《日月明》教案 人教部编版2Word文档下载推荐.docx
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1.正确朗读课文;
尝试用会意字的构字特点,识记生字。
2.尝试用会意字的构字特点猜字义;
学写笔画卧钩。
教、学具准备
多媒体
教学过程
一、揭题导入,学习“明”“男”
1.同学们,请看老师板书日月明,看看你发现了什么?
(师板书课题日月明)
(1)了解会意字:
根据学生的回答相机出示“明”字的古文字形,从地球上望去,天空中最明亮的星体就是日和月,聪明的古人将这两个字合在一起造出了“明”字,意思取日月组合明亮之意,我们把这样的字叫做会意字。
本节课要学习的字大多都是这样的字。
(2)学习男:
出示“男”,请同学们猜一猜这个会意字有哪两个字组成。
①出示男的古文字形:
同学们看看图,能看到什么?
②出示男的字形演变图:
讲解男的构成。
“男”字有田、力两部分构成,力就是古代的农具耒lěi,在田里工作是古代男人最主要的职责,因此用“田”和“力”来表示男人。
这样组合的字叫——(会意字)。
2.同学们,我们刚才是怎么学会这两个字的?
(先找找是由几个字组成,再想想)本节课有很多这样的字,快捧起你的课本读一读吧。
二、朗读课文,自主识字
1.出示初读要求:
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
(2)想想课文里还有哪些字也是会意字?
2.检查初读:
指名读(相机正音),同桌互读。
3.出示“小大尖,小土尘”:
①让学生说说“尖、尘”分别是哪两个字组成?
表示什么意思?
根据学生回答总结:
有大到小就是尖,细微的土就是尘。
②启发学生联系生活实际,想想尖的东西有哪些?
在哪里见过尘?
③齐读韵文“日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
”
4.出示“泪、休、歪”:
①用学习尖和尘的方式来学习这三个字,请学生分析分析。
②同学们,水做偏旁可以被写成三点水,人做偏旁可以写成单立人,我们能不能学着课本也编编识字歌?
水目泪,人木休,不正歪。
5.学习“二人从,三人众。
双木林,三木森。
①学生根据图片自学(师出示从、众、林、森的古文图形),同桌交流“从、众、林、森”的意思。
②全班交流:
一人走一人跟随为从,人多为众;
成片的树木为林,更多更茂密的树木为森。
6.看图说话,理解“众人一条心,黄土变成金”。
(1)看图说话:
1.同学们,真厉害,已经学习了这么多生字,老师也想考考你,看看你会不会说。
(出示课本插图,生说话练习。
)2.出示课文中的话拍手读“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
(2)玩游戏:
种树游戏,每棵树有一个名字,谁读对了就成功地栽种了一棵树,载满整个树林后拍手读“一人不成众,独木不成林。
”感受众人一条心,团结力量大。
三、整合学习主题丛书②《门字歌》
1.借助拼音读通儿歌,找找儿歌里有哪些会意字?
这些字是什么意思?
2.全班交流:
齐读“把门闩、闪一闪、闷得慌、享清闲、闯天下、在中间、听新闻、闹得欢”
四、写字指导
同学们,我们今天学习了会意字,利用会意字分析汉字真有趣,希望大家课下用这种方法能学习更多的字。
下面我们要来写写字。
1.出示“心”:
指导观察心的构成,学习写卧钩。
(1)讲解卧钩的写法:
在左上格起笔,弯弯地卧在左下、右下两格,最后再往横中线钩出。
(2)心:
写的时候注意卧钩有力,三点呼应。
(3)学习“土”:
竖要写在竖中线上,两个横都要写的平直,其中第一个横写在横中线稍稍靠上的位置。
2.同学们,写字的时候要注意坐姿和握笔姿势。
我们一起来说说“头正肩平足要安”写字姿势记心间;
“一尺一寸一拳头”握笔姿势要牢记。
学生练写,交流评价,再次练写巩固。
【板书设计】
日月明
会意字:
男尖尘泪休歪
从众林森
众人一条心黄土变成金
思维导图
一年级上册语文教案-《日月明》人教(部编版)
一年级上册语文教案《日月明》人教部编版
《日月明》教学设计
教材分析:
这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”通过朗朗上口的短语,揭示了会意字的构字特点。
学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快。
音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字的构字特点;
后两句是五字句式。
进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。
远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。
教学目标:
1.借助会意字的结构特点,认识“明,尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.会写“木,林”等5个字和卧钩1个笔画。
3.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
4.了解会意字构字特点。
感受古人的造字智慧。
激发自主识字的热情。
。
教学重难点:
教学重点:
正确朗读课文,学写笔画卧钩教学难点。
教学难点:
尝试用会意字的结构特点,识字记字。
课前准备:
1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?
他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。
为何称他为“造字圣人”呢?
因为远古时期的文字就是他创造出来的。
仓颉是怎样把文字创造出来的呢?
想知道吗?
今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。
2.(出示多媒体课件)并解说:
这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?
于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。
3.板书课题,齐读课题。
【设计意图】会意字具有“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的结构特点。
学生在比较和探索中,能自然而然地感受到古人造字的智慧,体验到识字的乐趣。
二、形象揭题,趣味识字
1.学习“日月明
(1)”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。
你们能用“明”字来组词或说一句话吗?
(2)出示红日图和“日”字。
学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。
(明亮)
(3)出示明月图和“月”字。
学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。
(4)板书“明”,读准字音,猜字义。
(明亮)
(5)像这样有趣的字还有很多呢!
比如“鲜”,它是由“鱼”和“羊”组成的,鱼肉和羊肉的味道十分鲜美,所以“鲜”就是“鲜美”的意思。
(6)还知道什么字也是这样有趣?
(尖、尘、灭。
)本课有许多这样的生字呢!
2.学习“田力男”
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。
(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
3.“小大尖,小土尘”。
(1)让学生说说“尖,尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。
(2)启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见到过“尘”。
4.小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三木森”。
(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从,众、双、木、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;
成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
5.小结会意字构字规律:
以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。
6.齐读课文。
(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。
(2)质疑:
课文有没有不懂的句子?
预设:
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字。
理解字义图片或想象画面。
形象化的感知字义,感受会意字的特点。
学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、游戏巩固、灵活认字
1.小游戏:
摘苹果。
(在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。
在苹果中写上所学生字:
明、尘、从、众、双、林、森。
)
2.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。
3..指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。
4.理解团结协作的意义
(1)出示图画,学生说一说。
(2)出示文中句子。
(3)说说同学间“团结协作”的事情。
5.指导写“木”。
.
(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
(2)学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。
(3)学生尝试写“木”。
检查点评。
学生再次书写“木”。
6.指导写“林”
(1)学生观察“林”,说说发现厂什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
(2)学生尝试写“林检查点评重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。
(3)学生再次书写“林”。
【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时,重点强调笔画之间的穿插,强调汉字的避让之美。
四、板书设计:
9.日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
教学反思:
在教学设计中,教师必须彻底拼弃单调的认读,繁琐的分析,应该巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
在实际教学中,教师可通过看图,游戏等一系列识字活动,让学生在轻松,自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
本课教师让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组词,初步了解了会意字
的特点。
通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的,而
且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。
在教师的巧妙引导下,学生积极,主动地学
习,不仅感受到识字的乐趣,而且激发了识字热情。
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