长沙市初中毕业学业考试化学卷Word格式文档下载.docx
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5、联系实际,体现化学与生产、生活的紧密联系
化学部分的15道选择题中,有第1、2、6、9、10、12、15共七道题联系生活实际。
填空题4道题中有3道题,简答题(第44题),均联系生活实际而出。
试题从物质的性质和用途、食品安全、生命安全与健康、金属的利用、能源的开发与利用、生活用水的净化、社会热点问题(如5.12四川地震、奥运会火炬接力、长沙市建设“两型社会”)、人文教育问题等多角度进行了考查。
体现化学来源于生活,生活处处有化学的理念。
6、关注学生良好学习习惯的培养
要求学生有读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯,如实验题46题的第
(2)、(4)小题,2小题要求填序号,4小题要求填药品的名称等。
三、学生答题情况统计与分析(均抽取每个抽样卷本中第10位同学的试卷作样本)
一)、选择题(理综试卷的第一大题)
1、共抽取70名学生的答卷进行错误选项统计(划“正”字逐个统计),情况如下:
题
号
正确答案
错选A
统计
人数
错选B
人
数
错选C
错选D
正确率%
备注
1
C
2
/
95.7
D
97.1
3
B
4
A
6
87.1
1人未填
5
9
77.1
92.9
7
94.3
8
100
10
98.6
11
13
60
12
82.9
14
90
15
65.7
2、抽取的70名学生,本大题实际得分情况:
A组:
学生
16
17
18
19
20
得分
45
42
39
36
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
37
38
40
B组:
得
分
3、简析:
1)本大题共15个小题,满分为45分,抽样学生最高得分为45分,最低得分为24分,平均得分为39.8分,平均得分率为88.4%,即选择题的难度系数为0.884,相对往年试卷和今年试卷其它几个大题来说,是属于容易的大题。
2)得分率高的题主要是从化学与生活密切联系方面出的常识性试题(但15题的得分率相对较低)。
3)典型错例:
第11题,是一道关于酸、碱、盐和氧化物之间发生反应,要求学生判断现象正误的题。
二)、填空题(理综试卷的第五大题)
1、抽取的70名学生,本大题实际得分情况:
2、简析:
1)本大题共4个小题,满分为20分,抽样学生最高得分为20分,最低得分为0分,平均得分为13.0分,平均得分率为65.0%,即本大题的难度系数为0.65。
2)典型错例:
40题的
(2)小题和41题的化学方程式书写错误(错得最多的是物质化学式的书写和化学方程式的配平);
合金的优越性能和其原因回答错误,特别是原因不知如何回答;
43题的(3)小题中要求回答节能建议,一些学生不能正确区分“节能”与“节约资源”,导致出现了不少回答节约水资源等的错误答案;
40题的
(1)题,学生知道是什么元素,但不能正确书写出元素符号。
三)、简答题(理综试卷的第六大题)
1)本大题共2个小题,满分为13分,抽样学生最高得分为13分,最低得分为0分,平均得分为8.5分,平均得分率为65.4%,即本大题的难度系数为0.654。
44题的
(1)小题,学生书写时的错别字较多,如“过滤”的“滤”字将右边的“虑”错写成“虚”;
44题的(3)小题,用肥皂水区分软水和硬水时,相关现象描述不清(有的是语言混乱),甚至有一部分学生回答得文不对题;
部分学生对“过滤”、“吸附”、“蒸馏”、“煮沸”的实验操作及适用的具体除杂情况区分不清;
45题是一个推断题,提供的信息少,开放性强、答案多,得分率很低。
3)有关45题一些想法:
此类推断题(提供的信息,少开放性强。
或者说是叫无特征信息题)一般采用猜想、尝试、验证等方法处理。
实际上此题从题给的框图可以提炼出供猜想的切入点,X+A→B+Y,此反应是一个置换反应,那么学生可把初中学过的置换反应列出来,再尝试解决其它问题。
有少数学生可能参加竞赛培训时知道铝热反应,而把此类反应无限制推广是不正确的如,Fe+CuO=Cu+FeO等等。
老师们要指导学生中考一般不会要求书写课本外的化学方程式的(给充分信息时有可能),从而避免一些天马行空的反应出现。
Fe+O2生成何种铁的氧化物,这里作个说明:
Fe+O2→Fe3O4条件是在氧气中加热;
Fe+O2→Fe2O3,在高温的条件下铁和氧气反应可生成氧化铁;
Fe+O2→FeO,在高温的条件下过量铁和氧气反应可生成氧化亚铁;
后两个反应在炼钢、炼铁的资料中可找到。
四)、实验题(理综试卷的第七大题)
B组:
2、简析:
1)本大题共2个小题,满分为16分,抽样学生最高得分为15分,最低得分为2分,平均得分为9.8分,平均得分率为61.0%,即本大题的难度系数为0.61。
46题的
(1)小题,书写仪器名称错别字较多,如不能正确书写试管的“试”字,烧杯的“杯”字等,还有部分学生书写潦草,看不清所写内容;
46题的
(2)、(4)小题,部分学生审题不清未按要求作答,如将仪器序号写成了名称,要求写药品名称的写成了化学式;
46题的(3)小题,部分学生审题不清,如题中指明了灯内有酒精,就可以排除与酒精量多少相关的答案,但仍有不少学生回答此内容;
此外回答不全面、描述不清楚的也不少;
46题的(4)小题,部分学生看题不清,题中要求回答的是制取CO2,而有部分学生回答成了制取O2的有关知识;
指出装置中的错误时,不少学生将“导管”写成了“试管”,将“集气瓶”写成了“烧杯”等;
47题是一道来源于教材而又异于、高于教材的实验探究题,得满分率很低,约8.0%的学生答成蜡烛由下至上熄灭,约20%的学生未答出CO2使蜡烛熄灭的原因,约95%同学未答出CO2热气流向上升(而错答成CO2密度比空气大)。
五)、计算题(理综试卷的第八大题)
A组:
1)本大题共1个小题,满分为6分,抽样学生最高得分为6分,最低得分为0分,平均得分为4.4分,平均得分率为73.3%,即本大题的难度系数为0.733。
部分学生不理解化学式前面化学计量数的意义,导致出现2Al2O3的相对分子质量算成156或102或79或50等错误,算出的数字可谓五花八门;
计算过程中,部分学生不知道如何找已知量和所求量的对应关系,导致列式错误;
部分学生计算能力差,列好了比例式却不知道怎样计算出结果;
部分学生化学计算题的基本格式不规范。
六)、抽取的70名学生的化学全卷得分情况:
89
97
94
85
84
78
77
93
76
63
96
48
71
61
75
88
70
82
52
86
74
54
80
65
95
83
53
92
79
51
87
66
91
46
本理科综合卷,化学部分满分为100分,抽样学生最高得分为97分,最低得分为35分,平均得分为75.6分,即本试题的难度系数为0.756。
四、对教学的几点建议
1、转变观念,立足考生的终身发展
今年试题题型变化不大,难度有所降低。
其目的是要引导教师在教学中理念的转变,以《课标》要求的三维目标为指导,扎实学生基础知识,培养学生良好的学习习惯,积极探究科学知识的精神,激发学生的学习兴趣,增强信心,培养学生终生学习的能力,有效解决学生两极分化问题,从而整体提升化学教学质量。
2、把握《课程标准》,夯实基础知识的教学
“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。
所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基,不要盲目地拔高、追新,一味追求高难度,避免教学中赶进度,“题海”战的做法。
教学中要重视学科内部的知识联系,努力把所学的知识转化为实际的应用。
3、关注热点、联系实际,重视化学与社会生活的联系
教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出,中考“命题要切实体现素质教育的要求,加强与社会实际和学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,有利于学生创造性的发挥”。
教学中要让学生多关注生活,注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用,使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,领悟化学就在身边,这不仅有利于深化理解化学概念和原理,同时会使化学教学变得生动活泼,激发学生强烈的求知欲望,培养学生学习化学的兴趣,而且有利于形成技能和发展能力。
4、加强科学探究的教学方法研究,培养学生综合能力
中考命题的能力立意越来越突出。
理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现得越来越多。
在教学中,教师要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学生掌握知识和技能的必要条件,是促使他们提高学习水平的重要因素。
科学探究是一种重要而有效的学习方式,以探究为核心的多样化学习,以学生自主学习和合作学习为前提,给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间,使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。
因此,加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。
5、注重实验教学,增加学生的亲身体验
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学习的过程始终伴随着化学实验。
步入新课程后,增加了很多科学探究实验和家庭小实验,应该引起教师教学中足够的重视。
违背课程标准的用意而来“讲”实验,学生只是获取间接的实验经验,而导致很多本源的知识并没有真正的理解,剥夺学生通过实验来获取知识的权利,都是违反化学学科教学规律的行为。
因此,完成好化学教学,一定要重视实验教学,重视让学生亲自动手。
6、关注教学细节,注重学生非智力因素的开发,强化良好学习习惯的培养
培养读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯,关注教学细节,注重学生非智力因素的开发,强化良好学习习惯的培养,势在必行。
①严格要求学生的书写,书写务必工整,尤其是元素符号和化学式等的书写还必须做到规范;
②要求学生每种化学常见仪器名称默写过关,强化错别字的矫正;
③加强“读题慢、答题快”的长期性训练,加强审题训练,如:
区分序号或字母或名称或化学式或元素符号等;
④加强简答题、实验题等的语言表达训练;
培养创新意识,减少或消除习惯性定势思维的干扰,如47题,很多学生都是受教材上倾倒CO2熄灭蜡烛实验的影响,而答成蜡烛由下至上熄灭,也没想及CO2热气体的密
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- 长沙市 初中 毕业 学业 考试 化学