沪教版小学四年级上册自然全书教案 2Word格式.docx

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设计水循环的模拟实验

三、活动设计：

活动一：

讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1）

活动目标：

通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。

活动器材：

介绍水循环的图片

活动二：

观察水循环过程（P2）

能在教师的引导下能设计模拟水循环实验

教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。

水循环装置：

酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等

讨论水循环与人类的关系（P2）

从正反两个方面理解水循环对人类生产生活造成的影响。

介绍水循环与人类关系的图片和资料。

四、活动过程：

讨论水在自然界是如何“旅行”的

学生活动

指导要点

观察：

教材P1图片

交流：

水是怎样从大海出发，最后又回到大海的？

复习水的三态变化条件。

讨论：

解释水循环的原因。

要求学生完整的描述。

鼓励学生从各方面思考水回到大海的途径，注意描述的科学性。

引导学生回顾三态变化的条件。

帮助学生理解水循环的动力是什么？

观察水循环过程

思考：

怎样模拟自然界的水循环

演示：

水循环的模拟实验装置

记录：

水循环实验过程

实验记录

引导学生按一定的顺序找出需要的器材。

实验前请学生预测实验中水的循环路线。

提示学生关注各自的模拟项目。

请学生指着实验装置再次描述水循环。

讨论水循环与人类的关系

水循环对你们的生活有什么影响？

教材P2图片

从正反两个方面讨论水循环对人类生产、生活的影响。

介绍：

教师简单介绍厄尔尼诺现象

提示学生关注上下学等日常生活。

让学生从正反两面思考水循环的影响。

提供讨论主题：

1、如果没有水循环会怎样？

2、水灾是否可以避免？

教学设计说明：

活动一中水的循环实际不止这一个过程，描述完图片可以通过请学生结合身边的水循环现象引导出区域性小循环的概念，使之理解自然界水循环有总体性的大循环也有身边的小循环，它们是相互结合在一起的。

水循环是全球性的现象。

通过对水的三态变化的回顾，使学生理解水循环是热量变化的结果，从而知道它的动力来自于太阳。

活动二建议教师先让学生设计水循环的模拟实验，提示学生从海洋开始，寻找相应的器材进行模拟构建，从而提高学生观察演示实验的有效性。

在交流记录之后，再请学生上讲台指着模拟器材描述水循环过程，加深对实验的理解。

活动三从学生身边的生活经验引入，教师可以引导学生关注水循环的两方面作用，例如下雨会影响人们的出行，但长时间不下雨又会使空气质量下降等等。

随后再扩大范围引申到生活和生产。

最后教师可以介绍厄尔尼诺现象，从而让学生体会大自然的力量，以及养成防范自然灾害的意识。

1、2、水循环与天气现象

1、初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。

2、初步了解云、雾、雨、雪、霜、露六种常见天气现象形成的原因。

3、初步了解人们预测预报天气的过程。

4、树立学生随着科学技术的不断进步，人类认识自然界的能力会越来越强的意识。

二、教学重点：

初步知道水循环和天气现象的关系

讨论天气现象与水循环的关系。

（P3）

了解许多常见的天气现象是由水循环造成的。

图片

观察天气现象的模拟实验装置（P4）

用实验的方法来解释自然界的一些常见天气现象。

酒精灯、烧杯、冰块、湿沙

讨论人类如何预测天气

了解天气预测的基本常识，初步确立科学的自然观。

讨论天气现象与水循环的关系

我们常见哪些天气现象

为什么会形成这些常见的天气现象？

雨和雪、霜和露有什么区别和相同？

解释：

为什么“天上的雨总也下不完”

教师罗列出学生的发言。

引导学生结合上一课水循环的知识来理解天气现象的形成原因，主要解决“云、雨”的成因。

指导学生结合水循环来思考

观察天气现象的模拟实验装置

设计：

模拟天气现象的实验

实验装置

1、酒精灯加热模拟了什么？

2、烧杯顶部和杯壁为什么会出现水珠？

“雨和雪”、“露和霜”是怎样形成的？

完成活动作业

提示学生结合上课时设计的过程

结合活动作业示意图帮助学生理解常见天气现象。

结合冰点知识，让学生理解小冰晶和小水珠的区别和联系。

教师介绍凝结现象。

讨论人类是如何预测天气的

教材P4图片

天气预测的几个基本过程

收集数据有哪些方法？

你理想中的天气预测是怎么样的？

整理和板书资料便于学生小结

提示学生从大气层外、高空、低空、地面等几方面思考

教师可以介绍些古代人们预测天气的方法，结合学生的回答，使学生知道科技水平的不断提高使天气预报越来越准确。

教学设计说明

活动一是认识各种常见天气现象，应当由学生的已知经验入手，请他们讲讲生活中有哪些常见天气现象。

随后是观察图片，为了帮助学生理清思路，教师可以在板书上以高空、低空和地面这样几个层面整理天气现象，这样也便于学生把天气现象和水循环结合起来。

雨和雪、霜和露都是相同层面的现象，但它们的物质形态是不同的，活动一中只需学生找出这个不同即可，原因留待活动二解决。

最后提出天上的雨为什么下不完这样的问题目的在于使学生的知识形成系统，能够把天气现象和自然界的水循环结合起来。

活动二是模拟天气现象形成的实验。

由于有了第一节课的经验，所以教师可以放手让学生根据面前的器材设计实验，在交流中对学生的设计加以完善。

在实验过程中，要明确要求，将产生的现象与天气现象一一对应起来。

在实验后的交流中，提出雨和雪、霜和露到底是怎样形成的这个问题，首先思考它们分别出现在什么季节？

为什么？

教师在学生回答后应介绍凝结现象。

活动三是观察人类预测天气的过程。

由于收集资料的方法是多种多样的，可以让学生思考为什么？

通过讨论让他们懂得只有从各个层面收集多样性的资料，才能为后来的预测提供更多的依据，从而提高天气预测的准确性。

最后教师介绍些古代人们预测天气的方法，出示些有关天气的谚语，请学生与现在的天气预测进行对比，再预想未来的天气预测会怎么样？

通过这个过程树立学生科学不断进步人们认识自然的能力也不断提高的意识。

1、3、水的污染与净化

1、初步了解一些人类污染水资源的行为。

2、知道受污染的水会直接影响人类的健康。

3、初步了解一些净化水的方法，知道自来水厂生产的过程。

4、树立保护水源保护环境的意识。

了解一些人类污染水资源行为，树立环境保护的意识。

了解一些净化水的方法

讨论哪些行为会污染自然界的水（P5）

了解水污染的几种常见途径和原因

图片和相关资料

净化水的小实验（P6）

初步了解一些净化水的方法

墨汁水、塑料杯、活性炭、沙、试管、铁架台、酒精灯、烧杯、橡皮管

了解自来水的净化过程（P6）

结合相关影视资料，了解自来水生产加工的几个阶段，进一步理解净化水质的几种常用的方法。

讨论哪些行为会污染自然界的水

人类的哪些行为会污染自然界的水？

这些污染的水最终的影响是什么？

多媒体资料

教师结合学生自己收集的资料加以补充

教师要引导学生结合水循环来思考。

通过观察触目惊心的资料让学生体会污染的巨大危害性。

净化水的小实验

往清水中滴墨汁，水质的变化情况

怎样使水变清

实验：

先组装过滤装置再进行实验观察

小结：

实验结果

我们弄黑这杯水用了多少时间多少方法？

净化它又用了多少时间多少方法？

指导学生不断完善方案

组织学生以小组为单位，三组用活性炭过滤，另外四组用沙过滤。

同时教师演示蒸馏的实验，让学生知道净化水有几种方法。

了解自来水的净化过程

自来水是怎么生产的？

自来水的生产加工过程

自来水厂用我们净化水的方法行吗？

教师提示他们上海自来水选用的是黄浦江的水

引导学生观察图片时从左到右，分别表示自来水生产的三个基本过程：

沉淀、过滤、消毒。

活动一主要是观察人类在生活生产过程中对水污染的情况，重点是让学生理解体会水污染的最终影响对象是人类本身。

教师除了教材图片外，还应该准备一些更为触目惊心的媒体资料，加深学生对水污染严重性的认识。

活动二是净化水的实验。

教师把清水滴上黑墨水后请学生设计净化方案，充分利用学生的已有经验。

在交流中，要不断完善最后形成方案。

如果方案多的话可以分组进行不同的实验，最后验证哪组的方法最具效果。

实验中提示学生要具有耐心，认真观察。

实验交流后请学生思考我们弄黑这杯水用了多少时间多少方法？

通过这些问题再次让学生体会要使受污染的水复原是需要人们付出大量时间和资源的。

树立保护水源保护环境的意识。

活动三是拓展活动，观察自来水厂的生产过程。

教师最好可以找到相关资料媒体，特别是黄浦江取水口的录像或图片，让学生能观察到自来水厂的工作效果。

最后把课上净化水的方法和自来水厂净化水的方法进行比较，找出共同点和不同点，知道实验和批量生产是采取不同方法的。

第二单元地震与火山

了解火山对人类的影响

通过以前的学习和日常生活的经验观察，学生对于地球表面的形态特征有比较多的了解，知道海洋面积远远大于陆地面积，很多生物都生活在地球表面，对地球内部缺乏必要的认识。

本单元引导学生探究地球的内部构造和现象，组织学生通过运用各种探究方法包括观察、推理等，了解地球内部分为地壳、地幔、地核三层。

地壳下面有着炽热的岩浆，地震和火山喷发都是发生地壳层面。

通过模拟实验让学生初步了解地震和火山喷发的成因和现象。

通过这些探究活动，学生的观察、推理、实验等能力得到了培养，特别是模拟实验的设计和实施。

解暗箱法是一种推理活动，在认识地球内部的过程中，让学生充分认识到暗箱法是科学家了解事物的一种重要方法。

同时在活动中激发学生对自然事物的兴趣，了解科技的进步能不断提升人类对灾害的预报和防范能力。

培养学生细致观察的科学态度和与在自然灾害中自我保护的意识。

1、初步知道地球内部可以分成地壳、地幔、地核三部分。

2、经历“解暗箱”的过程，初步知道科学家对地球内部的了解大多数是通过研究间接证据获得的。

3、初步知道地震和火山的发生与地球内部的高温和高压有关。

4、初步知道地震时的自我保护。

初步知道地震和火山的发生与地球内部的高温和高压有关。

经历“解暗箱”的过程，初步知道科学家对地球内部的了解大多数是通过研究间接证据获得的。

单元设计思路：

先通过观察和解暗箱法探究地球的内部结构，然后围绕地壳表面的两种自然现象地震和火山展开探究，了解它们的现象和成因，认识人类对它们的探索历史，交流在自然灾害中自我保护的方法。

2、1、地球的内部

1、通过观察初步知道地球内部分成地壳、地幔、地核三个部分。

2、通过猜测“黑盒”子里有什么东西的活动，知道人们可以从间接的证据，推断物体内部的情况，知道科学家研究地球内部的方法

3、通过解暗箱法初步培养学生细致观察的科学态度和推理能力。

二、活动设计：

活动一观察地球内部构造模型（P8）

通过观察初步了解地球内部基本构造。

地球内部构造模型图

活动二观察地壳剖面的模型（P8）

通过观察初步了解地壳这一圈层的特点。

活动三推断暗盒里装的东西（P9）

通过解暗箱活动，了解科学家研究地球内部的方法，大多是用收集间接证据来进行的。

一个纸盒，里面装的木屑或铁屑、一块磁铁

三、活动过程：

活动一：

观察地球内部构造模型

地球内部构造模型（图）

我们可以把地球内部大致分成几个部分。

地壳、地幔、地核的内部压力和温度是怎样的。

为了便于学生理解地球三个圈层的厚度，教师可以用熟鸡蛋作比喻。

引导学生思考，推测地球内部越深的地方，压力会越大。

通过对温泉情景的观察，去推测地球内部，越深的地方温度越高。

讨论中告诉学生地球内部每深100米，温度就升高3℃。

观察地壳剖面的模型

地壳剖面模型（图）。

地壳这圈层的特点。

科学家是怎样知道地壳结构的。

在学生观察、讨论时，引导学生发现地壳的构造是一层一层的，表面往往是土壤层，下面是不同的岩石层；

地壳的深处温度很高，存在着炙热的岩浆。

推断暗盒里装的东西

想一想：

可以用哪些方法来获取盒内东西的信息？

根据自己的想法，选择合适的工具，获取盒内东西有关信息。

根据获得的间接证据综合判断、推测盒子里装的是什么东西。

打开暗盒，检验推断的结果是否正确。

这样的活动类似科学家研究一些什么问题的探究活动。

提问：

“科学家是怎样探索出地球内部构造的？

”

组织学生开展“推测盒内装的是什么东西”的探究活动。

在“解暗箱”的活动中，引导学生初步学会探究问题时将“想”、“做”、与“说”结合起来，关键在于如何选择合适的方法与手段来获取需要的间接证据，然后再通过综合判断，才能正确推断。

活动结束时，告诉学生科学家大多是通过研究地震波等间接证据获得地球内部信息的。

活动一中为了便于学生理解地球内部三部分的厚度，教师可以用熟鸡蛋作比喻，把蛋壳比作地壳，蛋白比作地幔，蛋黄比作地核。

向同学们介绍地壳虽然有4——80千米那么厚，但对于整个地球来说，它好像鸡蛋的蛋白那么薄。

在交流地球内部情况时，除了温度的变化外，教师可以介绍一下内部高压的情况，为以后的地震火山打下基础。

活动二首先组织学生观察地壳的结构，上面是土壤层，下面是各种岩石层和岩浆。

教师应当引导学生把地壳内部的构造和地球表面的地形变化联系起来，让学生把它们之间的关系有更全面的认识。

活动三解暗箱是比较难的活动。

首先让学生明确为什么要解暗箱，因为地球内部我们无法到达和直接观察，所以要把地球想象成一个大暗箱。

然后通过自己准备的暗盒开展活动。

最后让学生清楚科学家们也经常通过间接证据来了解地球和宇宙一些情况，进一步明确解暗箱法的意义。

2、2、地震

1、通过观察，知道地震会使地面出现各种破坏现象。

2、经历模拟地震发生的活动，初步理解地震是由地球内部的运动而引起的。

3、了解科学家对地震的研究成果及懂得地震时的自我保护方法。

了解地震引起的后果

通过观察，了解地震造成的危害。

图片或视频资料

模拟地震的成因

通过模拟活动，使学生了解地震形成的原因。

酒精灯、海绵、

活动三讨论地震发生时的自我保护

通过讨论交流，了解地震时自我保护的基本措施。

图片、资料

地震造成地面破坏图片。

自己所知道的关于地震引起的后果的信息。

剋亚在课前让学生搜集各方面地震的资料，并通过交流加深对地震危害的认识。

模拟地震的成因，用什么来替代岩层、炙热的岩浆？

打算进行模拟活动的步骤。

模拟岩层在炙热的岩浆上会产生运动的操作。

观察教师演示：

手握长海绵两端，从两端向内挤压发生的现象。

操作：

手对桌上两块并靠的海绵（替代岩层），前后移动或上下运动。

通过模拟活动，你知道地震的发生跟什么有关？

在进行模拟地震成因的活动前，先让学生谈谈自己对地震成因的想法。

在模拟活动中应先让学生清楚岩层、岩浆的替代物是什么？

为什么要用酒精灯加热？

这样，通过模拟活动学生容易理解岩层在炙热的岩浆中会运动，这是形成地震的一个重要因素。

这个模拟活动应使学生理解岩层的挤压也是地震的原因之一。

模拟活动后，让学生将模拟活动中见到的现象，联系到地球内部的运动情况去联想，通过交流，自己获得地震发生的原因是什么。

讨论地震发生时的自我保护

科学家是怎样研究地震的？

张衡发明的地动仪与现在科学家使用的地震仪

阅读资料：

了解震前地球表面出现的异常现象。

震时的自我保护

教师应使学生知道我国古代科学家张衡发明的地动仪是世界上第一台监测地震的仪器。

随着科学的发展，现在的地震仪能自动记录各种地震时的信息资料。

地震监测预报很重要，但又是难度很大。

使学生了解一些震前预兆的异常现象，引起大家共同关注，如果预报准确，可减少重大伤亡和财产损失。

讨论中教育学生：

地震发生时，要沉着应付，采用恰当方法，紧急行动，达到自我保护的目的。

例如：

靠近门口的可立即冲到室外空旷的地方；

在室内的，应靠在墙角或躲在坚实的家具下面。

但主震后应迅速撤离到室外，撤离时要保护好头部。

活动一是观察认识地震现象，在课前让学生搜集资料，通过资料交流，激发学生的探究兴趣，也加深对地震的认识。

教师不仅通过图片，更好是播放视频，让学生有更感性地认识。

活动二是模拟地震形成的实验。

在模拟实验前，应该让学生对实验进行充分地讨论，把什么代表什么一一讲清楚。

教材上有两块海绵模拟岩石地运动，也可以使用塑料垫板来代替。

模拟活动中使用不同颜色的垫板叠在一起。

除了模拟活动外，教师应更多的展示一些扭曲和断裂后的岩石层照片，帮助学生理解。

最后是介绍人类对地震预测的发展，请学生介绍张衡的事迹，激发学生们的民族自豪感。

在交流现代地震预测中，除了各种预测方法外，教师更应和学生讲清我们现在还无法准确预测地震的发生，需要科学的不断进步，我们才可能对地震会有更多的了解，激发学生进一步探索的兴趣。

活动三是地震时的自我保护。

学生们通过电视或者家长日常的教育，对地震中的自我保护可能有一定的了解。

通过对问题“假如遇到地震我们怎么办？

”的交流，让学生们畅所欲言，充分利用他们的已有经验。

在此基础上，教师帮助他们理清思路，把学生交流的一一总结。

首先态度上要沉着应对，根据所处的实际情况采用恰当的方法。

其次应该有迅速的行动，达到自我保护的目的。

震时应靠在墙角或躲在坚实的家具下面，震后应迅速撤离到室外，任何时候要注意保护好头部。

2、3、火山

1、初步知道火山是由于地球内部高温、高压而引发的一种自然现象。

2、能通过模拟活动，理解火山的形成的原因。

3、初步知道火山喷发会给人类造成灾害，但也有对人类有益的地方。

活动一观察火山喷发的情景（P12）

通过观察了解火山喷发的景象。

活动二模拟火山喷发（P13）

能进行模拟火山喷发的活动，初步了解火山喷发的原因。

锥形瓶、番茄酱、塑料袋、钉子

活动三了解火山对人类的影响（P13）

通过收集相关资料，了解火山喷发对人类的影响。

图片资料

活动一观察火山喷发的情景

火山喷发的录像资料。

描述火山喷发的情景。

在学生观察时，引发学生产生想了解火山喷发原因的需求。

活动二模拟火山喷发

对于火山喷发的原因，提出自己的看法。

思考与交流：

如果要模拟火山喷发，根据自己的假设，选择什么材料来进行？

尝试模拟火山喷发。

交流模拟火山活动的结果，并联系地球内部的状况，说说火山喷发的原因。

模拟火山喷发的设计，在学生提出火山成因的假设基础上，应启发学生选择合适的替代物来进行。

学生模拟活动后，引导他们联想岩浆层的高温与高压的作用，与火山喷发的关系。

火山是一种自然现象，它对人类有什么影响？

火山喷发时，对周围环境的破坏，给人类造成灾害的录像资料；

火山过后，落过火山灰的地方土地肥沃，植物茂盛的录像资料；

人类利用火山活动区的地下热发电、温泉等录像资料。

教师应引导学生从正、反两方面去思考、交流火山对人类的影响。

并尽量收集对人类影响的正、反两方面资料，使学生学会全面地看待问题的方法，初步知道火山对人类也有有益的一面。

活动一通过观察火山喷发的视频资料或图片，让学生感受火山喷发震撼的情境。

观看前，让学生思考火山喷发时有些什么特征？

引导学生关注炽热的岩浆、岩浆会涌出或喷射出火山口，人根本无法靠近等等。

让学生描述火山喷发的过程，讲清喷发时各种现象。

活动二是两个模拟火山喷发的实验。

这个两个模拟实验是模拟地球内部高温和高压是火山喷发的重要原因。

活动中让学生仔细观察番茄酱在什么情况下才溢出瓶口，从而推想火山喷发的原因。

另一个模拟实验教师可以选择用果冻粉做比较大的果冻，