苏教版小学科学四年级上册第二单元教案Word格式文档下载.docx

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第二单元主要是根据课程标准中的部分要求建构的。

冷和热是生活中常见的现象。

一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；

四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“温暖”这些不同的气温都有过切身的感受。

而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。

本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。

重点

难点

1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：

2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

课

时

安

排

1、冷热与温度-1课时

2、热的传递----1课时

3、加热和冷却-1课时共计5课时

4、吸热和散热-1课时

5、水在加热和冷却后----1课时

课题

一、冷热与温度

教、学目标

1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化。

2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践

教、学重难点

重点：

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

难点：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教、学具准备

分组实验器材：

水杯、热水、温度表等

教、学时间

一课时

导学过程

二次修改

寻趣——情境引入确定自主探究内容

物体的冷热程度就是它的温度。

激趣——自主学习合作共生

1、提出问题：

2、

（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？

3、

（2）学生猜测。

4、（3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？

5、2、提出假设。

6、让学生提出各种假设。

然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。

7、3、设计实验。

8、

（1）各小组讨论怎样进行实验。

9、

（2）请小组汇报实验的方法。

10、（3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项：

11、A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

12、B．怎样读出温度计的读数？

13、C．每隔多长时间记录一次温度？

14、D．从什么时间开始记录温度？

15、E．把实验中得到的数据记录下来。

16、4、学生分组实验。

17、5、分析统计。

18、

（1）分析实验中得到的数据。

并将数据画出曲线图。

19、

（2）学生完成P76中的曲线图。

20、（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？

21、6、得出结论。

生趣——交流评价点拨提升

1、你们组得出了什么结论？

2、大家认为他们的结论正确么？

展趣——巩固练习达标测试

1、用（）可以准确测量出水的温度。

2、-5℃读作：

3、热水变凉的规律是：

延趣——拓展延伸总结升华

热水降温的过程中，水的温度会一直下降下去么？

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。

继续观测下去，温度将逐渐稳定。

二、热的传递

1.能够做固体热传递的实验。

2.能够做液体热对流的实验。

3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

认识固体热传导是热传递的一种方式。

传导、对流、辐射的区别

课件、热水、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管

一课时

引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：

热往哪里传？

热在固体液体中是怎样传的。

探究金属怎样传热

1、提出问题：

热在金属里是怎样传的？

2、猜想与假设。

（学生画出假设图示，并配有课件辅助）

3、讨论设计实验：

怎样能方便看见金属是怎样传热的？

进行汇报交流，完善实验方案。

4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。

5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。

探究水是热的不良导体

水能否象金属那样传热？

用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？

怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？

汇报交流，完善实验方案。

（引导学生设计双温度计）

探究水的传热方式——对流

水怎样传热？

怎样使试管里的水全部变热呢？

2、假设与猜想。

提示：

从加热部位和传热方式两方面想。

实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验）

4、各组进行时，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。

1、你们知道热量传递的方式有哪些么？

分别是在什么情况下进行的？

2、教师总结点拨。

1、热传递的方式有：

、、。

2、熄灭酒精灯不能用嘴吹，要用熄灭。

3、把铜丝放在酒精灯上加热，铜丝会慢慢变热，这其中所包含的主要传热方式是。

4、冬天用暖气取暖，房间每个角落都变热了，这其中所包含的主要传热方式是。

1、怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？

2、用炉子烧水时的传热方式有有哪些？

三、加热和冷却

1.能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。

2.了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。

认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象

怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。

气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：

今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：

空气的热胀冷缩

4、提问：

这是怎么回事呢？

你也想来试一试吗？

回顾已学知识，学生观察，产生疑问 

激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。

探究空气受热受冷后的变化

1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？

2、讨论：

烧瓶里有什么？

玻璃管里的水柱为什么会来回移动？

水柱往外移说明了什么？

向里移呢？

探究固体和液体的热胀冷缩。

1、提问：

其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？

实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？

你最想研究实验桌上的什么物体？

2、请你设计一个实验证明你的观点。

3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：

研究的是什么物体？

你们是怎么研究的？

你们发现了什么？

学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验，观察现象收集事实得出结论。

小结：

原来冷和热对空气有这样的影响：

受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。

实验探究分析现象，寻找奥秘 

让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。

热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。

1、讨论：

生活中看到过这种现象吗？

2、热胀冷缩的应用：

使瘪了的乒乓球变圆、温度计

3、防止热胀冷缩：

冬天、夏天电线的变化铁轨间的缝隙、大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙 

。

1、将瘪了的乒乓球放在热水中，乒乓球的形状又恢复如初，这是因为乒乓球内部空气的缘故。

2、受热和冷却会使物体发生的变化，如石蜡后热后会从体变成体，冷却后又会从体变成体。

将一根长为20厘米的铜丝用酒精灯加热一会儿，再测量铜丝的长度，会是什么结果？

解释出现这种结果的原因。

四、吸热和散热

1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

3．有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

吸热与散热的对比性试验

杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

上节课，我们研究了热传递的几种方式。

不同物体的吸热和散热性能一样吗？

1．研究不同物体吸热和散热性能是否相同。

（1）水和油的吸热和散热性能的研究。

学生讨论怎样来研究这个问题。

学生汇报研究的方法。

（2）金属片和纸板吸热散热性能的研究。

2．研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？

（1）学生讨论怎样来研究这个问题。

（2）学生汇报研究的方法。

建议从以下几个方面去研究：

A．预测；

B．设计实验；

C．进行实验；

D．记录数据，分析数据，得出结论。

1、你们得出了什么结论，那个小组说一说？

2、大家的结论和这个小组的结论相同么？

3、教师总结：

不同物体吸热和散热性不同。

不同颜色的相同物体吸热性和散热性也不同。

1、不同物质的吸热和散热性能的，即使是相同的物质，颜色不同，其吸热和散热性能也是的。

2、其他条件相同的条件下，金属比纸散热（）。

3、水和油的质量相等，若二者都吸收相同的热量后，水升温的幅度（）。

1、有两块玻璃，其中一块涂成白色，一块涂成黑色，放在阳光下照一会儿，用手摸一摸，哪一块的温度高？

为什么？

2、生活中哪些地方用到了物体的吸热和散热性能？

五、水在加热和冷却后

1．能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

2.知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

3.欣赏自然界水体的美丽。

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

知道云、雾、雨、露的成因。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、酒精灯、试管夹、易拉罐。

认识大自然中多姿多彩的水体

你见过哪些形态的水？

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

3、水的各种各样的形态是如何形成的呢？

这是我们这节课要研究的内容。

研究雨、雾、霜的形成

水在什么条件下会形成雨？

3、学生讨论、预测、汇报。

3、教师指导实验：

（1）加热烧杯中的水到沸腾。

（2）用一块冷玻璃罩在烧杯上方，观察玻璃片上是否有水珠。

4、学生做实验、汇报。

5、教师引导学生总结：

雨的形成，是因为温度的降低，使水蒸气凝结成了水。

6、提问：

自己设计实验，说明霜、雾是怎样形成的？

交流

1、哪个小组说一说霜是怎么形成的？

哪个小组说一说雾是怎么形成的？

2、他们说的怎么样？

3、教师总结：

云雾雨露霜雪都是由空气中的水蒸气变成的。

空气中的水蒸气是哪里来的呢？

蒸发和凝结

1、什么是蒸发？

什么是凝结？

2、影响蒸发快慢的因素有哪些

液体表面积、温度、空气流动速度。

1、初夏和深秋的早晨，会有露水出现；

寒冷的冬天，居室内的玻璃上会有小水珠形成。

它们都是遇冷形成的。

这种现象叫做。

2、蒸发是在温度下进行的，蒸发只发生在液体的表面。

蒸发的过程中需要热量。

3、自然界和生活中哪些现象属于水的凝结？

水有哪几种基本形态？

在什么条件下，它们会互相转化？

2、蒸发是在什么条件下进行的？

在水的内部有没有蒸发进行？

3、为什么年年下雨，雨水却总是下不完？

4、水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？

5、冬季自来水管冻裂是什么原因？

第二单元检测讲评