人教版二年级语文下2《找春天》教学设计与说课稿共4篇Word下载.docx
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(1)大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2.检查自主学习情况。
(1)我会读。
出示词语:
害羞 探出 嫩芽
音符 触到 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏
①指名开火车朗读,师生正音。
读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en,不是un)。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗?
谁能找出来。
(探、触、遮、掩、躲、藏)
我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你来做一个动作,看看你是否理解这几个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的这些生字?
(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。
)如:
运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。
谜语、顺口溜猜字:
一头羊长得丑(羞);
一朵花藏身后(躲)。
看图识记“鹊、嫩”。
(3)课文朗读。
①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音,朗读时的韵味和节奏。
②指名朗读,师生以“五不”要求评读。
(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)
③齐读课文。
识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。
本环节的教学中,教师紧扣“会读、会认”两个要求,强化指导,为学生奠定扎实的语言基础。
特别是在“我会记”环节,教师出示表示动作的词,让学生来做相应的动作,在轻松有趣的活动中,既考查了学生是否识记了生字,又帮助学生正确理解了生字。
三、学习第1、2自然段,体会激动的心情
1.指名朗读第1、2自然段,说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动?
(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切激动的心情。
)
3.指导朗读。
“春天来了!
”要读出孩子们激动、兴奋的心情;
“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待。
让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文”“声”三者循环互发,碰撞融合,使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。
四、识记生字,指导书写
指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
2.尝试给这些生字组词,扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4.教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
学生认真观察教师范写,注意笔顺、笔画。
5.学生练写,力求把字写得规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
6.反馈交流,展示评议。
让学生在观察、比较中有所发现,掌握规律,并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。
五、布置作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
发挥家庭教育的力量,培养学生良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.课件出示课文词语:
害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃
(1)指名朗读。
(2)齐读。
2.导入:
那么,“我们”找到的春天在哪里呢?
让我们一起到课文中去帮忙寻找吧!
通过复习,巩固学生所学。
二、学习课文第3~8自然段,感受春天的美好
1.小朋友们是怎样找春天的?
为什么?
2.根据学生的交流出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找啊,找啊。
(1)再现生字“羞、遮、掩、躲”,指名认读。
(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”?
(因为她遮遮掩掩,躲躲藏藏。
仿词训练:
遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)
欢喜( )快乐( )
(3)指名朗读句子。
3.自由朗读课文第3~8自然段,想一想:
同学们在哪里找到了春天?
4.根据学生交流,出示:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
(2)美美地读读这几句话,读着读着你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(教师根据学生的交流,在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图,注意一定的动态,以体现“探、开、吐、流”的动态美。
(3)你觉得这些句子写得好吗?
(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。
(4)指导有感情地朗读,边读边想象画面。
(教师注意提示疑问语气。
(5)仿照句式,练习说话:
( ),那是春天的( )吧?
(6)指导背诵这几句话。
5.你还可以从哪些句子中看出春天来了?
根据交流,出示:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(1)这句话中写了哪些事物?
根据学生交流,再次出示生字“鹊”,词语“杜鹃”,指名认读。
(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境?
(3)“在风筝尾巴上摇啊摇”,你看到了一幅怎样的画面?
(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么?
看到了什么?
这里的“笑”你认为是什么意思?
(教师根据学生的想象交流,丰富课件上的画面。
(5)指导有感情地朗读,边读边想象画面并练习背诵。
(6)春天只在这些地方吗?
你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗?
6.这么美丽的春天,我们应该怎么去找到她呢?
根据学生交流出示句子:
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
引导学生懂得只有走进大自然去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天。
7.齐读第3~8自然段。
课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法,这对于二年级的学生来说,理解上有一定困难,这是教学中的一个难点。
但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解,因为这样依然会造成理解上的困难,给学生一个自我展示的舞台,引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象,可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。
同时通过仿照课文中的句子进行说写练习,一方面促进了学生对课文的领悟,另一方面提高了学生的语言实践能力。
三、识记生字,指导书写
1.游戏练习:
找找说说,组成词语(课件出示):
如:
“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。
野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩
2.指导书写“野、躲、解”。
(1)指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
(2)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观。
(5)反馈交流,展示评议。
识字、写字教学是低年级的教学重点,每堂课都要安排一定的时间让学生来书写,扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
四、课外拓展,实践作业
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动,学生根据自己的特长,任选其一,然后组成合作小组,开展活动。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
课堂不是学生学习的终点,而是学习的开始。
本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题,选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动,既促进了学生对课文的深入学习,又发展了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。
附:
板书设计
找春天
留心观察
高兴:
冲出
奔向
害羞:
仔细找
教学反思
本课的教学以文本语言为基础,立足于提高学生的语言感知能力和表达能力,以“美”为基调,以“情”为主线,以“言”为桥梁,通过朗读、想象、补白等途径,起到了较好的效果。
1.入境,唤起阅读期待。
叶圣陶曾说过:
“作者胸有境,入境始与亲。
”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中,才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。
在本课教学的开始,教师就播放歌曲《春天在哪里》,然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩,接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景,这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
2.诵读,品味语言美。
诵读,是学生与言语作品之间的对话,引导学生全身心地诵读吟咏,才能直接有效地感知语言的优美,领悟作品的韵味。
在本课的教学中,教师引导学生美美地朗读课文的第3~8自然段,然后根据语言文字展开想象,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。
学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境,原有的语言图像被唤醒与激活,直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。
通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意蕴和质感。
3.仿写,提高“语用”能力。
《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”,旗帜鲜明地回答了语文课程的性质,即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
这一经过反复研讨后的慎重表述,为我们的语文教学指明了方向,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。
在本课的教学中,教师以“( ),那是春天的( )吧?
”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
《找春天》教学设计2
教材简介:
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;
她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;
她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
学习目标:
1、会认12个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点、难点:
2、3
教学准备:
演示文稿;
布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间:
1课时
教学过程
一、导入
同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?
这节课,我们一起去找一找春天好吗?
板书课题,齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师:
课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题?
(指名回答)
2、检查生字读音。
(1)出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧?
◆树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
◆我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
(一个学生读一句,读完把生词读两遍。
在读的过程中正音)
(2)出示生词。
(采取各种形式读)
(3)出示生字。
(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。
三、答疑、点拨。
(一)自读质疑
来,看一看我们的学习要求。
(出示:
1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?
2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。
1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。
(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。
★
问题预设:
1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?
2、为什么要仔细地找啊找?
3、(有关比喻句的可能学生会不明白)
4、为什么小朋友们是冲出家门……
(二)答疑
1、学习1、2自然段
自读,从中能体会到什么?
(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”)
2、交流一下课前寻找春天的情况。
(指名交流)
【分析:
刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?
为什么害羞?
为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗?
都找到了什么?
(1)自读课文找出有关段落。
(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。
(2)试背。
4、出示最后一自然段
(1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。
(2)仿照最后一自然段写句子。
四、达成
通过这节课你们都有哪些收获呢?
同学们的收获可真多!
让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置:
背诵课文。
板书设计:
《找春天》说课稿1
一、说教材
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本课的课题就呼唤着我们去找春天!
我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;
我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;
打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;
读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生朗读:
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:
1、认知目标:
学会本课生字。
2、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。
二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
(一)创设情景,感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始,我是这样导入的:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。
(点击画面,出现动画)我们必须留心观察,才会发现春天的脚步。
而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,敞开心扉,去寻找春天。
板书:
找。
课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧!
这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:
找春天。
(二)初读课文、认写生字。
在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,通过大屏幕出现生字,(点击出现生字画面),让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:
猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示,充分引起学生的注意,随着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的出现,孩子们的注意力高度集中,积极自主的寻找出各种不同的识字方法。
在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。
一只只忙碌可爱的小蜜蜂,要到花园去采蜜,可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获,利用奥斯韦尔制作的这个游戏,可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵,小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。
如果找错了,小蜜蜂只好又飞回到原处。
这样不仅加强了演示的直观性,激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。
通过课件出示难写的字:
遥、摇。
用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。
在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(三)赏读感悟,体会感情。
在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:
齐读,自由读,小组讨论读等,让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?
课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?
在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。
最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像,(点击出现视频画面),在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,出现找到春天的情景,配乐朗诵:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地都是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。
(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快乐的心情。
整个课堂的气氛达到了最热烈。
(点击出现课文画面)在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的学习兴趣,利用音乐的美,图画的美,让学生体会到春光的美好,陶冶了心情,帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。
在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。
扩展课内学习的内容。
《找春天》说课稿2
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四第一课《找春天》
一、教材分析
本课是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
会认9个字,会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯
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