小班主题活动总结Word下载.docx

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首先，活动区域的设置

根据小班孩子的年龄特点和我们班孩子的实际情况。

新学年开始，我们在小班保留玩偶之家、建筑与玩耍、语言角、自然角的基础上，增加了拼图区和美工区。

但是过了一段时间，我们发现这些东西已经不能满足孩子游戏的需求了。

所以我们统一规划部署了活动室、午睡室、室外走廊、洗手间，丰富了地域角落。

首先，我们得到父母的支持，大胆使用叠放的床，利用午睡室的空间。

在午睡室，我们设置了一个玩偶屋，一个小手运动，和一个拼图区。

我们很快就发现小班的娃娃家满足不了孩子的需求，于是在娃娃家加了一个小厨房（我们尽量让它靠近水源），让孩子在小厨房里自己做零食，感受自己做食物的乐趣，我们称之为“爱”的食物。

在“卧室”里，我们要求孩子们根据季节的变化为娃娃选择合适的衣服。

这样玩偶屋就能很好的满足孩子的需求，他们也应该体验到自己工作的快乐和成功。

在娃娃家的边缘，我们用不同的柜子分隔空间，并设置拼图区和小手活动，让每个区域都处于半封闭状态。

这样既保证了明确的界限，又保证了孩子在游戏中相对独立，不受干扰。

在小手运动中，老师用诸暨特产珍珠蚌制作出各种有趣的动植物，使这项活动更具特色。

我们还用各种没用的东西做各种玩具，让废物变宝，让孩子在游戏中学会环保。

在活动室里，我们设立了自然科学角、小画家和语言俱乐部。

刚开始的时候我们简单的把各种书放在语言俱乐部里，孩子读了一段时间往往就失去了兴趣。

针对这种情况，我们制作了各种各样的手偶和手指偶，搬到木偶舞台上让孩子们表演老师在课堂上讲的故事，或者表演孩子们自己从书上看起来很熟悉的故事，所以我发现孩子们的兴趣提高了很多，他们可以在表演故事之前仔细阅读书籍。

小画家中，我们带着孩子出去秋游的时候，会用带回来的苍耳在麻袋上糊画。

这项活动让孩子们意识到自然界的植物也可以画画。

所以小孩子很感兴趣。

我们班的洗手间很大。

我们利用这一特点，大胆地在洗手间设置了一个沙水区，让孩子感受到教室里水和沙的乐趣。

在活动室入口处的走廊上，我们根据空间的特点，设立了“佳佳乐”购物中心。

在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循静与动分离的顺序，由静到动。

同时，在进入入口时，让每个孩子用自己的小娃娃制作一张入口卡，并在入口前以一对一的对应方式限制进入该区域的人数。

在活动区域的材料交付中，我们在每个区域交付不同的材料。

首先，我们应该

其次，要放入不同层次的材料。

区域活动的材料是操作的工具，是探索的学习工具，是儿童学习的物质基础。

比如在多沙水域，第一关：

引水实验。

第二个层次：

水力发电机。

第三个层次：

测量降雨量。

因为不同层次的目标不同，所以材料的交付会有所不同，难度也不同。

能充分满足不同发展水平儿童的需求，让学习活动真正体现“保底不封顶”的需求。

第二，幼儿的活动

在儿童活动中，我们一开始采取的是完全独立的方式，但是我们发现有些儿童游戏的目的并不明确，他们也不知道自己想玩什么，忙到哪里就经常去哪里。

它经常出现

有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。

在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。

大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。

对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。

因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。

幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。

如，抢同一中材料，抢同一样玩具。

孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：

1、规则意识、交往能力加强了。

如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。

而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。

2、、幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。

3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。

三、教师的指导

我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。

教师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。

因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。

1、合理制定活动目标

在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。

2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。

针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。

在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。

我们在活动中以间接指导为主。

一是靠学具、材料为媒介。

二是靠问题为媒介。

当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。

如“也许还会有秘密呢，再试试看。

”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。

3、作好评价、提升经验。

我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。

着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。

教师的指导及反思。

进一步深化活动内容，提升活动经验。

小班主题活动总结3

刚入园的时候，我们班孩子午睡的情况很不好。

有的在床上玩踢被子、咬被角；

有的从衣服口袋里拿小玩具出来玩；

有的孩子，眼睛睁着，东张西望，和临床的、甚至是隔一个床的孩子嬉笑，说话；

有的不爱午睡，出现哭闹、紧张等情绪；

有趴着睡的，有闷头睡的。

中午12点开始午睡，1点左右大部分的孩子睡着了，要1点30分甚至1点45分才能所有的孩子全部入睡。

12点到2点30的午睡时间，最晚入睡的孩子只能睡45分钟。

问题相当棘手。

经过一上午游戏、运动、学习、生活多种活动，消耗了不少能量和体力，午睡的好坏直接关系到着幼儿的生长发育以及下午的活动体力状况。

如果这些情况长期的持续，将影响孩子身心的健康成长。

据观察了解发现，造成这些现象的原因有很多方面。

最主要的原因在于，我们班93%的孩子之前都没有上过托儿所，没有午睡的习惯。

在家有午睡习惯的孩子很少，只有6分之1，然而其中有些孩子午睡的时间和幼儿园的午睡时间不一样。

有的在家一睡就是一下午，吃完午饭一直睡到吃晚饭。

午睡时间没有规律，孩子睡到几点就几点。

为了培养幼儿良好的午睡习惯我采取了以下措施与方法，以改善我班幼儿的午睡情况：

一、做好睡前准备：

1、饭后带幼儿外出散步，在阳光下慢慢的走一走，看看幼儿园的花花草草，晒晒太阳，草坪上讲讲故事。

外面逛完一圈嘴巴里食物咽下了，帮助了消化，情绪也不兴奋了，这样平稳了情绪易于孩子入睡。

2、将窗帘拉好，把灯关掉，避免强烈的光线。

打开窗户通风，保持安静的午睡环境。

3、夏天天气炎热、冬天天气寒冷时提前15分钟打开空调，调节室温，营造舒适的午睡环境。

二、做好午睡常规：

1、在床上贴上不同的粘纸，帮助孩子记住自己的床。

不睡别人的床，预防疾病的传染。

2、在睡前提醒幼儿小便，以免午睡时有尿床现象，影响幼儿的午睡质量。

3、在午睡中，发现有孩子在床上辗转反侧，不停地动时，及时询问是否要去小便。

我们班有个孩子，平时很乖，很老实，自理能力也不错，但是一到午睡时就尿床。

我鼓励他不要害怕，并且在日常活动中与他们建立良好的师生关系。

一开始，他还是有尿床的现象，他很不好意思，妈妈来接他的时候，他哭了。

我摸摸他的头，对他说，“没关系的，下次早一点和老师说就不会尿床了，对吗，你会做到的是不是。

”他点点头。

后来，我提醒他午睡前去小小便，睡觉前不要喝太多的水，午餐时不要喝太多汤。

午睡时我特别关注他，这个孩子睡觉很老实，所以只要发现他用力的闭眼睛、流眼泪、动几下、翻身等迹象时，我都会问问他要不要去小便。

一开始他听到我的询问会马上跑到厕所，连拖鞋也不穿。

后来多次以后，他的动作开始慢了，会睁开眼睛看着老师表达自己的需求。

经过2个月之后，他会自己和老师说要小便了。

小班的孩子刚入园时与老师之间比较陌生，午睡中间想小便，生怕老师会说他，所以不敢去，憋不住了就尿在床上了。

但是有的孩子看到别的孩子要去小便，即使没有需要也会跟着起哄说要小便，这时候要及时制止这种现象的发生，以免影响其他幼儿的午睡。

4、在生活活动时可以以儿歌的方式教孩子穿脱衣裤、折叠衣裤，朗朗上口的二个便于孩子记忆。

在娃娃家里也可以请孩子们帮娃娃穿脱衣裤、折叠衣裤，以提升他们自身的生活自理能力。

三、安抚幼儿情绪：

有的孩子入睡前有紧张、兴奋等情绪，此时讲故事、听音乐是个好方法，可以安抚幼儿的情绪。

小班孩子刚入园时，情绪不稳定，在一个不熟悉的新环境午睡会有一些不适应，此时安抚他们的情绪就极为重要。

我们班有个小女孩，睡觉的时候就会想妈妈，哭哭啼啼的。

午睡讲故事时，我会坐在她身边，一边摸摸她的头，安抚她的情绪。

帮她擦干眼泪，抱她一会，对她说，妈妈下午就会来了，她问：

“妈妈，下午什么时候来？

”我告诉她：

“等你睡醒了，吃完点心，我们玩一会，妈妈就在门口等你了，所以你快点睡着。

”她不一会儿就不哭了，睡着了，是不是午睡中会惊醒，哭着叫妈妈。

午睡时同样的对话很多次后，她自己会说：

“老师，等我睡完觉，吃好点心，妈妈就来了对不对，你坐在我旁边看我睡好不好？

”时间长了她适应了，没有老师的陪伴，她也能自己入睡了，只是会做些小动作，要有一会儿才能睡着。

不过至少小女孩能自己独立午睡了，惊醒少了，这让我感到很高兴。

四、纠正幼儿睡姿：

刚入园时，孩子们各种睡觉的姿势都有，有趴着睡的，闷着头睡的，手指放在嘴巴里睡的……我告诉他们，睡觉时头朝天，手放两边，不要玩被子，不把手指放在嘴巴里，不把被子闷着脸，把头露出来。

在孩子午睡时巡视，我会及时帮孩子纠正睡姿。

五、表扬鼓励：

表扬睡得快的孩子，奖励他小红花、五角星等。

我们班的孩子睡前的小动作很多，有喜欢咬被角的，有眼睛睁着东张西望的，我对他们说“谁本领很大能自己很快睡着，不用老师陪的，等他睡醒了我给他一个闪闪发亮的五角星。

”孩子们用力紧紧地闭上眼睛，一动也不动。

有了物质的刺激，12点15分，除了个别午睡不太好的孩子，基本都睡着了。

小班的小朋友很喜欢这些小东西。

不要小看这些小玩意儿，老师这些小小的奖励可以提高孩子的自信心，让孩子很开心，增进了师幼间的感情，同时也在幼儿中树立榜样。

最主要的目的还是帮助孩子改掉午睡时做小动作的坏习惯，让他们尽快入睡。

六、个别教育：

每个孩子的午睡情况、自理能力都不同。

有的孩子会自己穿脱衣裤，能力强的孩子还会叠被子。

有的孩子在老师的帮助下动作还是很慢。

个体差异还是比较大的。

对于不能熟练自己的穿脱衣裤，动作比较慢的孩子，可以让他们比其他孩子早几分钟睡、早几分钟起床。

让他们有多一点的时间穿脱衣裤，同时也不会比别的孩子慢太多而没有自信。

平时经常尿床的孩子提前一会儿叫醒他，让他去小小便。

要经常巡视，有的’孩子爱踢被子，要留意帮他把被子盖盖好，注意当天生病幼儿的情况等等。

七、家园共育：

幼儿午睡良好习惯的养成，不是在几个小时或几天之内就可以养成的。

它需要一个长期的培养。

光靠幼儿园单方面是远远不够的，还需要家园共育。

我们班的张俊炜小朋友，刚来园时，一走进午睡房间就开始哭闹，即使在老师的陪伴下，一个中午都睡不着。

慢慢地发展到一看到保育员推床，就开始哭闹，以至于刚吃的午饭都呕吐出来。

一开始，我们还不了解情况，以为是孩子性格爱哭。

经过与家长的沟通了解到，这个孩子平时在家从来没有午睡的习惯，家长照顾太细致，溺爱孩子。

在家晚上睡觉时，要窗帘拉得很严实，没有一丝光，在及其安静，没有一点声音的情况下才能在奶奶的陪伴下入睡。

中午阳光强烈的情况下，幼儿园的窗帘做不到百分之百的完全遮光。

由于幼儿园所处的地理位置，周围的声音难免存在，午睡的环境让这个孩子完全的不适应，在午睡时他会出现眼皮抖动，嘴巴不停地张开、合拢，冒汗等紧张的情绪。

我们对其进行个别引导，调整了他午睡的位置，用小毛巾替他遮住眼睛，挡住强烈的光线，逐步让他适应幼儿园的午睡环境。

同时把孩子在园午睡的情况与家长反映，并且请家长在周末时也让孩子在12点至2点30分这段时间午睡，不要过分营造午睡的环境、溺爱孩子、惯着孩子，让孩子尽量养成独自入睡的习惯，适应集体午睡的环境。

由于这个孩子有很长一段时间只来园半天，经过近一个学期家园共同的配合下，俊炜小朋友的午睡情况得到了改善，在老师的陪伴下能在12点30至45分入睡，精神也好多了了。

看到他的这些变化，我们也感到高兴。

充足的午睡关系着孩子们下午的活动情况，养成良好的午睡习惯有利于孩子们健康成长。

小班主题活动总结4

全国各地的幼儿园纷纷举办传统文化活动，包括赏花灯、猜灯谜、元宵手工制作、击鼓传花等民间游戏。

通过幼儿自身的参与和体验，使他们体验节日的欢乐气氛，了解传统文化和民俗，感受人与人之间的真情，获得内在的自信和快乐。

围绕着弘扬传统文化的主题，每个园所的活动设计又各具特色。

——的小朋友迎着晨风转动五彩缤纷的风车，放飞梦想。

此外，还尝试打破班级限制，全园孩子参与了“传统游戏大联欢”，一方面让幼儿互相认识，增强社会交往能力；

另一方面也通过丰富多彩的民间游戏让幼儿体验源远流长的文化传统。

——幼儿园的长廊上挂满了老师、小朋友们动手制作的花灯，上面缀满了各式各样的灯谜，等待着家长和孩子的积极参与。

老师们介绍说，这些灯谜大都和自然界的植物和动物相关，符合幼儿的认知，也能激发他们的兴趣。

——幼儿园的孩子们走到操场，开始了精彩的舞龙舞狮、扭秧歌、挑灯笼等民俗活动，这些“表演道具”都是孩子们和老师一起用废旧材料制作的，——电视台对活动进行了现场录制。

其他园所也都贴近幼儿和家庭的需求，设计了别出心裁的主题活动。

———的元宵节传统文化活动，不仅为幼儿创设体验式的环境和氛围，而且邀请家长们参与到活动中来，以园所为纽带把幼儿园、家庭、社区三方紧密结合起来，搭建友好和谐的社会环境。

小班主题活动总结5

　　活动案例：

案例

（一）乘凉

案由：

在《夏天真热啊》主题活动中，幼儿在户外活动时，火辣辣的太阳晒的孩子门一个劲的喊热，满头大汗。

于是，我把活动器械移到荫凉的地方，孩子门的活动兴趣又开始高涨，既保证幼儿的户外活动正常开展，又避免了太阳的暴晒。

孩子年龄小，自我保护意识差，即使很热，但是活动的兴趣还是高涨。

在烈日下活动，影响幼儿的健康。

于是我预设了儿歌《乘凉》，根据儿歌的难易程度，把各种教学方法结合起来使用，引导幼儿主动地学习，提高了幼儿学习儿歌的积极性。

于是我问“一片树叶荫一点，是什么意思？

”孩子中没有人回答。

这是我出示两棵树，一棵是一片树叶的树，教师组织的教育活动既要适应幼儿的发展，又要通过引导幼儿直接参与促进幼儿的发展。

一棵是许多树叶的树，然后提问“如果玩的热了，你会站在哪棵树下？

为什么？

”这时孩子马上能理解，“大树下，树叶多，会凉快些。

”有位幼儿马上说“刚刚早上我们在房子旁边也很凉快。

”孩子马上理解了儿歌的内容，自然学起来很快。

于是，我把活动移到户外，当幼儿念完儿歌，就去找地方躲起来，树下，房子阴影下，小伞下，太阳帽下等，老师扮演太阳公公去找，幼儿的兴趣顿时高涨。

但是，我觉得一个教学活动的价值不单单是会念就好了，应该挖掘的更深一点。

在这个内容中，我趁热打铁，利用游戏进行语言活动的同时，还可以让幼儿改变儿歌中的词语，进一步激发幼儿的兴趣。

于是，让幼儿把最后一句该掉“我们藏在？

？

下，太阳公公看不见。

孩子门的兴趣又一次达到了高潮。

激发幼儿创新的意识和创新兴趣。

幼儿在游戏中学习儿歌，效果很好，很快学会了。

我觉得每次活动目标的达成并不是结束，而是下一次活动的开始，于是活动又可以延伸到找凉快的环节。

使幼儿觉得每次活动都好象在玩，不知不觉的掌握了不少本领。

也许这就是二期课改的魅力所在吧。

分析：

一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。

在教师不断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。

小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。

案例

（二）：

美丽的夏装

幼儿进行区域活动时，美工区是有一组是“设计裙子”，要求幼儿利用提供的材料装饰裙子。

提供的材料有贴纸、蜡笔、胶水、双面胶、各种图片、几何图形等等。

正在老师巡回观察幼儿的操作时，我发现叶恬妮在裙子的左右两边贴上了两个一模一样有小花猫图案的正方形，我随即问道：

“这个是什么？

为什么两边是一样的？

”她回答说：

“这两个是裙子的口袋，左面一个，右面一个！

我有一个裙子也是这样的！

”在裙子的上方纽扣的位置，她还用圆形的笑脸帖纸贴在上面，看来幼儿对于对称已经有了一定的概念和理解。

案例中孩子对于生活中的事物能够在活动中进行模仿，说明生活中的事物对于孩子有一定的影响力。

在选择材料上，其实孩子有自己的好办法，在面对所要进行的游戏活动的制作，没有意识到自己要特意去用对称的做法，而是自己想办法进行设计。

因此我们认为，在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时，自己解决问题的关键不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。

教师在这个过程中不是幼儿之间问题的解决者，而是幼儿解决问题的引导者。

案例（三）：

到海里游泳

“夏天的太阳和冬天的太阳有什么区别？

你最喜欢谁？

”这几个问题抛下去，引起了小朋友的激烈的讨论。

梁羽冲说：

“不一样，夏天的太阳照的人热热的。

冬天的太阳照的人暖暖的。

”钱宗说：

“我喜欢冬天的太阳，很舒服的。

”罗伊说：

“夏天的太阳热死了。

”陈俊杰说：

“夏天的太阳大大的，冬天的太阳小小的。

”“那你有什么办法，让自己更凉快些么？

陈丹尼说：

“到阴凉处。

”沈莹说：

“倒空调里。

”一会儿的功夫，小朋友讲了很多的办法。

可是综合起来看，大致就几个，思维固定住了。

我很着急得说：

“想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？

到哪里会凉快？

还有什么办法？

”一问完，梁羽冲立刻反应过来：

“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了，喝了就会凉快的。

”张家旺：

“吃冰欺凌。

”冯信诚说：

“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。

”钱宗双手向外推，很着急得说：

“老师，到海里，也会凉快的。

”话一落音，立刻引起了大家的共鸣。

“我们去海里游泳吧。

也凉快凉快吧。

”有的小朋友学起了小蝌蚪，有的小朋友学小青蛙。

大家都站了起来，在大海里快乐的有用。

活动的目标是活动前制定的。

对整个活动具有一定的指导作用。

本次活动中，幼儿显然也对冬天和夏天的太阳有了明确地认识。

但是，寻找凉快的方法则似乎总是被固定在几个方面，出现一度的思维僵化。

因此，这个时候就必须抛开预定的目标，过程的束缚，需要教师的随机应变。

凉快的方法很多，不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力量（到大海里）。

要做到心怀大目标，随时调整小目标，调整过程。

经过老师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出一很多很多的办法。

　案例（四）：

爱护幼儿积极性

在参观帽子店的时候，我引导他们说说“帽子的颜色、样式是怎么样的？

”一下子只听到幼儿回答的声音，“有红的、白的、绿的、黄的……”；

“有的帽子有帽沿的；

有的帽子没有的；

有的帽子上面有一只小白兔，有的帽子没有的……”。

经过引导讨论幼儿发现了每顶帽子的颜色和样式是不一样的。

这时候，我班最爱问“为什么”的鲜毅，他突然问：

“老师，为什么有的帽子有帽沿，有的帽子没有呢？

”对于幼儿提的问题，我进行了表扬，并告诉他其中的原因，使他满意的笑了。

幼儿具有天生的好奇心，他们对一切感到新鲜、好奇，他们对什么都想知道，什么都想问。

“想问”、“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。

在这次活动中，我珍视幼儿的这种“想问”、“好奇”，保护幼儿的这种“发问”、“好奇”的品质。

就这样幼儿提问的积极性更高了，从而既鼓励他们大胆发问，大胆质疑，又激发了他们的好奇心。

策略：

1、在观察的过程中，引导幼儿讨论，从而使幼儿发现问题。

2、当幼儿爱问“为什么”时，老师应该给予表扬，保护他的好奇心。

效果：

使幼儿爱问“为什么”的积极性提高了，也推动了其他幼儿的好奇心。

案例（五）：

夏天的西瓜

在《大西瓜》的活动中我把任务布置给了幼儿：

变西瓜送给娃娃。

幼儿们都很乐意接受这个任务，我在讲解示范时他们听得很仔细，动手操作时大家迫不及待地拿起了剪刀和纸，可幼儿的行为却大大出乎我的意外，在操作时出现了很多失误。

失误一：

虽然我反复强调对折后开口处向上，可还有一些幼儿开口向下。

剪出的东西一分为二了。

失误二：

个别幼儿除了在上面剪弧线外把底部一条横线也剪去了。

失误三：

许多幼儿不会凭空剪