教师信息技术培训资料84737Word文档下载推荐.docx

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1、严格考勤制度。

参训教师按时参加培训，不得无故缺席。

2、辅导教师认真备课，耐心辅导。

3、每一位老师结合自己的教学实际设计制作一节微课和平台习题内容。

4、完善自己账号国家教育的资源库。

微课培训教案

培训教师：

蔡静玲

微课视频制作培训方案

1什么是微课？

　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。

它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

　　2微课的主要特点

　　微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。

但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

　　3微课的特征有：

（1）主持人讲授性。

主持人可以出镜，可以话外音。

（2）流媒体播放性。

可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

　　（3）教学时间较短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

　　（4）教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

　　（5）资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

　　（6）精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

　　（7）经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

　　（8）自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

　　（9）制作简便实用。

多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

　　（10）配套相关材料。

微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

　　4微课的表现形式

　　微课可以是一种策略课程，但是小策略，解决教学大问题；

或是一种反思课程，通过小的细节，引发对问题的深度思考；

或是一个故事课程，小故事中启迪教育实践；

或是电影课程，从视听盛宴中了解世界；

或是经典阅读，从经典故事中启迪大智慧；

或是学科课程，让课堂增加视听元素；

或是学生课程，让学生参与经典享受；

或是家长课程，让家长吸纳高端教育。

　　5微课的分类

（1）按照课堂教学方法来分。

微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。

（2）按课堂教学主要环节分类。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

其它与教育教学相关的微课类型有：

说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

　　6微课制作标准

（1）微课功能理解透彻：

解惑而非授业。

（2）时间不超过十分钟。

　　（3）受众定位明确：

是针对什么年龄段。

　　（4）情景定位明确：

一对一的教学而非一对多。

　　（5）知识准确无误。

　　（6）知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科。

　　（7）语言通俗易懂。

　　（8）PPT有视觉美感。

　　（9）视频画质清晰。

　　（10）外部环境安静无噪音。

　　（11）形象良好。

　　（12）声音响亮，节奏感强。

　　7提高微课视觉效果的途径

（1）动静结合：

充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。

（2）图文并茂：

图版率在50%-90%；

表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。

　　（3）图片合适：

表现力最强的图片：

脸部图片，适合表现主题，不适合做背景。

表现力最弱的图片：

云海，适合做背景，不适合做主题。

视觉3B原则：

Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（动物）。

　　（4）字体搭配：

微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。

　　（5）字号搭配：

PPT字体标配：

标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。

　　（6）颜色搭配：

一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。

　　8微课的应用

　　微课应用广泛，远程研修，自主学习，主题教研，例会播放等，有助于教师专业发展；

在课堂教学方面，有助于课堂知识梳理，重难点突破，课堂气氛调整；

其全新的视角，深度的追问，碎片化处理，成为开创灵活应用的先河。

在不同地域中，其核心应用为网络课程，远程研修；

在学校使用中，形式多样：

电子书包，手机学习，微博课程等等。

　　基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式及学习方式。

微课，挑战学习方法，创新研究方式，颠覆研究思路。

培训的意义：

总所周知，当今时代，视频学习已逐渐成为教师教学、学生课外学习的一种重要方式。

“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。

微课作为知识新产品，精神新食粮，让学生在智能移动终端上随时学习，将会前景广阔。

如何制作出“特色美味”的微课来赢得学生的青睐，学习一套新的“厨艺”, 

能在自己的专业领域亲手“烹制”出有特色的知识快餐来，是每个教师不可或缺的基本技能之一。

为此，我们准备在校内举行微课视频制作培训。

培训的目标

通过为期一个月的校本集中培训，掌握多个微课设计及交互式制作工具软件，将视频、音频、以及个性化的学习及反馈过程，以动态 

FLASH 

的形式展示出来，并发布为MP4格式，可以在智能移动终端（智能手机、平板电脑、电子书包）上顺利播放，也可以发布到网站中通过网络方式在校学习或在家学习。

培训的对象：

全体教师

培训的方式：

观看微课视频，激发学习欲望——学习脚本制作，自主制作脚本——学习微课制作，自主制作视频——展示制作视频，进行评奖激励。

培训的组织：

由信息技术组负责，进行集中培训，分教研组研讨，提高培训效果。

培训的安排：

3月份班任、4月份科任学习

序号

培训内容

培训时间

培训对象及人数

负责

部门

负责人

1

微课宝的使用方法

第一周周三下午

班任教师

信息组

王主任

2

录制的微课进行格式转换的操作

第二周周三下午

3

“微课制作”展示与评比

第三周周三下午

培训的评奖：

本学期结束前，要求每位教师能自主制作一个以上的原创微课视频，参加学校的微课制作评比。

学校将评出一二三等奖，进行表彰和奖励。

2016年3月

如何制作优秀微课？

（一）、微课

1、微课

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；

也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别

相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程

选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思

（二）、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：

教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

（三）、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程

良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。

同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

3、微课教学效果

能有效解决实际教学问题；

具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

（四）、PPT设计

1、内容设计

①PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

②PPT内容设计要有启发性。

③PPT内容设计要有悬念性。

④布置反思

2、版面设计

①.首页与封面设计：

最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。

第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：

如果是系列微课，可以在这说明；

眼睛：

简明扼要的微课标题；

鼻子：

作者及单位；

嘴巴：

学科学段、章节及教材；

耳朵：

边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

②.背景：

就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

③.中间页：

最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。

背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

④.尾页设计:

可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

3、美学设计

①：

整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

②：

整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

③：

上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

④：

翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

⑤：

审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

（五）、录制与剪修

1、录制要点

①.录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

②.声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

③.如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

④．不要录制课堂教学，原因看第一章。

⑤．对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。

⑥.特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

⑦.录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

2、.后期制作原则

（1）.时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

（2）.如果声音太小或太大，可以适当调整。

（3）.视频尺寸为：

640*480或320*240，视频格式为：

FLV、MP4，音频最好采用MP3格式

智慧课堂培训教案

智慧课堂平台培训教案

一、智慧课堂的定义 

对智慧课堂的定义总体上有两种类型：

一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；

另一类是从技术的视角定义。

皆成教育的定义侧重于后者。

所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。

智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。

二、智慧课堂的关键要素 

关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素：

（1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 

依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境，实现智慧课堂的目标。

（2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 

对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。

此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。

（3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 

通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；

通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；

通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。

（4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。

其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。

（5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 

翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。

大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。

三、智慧课堂的主要特征 

大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征：

（1）基于数据的课堂。

传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。

（2）高效教学的课堂。

利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。

如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。

（3）个性化学习的课堂。

通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务 

。

（4）合作探究的课堂。

依据知识构建的需要，智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。

（5）动态开放的课堂。

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。

课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。

智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。

（6）教学机智的课堂。

课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。

智慧课堂要求教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程。

四、智慧课堂的应用模式 

传统课堂的教学模式 

传统课堂的教学模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教师教的5个环节和学生学的4个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环。

五、新智慧课堂平台功能简介

课前：

预习课程制作与发布，预习作业反馈，课前备课

通过平台搭建课前教学环境，制作有针对性的预习课程。

发布预习课程，引导学生进行预习并完成预习任务，预习作业提交后反馈到教师手机端，教师根据预习情况准备课堂内容。

课中：

素材播放，师生互动，数据统计，学生机控制

首先通过平台提前搭建课中教学环境，课上在平台辅助下播放教学素材，通过互动激发学生学习积极性，统计课上学生的做题情况，逐步完成教学计划

课后：

多种作业形式，家长辅助监督，作业提交馈，随时随地批阅。

首先通过平台提前搭建课后学习环境，老师通过平台给学生留各种形式的作业，并将作业内容同步发送到家长手机端，家长对学生进行监督督促其完成作业，老师可以在电脑客户端批阅作业，也可以通过手机随时随地批阅作业。

六、智慧课堂平台在教学中应用

预习课程制作，预习任务发布，预习作业反馈

1.明确预习目标：

2.发布预习任务：

通过为期一个月的校本集中培训，掌握不台的运用，可以在智能移动终端（智能手机、平板电脑、电子书包）上顺利播放，也可以发布到网站中通过网络方式在校学习或在家学习。

观看智慧课堂平台使用视频，激发学习欲望——学习制作一节课的内容和习题，展示制作过程，进行奖评激励。

5月份班任、6月份科任学习

智慧课堂平台教师端

制作一节课的内容

让教师进入学生端学

讲后进行一节公开课，能熟练运用智慧课堂平台中的习题发布，抢答等功能。

2016年5月

学校教师信息技术培训总结

2015-2016学年度第二学期

根据学校制定的培训计划，本学期对全体教师进行了微课制作和智慧课堂平台的使用专项培训，收到了良好的效果。

通过主讲教师的培训和全体教师的认真学习基本掌握了微课制作的基本方法，和微课宝的运用。

在PPT中的转换文稿演示功能、特点及应用；

作用原创；

输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象；

编辑与修饰；

设置放映效果，并把制作完成的微课运用到智慧课堂平台等方面取得了不小的进步，教师基本能够会自己制作应用于日常教学中去，满足教育教学的需要。

今后我校还将继续开展信息技术的培训提高教师的业务水平和应用现代教育技术的能力。

学校教师信息技术培训记录

主讲人

地点

参加人员

缺勤人员

培

训

过

程

培训效果