结合所学知识加以说明。
(要求:
观点明确、史实准确、史论结合)
【答案】观点:
会议地点的变化反映了革命历程的曲折
论述:
1、中国共产党在上海诞生。
上海是近代中国工人阶级集中的地方,前两次大会都在上海举行。
2、由于第一次国共合作的实现,随着北伐胜利进军,革命中心转移到广州、上海和武汉。
3、国共合作破裂后,情况危急,六大在莫斯科举行。
4、随着长征的胜利,延安成为革命中心;
5、解放战争胜利后,建立新中国,北京成为首都,故八大以后均在北京举行。
6、历次全国大会地点的变化反映了革命的艰难和曲折历程。
观点:
实事求是是中国共产党的思想灵魂
中国共产党注重实事求是。
1、一大提出要打倒资产阶级,但二大结合中国实际,提出团结民族资产阶级的民主革命纲领,体现了实事求是的精神。
2、建党初期以城市工人运动为重心,遭受重大挫折,中共四大、五大及时调整,提出了建立工农联盟和开展土地革命的主张。
从中国革命的具体情况出发,体现了实事求是的精神。
实事求是,一切从实际出发是中国共产党取得革命和建设伟大成果的法宝。
【解析】
【详解】
首先,分析材料信息,从材料中提取部分或者整体相互关联的信息确定一个主题,本题可从历次代表大会得出会议地点的变化反映了革命历程的曲折,其次,根据论题从材料中提取相互关联的历史信息并结合所学按照逻辑论证论题,最后,论证表述成文并总结。
阐述时注意题目要求:
观点明确、史实准确、史论结合。
6.阅读材料,完成下列要求。
严格意义上的留学生运动,是伴随着我国现代化进程而出现的历史现象。
近150年来,留学生作为一支学贯中西的新型知识分子群体,直接影响了中国的现代化进程和中国先进文化的构建。
高潮时期
主要方向
方式
规模及代表人物
清末
同治时期
留学美国
官费
1872-1875年间120名(广东84名,江苏20名,浙江9名,福建4名,安徽2名,山东1名)。
代表人物有詹天佑,唐绍仪等
清末光绪年间
留学日本
官费自费各半
1896年到1912年期间近3万人赴日留学。
黄兴、宋教仁、秋瑾、鲁迅等。
民初五四前后
留美、留法、留苏
庚子赔款赴美,留法,留苏基本民间社团组织
代表人物有梅贻琦、胡适、竺可桢等赴美,蔡元培、周恩来、邓小平等赴法国勤工俭学,刘少奇、刘伯承、蒋经国等赴苏。
社会主义现代化建设新时期
全方位,欧美发达国家居多
初期公费为主,进入21世纪后,自费留学占主流。
从1978年到2015年底,走出国门的留学生累计达404.21万人;
2015年,有来自202个国家和地区的397635人来华留学。
代表人物有李彦宏,张朝阳等。
——李喜所《中国留学生的发展历程及其与现代化进程的关系》
评述近现代中国留学教育这一现象。
【答案】
阶段
信息
分析
第一阶段
官费,留学美国,主要是学习军事和工艺技术、自然科学。
留学生多来自沿海家庭。
背景,第二次鸦片战争中国战败,西学的传播,新思潮的萌发,洋务运动的兴起。
影响:
成为近代民族工业和海军的中坚力量。
促进了工业,科技与国防的现代化。
第二阶段
留学日本,主要是学习资本主义制度来改造中国。
自费留学人数大增。
留学逐渐成为风尚。
背景。
明治维新后日本的强盛。
甲午中日战争中国战败,民族危机加剧。
清末新政。
科举制度被废除,民间求学风气转变。
距离日本近,费用低,文化风俗习惯相似。
影响。
成为民主革命运动的骨干,推动政治民主化进程。
第三阶段
主要是到美国,法国,俄国留学。
留学资金来源多样化,浓厚政治色彩(学习马克思主义,探索救国救民道路。
)
背景:
新文化运动提升民众的民主,科学意识。
十月革命。
五四运动传播马克思主义。
美国返还部分庚子赔款。
影响,促进中国科学文化的发展,为中国共产党成立准备了中坚力量。
第四阶段
以留学欧美经济文化发达国家为主。
自费留学逐渐占主流。
规模空前,双向。
改革开放(政策因素)。
社会主义现代化建设对高层次人才的迫切需要。
思想解放。
社会主义市场经济体制逐步确立。
全球化潮流。
中国综合国力提升。
促进中外经济文化交流,融合。
友谊的桥梁,增强国际了解和沟通。
促进我国经济科技发展,加快现代化进程。
总论
分析结合每一个阶段特点,从经济、政治以及思想角度分析回答。
比如:
第一个阶段可从“官费,留学美国,主要是学习军事和工艺技术、自然科学。
”分析,背景从两次鸦片战争战败等角度分析,影响从近代教育、工业、国防等角度分析。
3.“教育是一个民族最根本的事业”
——邓小平
材料一严复认为:
“西之教平等,故以公治而贵自知”“将教育者,其实常三宗;
曰体育,曰智育,曰德育,三者并重”。
1912年,蔡元培批评清政府的教育宗旨说:
“忠君与共和政体不合,尊孔与信教自由相违”。
同年,中华民国教育部公布的《教育宗旨》规定:
“注意道德教育,以实利教育、军国民教育编之,更以美感教育完成其道德”。
1957年,毛泽东提出:
“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1955年,《中华人民共和国教育法》规定:
“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
(1)阅读材料一,概括中国近现代教育目标的特点。
材料二新文化运动是中国近现代史上一次重要的思想解放运动,大家对新文化运动有着各种不同的诠释。
其中“文艺复兴”说甚是流行,蔡元培认为“因而观察我国的文化运动,也可用欧洲的文艺复兴作为一种参证”;
但对“文艺复兴”说追根求源,并将新文化运动和文艺复兴运动在产生、发展、价值取向、作用和影响等方面进行比较,有人得出这样的结论:
新文化运动不是中国的“文艺复兴”。
(2)请根据上述材料并结合所学知识,谈谈你对中国新文化运动与欧洲文艺复兴的看法。
围绕材料中的一种或两种观点展开评论;
观点明确,史论结合)
(1)特点:
将德、智、体作为人才培养的重要标准;
不同时代对教育目标都有所补充、发展。
(2)提示:
观点一:
认同新文化运动“文艺复兴”说。
论述时要注意从四个方面进行:
(1)对传统文化的批判与重建;
(2)倡导文学革命;
(3)抨击封建权威思想;
(4)呼唤人性的复苏,倡导个人的解放。
观点二:
反对新文化运动“文艺复兴”说。
论述时要注意从三个方面进行:
(1)历史背景不同;
(2)价值取向不同;
(3)作用和影响不同
(1)严复提出“将教育者,其实常三宗;
曰体育,曰智育,曰德育,三者并重”;
1912年教育部提出“注意道德教育,以实利教育、军国民教育编之,更以美感教育完成其道德”;
毛泽东提出“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”;
1955年《教育法》提出“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
从而总结出近代教育的特点是将德、智、体作为人才培养的重要标准;
但是在各个时期对教育目标都有所补充、发展。
(2)这一题属于开放性试题,对考生的能力要求较高。
首先需要从所给的材料中提取出观点,这个材料出现了两个观点:
即认同观和反对观,然后需要从中选择一个自己认为合适的观点去论证观点的正确性。
论证要求史论结合、论从史出,所以选好观点之后,要结合所选观点并根据自己所学,将与该观点有关的史实回忆出来,以在论证时使用;
同时这一题还考查多角度看问题的能力,所以在论证时还要求从多个方面进行论述。
从所学知识的角度来看,本题就是要求考生对新文化运动与文艺复兴进行比较,自己确定比较的角度,然后选择符合自己观点的史实进行表述。
4.阅读材料,回答问题。
材料唐、宋时期,科举制度正当发展成熟之初,当时的政治环境也比较宽松,从而形成了中国古代文化发展的一个黄金时代。
儒家学说在中国历史上地位的升沉演变,跟科举制度的发展演变正是同步的。
平等竞争的科举考试以及它所体现的对教育的重视、对知识文化的崇尚、对贵族倾向的排斥,它所促成的政治组织的完善等等,都相当接近于近代社会的价值取向。
然而,这一切又与封建专制政治和封建经济基础完美地互相适应,从而保持了整个社会形态的凝固式长期稳定。
——摘编自金诤《科举制度与中国文化》
根据材料,提炼出一个观点,并结合所学知识进行阐述。
写出观点,观点合理、明确,史论结合。
【答案】示例一
科举制推动了中国古代文化的发展
阐述:
唐代取士重诗赋,考试内容主要是儒学经典,儒学全面影响了社会政治和文化生活,推动了知识的普及和民间的读书风气,促进了文学的繁荣;
宋代取士重策论经义,对于宋代文化的繁荣有举足轻重的作用;
明清时期八股取士试卷从儒家的四书、五经中命题,用程、朱理学的观点作答,答卷的文体,有严格的规定,推动了理学的发展。
综上所述,科举制推动了中国古代文化的发展。
示例二
科举制促进了官僚政治的发展
科举制将读书、考试、做官相结合,以考试成绩为选官的主要标准,组织形式日益严密,体现相对公平、公开、客观的原则,提高了官员的文化素质,使人才选举逐渐制度化;
冲破了世家大族垄断仕途的局面,抑制了门阀士族;
扩大了统治基础,加强了专制主义中央集权,有利于政局的稳定。
综上所述,科举制促进了官僚政治的发展。
示例三
科举制阻碍了中国古代社会的进步
科举制成为统治者控制思想的工具;
尤其是明清时期,由于考八股文,使一些知识分子,无法在学术上、思想上进行创新;
由于知识分子致力于科考,致使科学技术的发展也停滞不前。
不利于社会进步。
综上所述,科举制阻碍了中国古代杜会的进步。
评分要求:
所提炼观点合理、明确,必须源于材料;
(3分)
史实引用合理、准确;
阐述充分、逻辑严密、表述清楚。
(9分)
5.阅读材料,完成下列要求。
材料北宋汁京货品来源表
——吕振基、苏荣编著《中国史析论》
从材料中提出一个论题,结合所学知识,加以论述。
论题明确,持论有据,表述清晰。
【答案】示例看法:
北宋汴京货品来源反映了经济重心南移的趋势。
说明:
北人南迁带来了先进的耕作方式,推动了江南农业的发展,在为汴京提供稻米的同时,还提供北方的主食麦,打破了“南稻北麦”的格局,南方农业已经超过北方;
农业的发展,推动了经济作物的种植,南方为北方供给各种果品、名茶;
农业发展还推动了手工业的发展,南方为汴京提供丝织品、印本书籍、漆器.综上所述,经济重心的南移归根结底是农业重心的南移,在农业重心南移的基础上,手工业和商业的重心也逐渐南移,北宋经济重心南移趋势已日趋明显
首先根据题目要求,从材料中提出一个论题,如从北宋汴京货品来源较多来自江淮及以南地区或是有些来自国外,可提炼出北宋汴京货品来源反映了经济重心南移的趋势等论题,再结合所学知识,从“北宋”时期,南方经济发展的原因、产品对都城供应的突出地位等,展开分析,最后升华结论,强化观点。
表述时注意开头即明确观点,论述中史论结合,表述清晰规范,概念准确科学。
众所周知,中国未能自主现代化,是被人轰出中世纪的。
依
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