部编本人教版二年级下册语文第四单元教案Word文档格式.docx
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盒聊坪郁囱叮咛
指名读第二行生字,自由练读,同位轮读,指名读。
“囱”为平舌音,“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
(4)整体感知:
“我”用彩色的铅笔画了写什么景物?
(学生试说:
画了草坪,野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等)
3.指导书写生字。
(1)田字格课件出示:
彩梦蓝森拉结苹般精灵
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)教师重点指导书写“彩、结、般”。
“彩”左右结构,左宽右窄,右边是个“彡”部,注意“彡”写法:
第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处,这样写出的“彡”部才是竖立成一条线,不是横着的。
“结”左右结构,左窄右宽,第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构,左右等宽,写时注意,“舟”的一横不露头,右边的部分,不要把“又”写成“口”。
(3)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(4)展评学生的书写。
(三)复习巩固
1.小游戏,送词语宝宝回家。
彩色精灵叮咛草坪
(1)我的(彩色)铅笔,是大森林的(精灵)。
(2)脚尖滑过的地方,大块的(草坪),绿了。
(3)我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的(叮咛)。
2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。
小结:
看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!
第二课时
(一)复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛
(1)指名读词语师,生纠正读错的字音。
(2)全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字,指名学生朗读,齐读生字。
(二)初读儿歌,整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
4.点拨评价。
(三)再读儿歌,理解文意。
A.品析第一节
1.引导:
同学们,看图,(出示实物:
各种彩色铅笔):
(1)大家都有自己的彩色铅笔,看一看,这些彩色铅笔,都有什么颜色?
(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……)
再来看看,有什么形状?
(有长的、有圆的)
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?
①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。
②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。
(2)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?
(不会,这是运用了拟人的手法。
)
请你也说一个拟人句。
预设一:
早晨,小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二:
早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。
2.朗读指导:
重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
“脚尖滑过”后,画了哪些景物?
学生读儿歌第二小节,课件出示:
“大块的草坪,绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,”
2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?
仿照以上句子写一句话,用上“脚尖滑过,……了,……了,”。
预设一:
脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。
预设二:
脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节(课件出示雪松图,烟囱、太阳图)
脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?
1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。
”
这句话运用了什么修辞手法?
(拟人)
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗?
①花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。
(1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?
(小屋、烟囱、太阳)
(2)这里把太阳比作什么?
(又大又红的苹果。
你能仿写一句吗?
①秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
1.出示:
“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
理解“精灵”一词。
这个词用得好不好?
(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。
2.“我的彩色梦境里有些什么?
出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。
用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。
(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。
3.朗读指导:
以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。
(四)指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿歌。
(五)总结全文。
希望大家好好学习,学好本领,把自己想像的美好生活一一实现。
通过自己的努力,改变环境,改变生活,让环境更美好,生活因你而美丽!
板书设计
介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。
9枫树上的喜鹊
1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“……”来表达。
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
(一)直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
枫树上的童话)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
(童话)
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
sǎntá
iyí
bià
njiāoyó
uxì
mǔ
伞抬姨便教游戏母
各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
借助拼音,开展读词游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
(两件事:
学汉语拼音和看日出)
本文以什么为感情主线?
(我喜欢喜鹊一家。
(三)生字书写
出示生字:
(课件出示)田字格课件:
伞抬姨便教游戏母
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“扌”加“台”是“抬”。
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
(2)减一减:
“每”减“人”是“母”。
(3)猜谜语:
“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
(课件出示)
指导朗诵:
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
(一)激趣导入,复习旧知
1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
(二)合作探究,深入研读
1.学习第1自然段
(1)生读。
(2)故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。
(3)你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
(很大很高),请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
(枝叶茂盛)
(4)理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
(遮、挡的意思)
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
(阻挡满足喜欢)
(5)再读第一段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树)
把相关的句子划出来。
“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
(2)还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
(3)把这两句变成诗形,生齐读。
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
(4)交流其他喜欢的句子。
(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
!
和,弟弟的“,”可能学得怎么样?
再学一学。
“鹊!
鹊!
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
3.学习日出段(9——13自然段)。
喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
鹊鹊鹊?
――”
我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
(三)回顾课文,编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
2.四人小组合作编故事。
(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?
”或者“……”。
(2)小组交流。
(3)集体交流,展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
我懂得,他们的意思是:
虫子,虫子,给我吃!
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:
我知道,她是在说:
“快,快张开着,把它吃了。
(四)积累强化,课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时侯,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!
”
站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?
“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!
小野菊沉思地说:
“那真的很好,
可是,我不要像你!
童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
10沙滩上的童话
(1)能根据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
(2)认识11个生字,会写8个字。
(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。
(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。
(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
(一)质疑导入
1.“童话是什么?
你们最喜欢的童话是什么?
沙滩上的童话会发生什么故事呢?
(师介绍:
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
今天我们学习《沙滩上的童话》。
板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(课件出示)提出要求:
(1)出示第一行生字(课件出示)
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhà
yà
osǐjì
补充抢亲炸药死记
各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示第二行生字(课件出示)
lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjià
hōnɡbó
zà
n
垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞
开展读字游戏。
指正:
“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
沙滩上的童话写了一个什么故事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
(课件出示)出示生字:
补充抢亲炸药死记
1.记生字:
“衤”加“卜”是“补”。
“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。
(2)换一换:
“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。
“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语:
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:
(课件出示)“补、充、抢”田字格课件
“补”:
左边是“衤”,不是“礻”
“充”:
上面不要写成“云”,第一笔是点。
“抢”:
注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。
另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。
(一)复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?
(课件出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。
(二)初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
过渡:
现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
(三)品读感悟识童趣
A.垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(8)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—14小节。
B.救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—14小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
公主得救了,我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。
C.公主是妈妈(15-19自然段)
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
(四)小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
10沙滩上的童话
快乐 编垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
《我是一只小虫子》教案
1.学会本课生字8个,认识二类字10个,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.用学过的方法理解学习和理解词语。
2.初步感受轻松幽默的语言风格。
体会小虫子乐观的生活态度,快乐和自信的生活理念。
1.学会
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