仁爱版九年级上册 Unit1 topic3 Section A说课稿Word格式.docx
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termget
used
to
doing
do
as
a
matter
of
fact
Sentences:
You
have
been
in
New
York
for
long
time.
They
be,
but
the
city
has
improved
lot
since
I
came
here
few
years
ago.
Grammar:
+一段时
过去的时间点
+
时间段+ago
从句(谓语动词用过去式)
说学情
(10分)
从三个方面谈学生“学情”:
已有知识基础、生活经验、学习方式和学习习惯。
10
二、学情分析:
在本单元前两个话题的学习中,学生已初步掌握了现在完成时的结构和常见时间状语。
在此基础上,继续学习现在完成时,并区别for和since的用法。
九年级的学生已有一定的英语基础,现在完成时也已经学过一些,本节只是补充学习含有
“for”
和
“since”的现在完成时,所以可以通过学生比较感兴趣的身边的一些变化说起,引导训练学生英语口语表达能力;
学生通过参与讨论总结,还可以提高自主学习能力,培养小组合作精神;
同时,通过对家乡,祖国...变化的描述,让学生感受到幸福生活来之不易,学会珍惜,培养学生的社会责任感和乐于助人精神
本课时是对现在完成时时态的进一步学习,学生已经掌握了该时态,
对于for和since也已经有了初步了解,加深学生印象,掌握他们在现在完成时时态中的区别。
说目标
一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标。
5
二说目标的可操作性,即目标要求具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
一、教学目标:
Ⅱ.Teachingaims
1.Knowledgeaims:
掌握本课的重点词汇和短语,进一步学习现在完成时(since和for的用法及区别)。
2.Skillaims:
培养学生的听力能力。
培养学生的运用现在完成时进行口头表达的能力。
能通过整合对话内容,提升综合语言运用能力,为语言输出做好准备。
3.Emotionalaims:
(optional)
引导学生了解各国城市的变化,关注社会文明的进步,为建设更好的家园而努力学习。
4.Cultureawareness:
通过纽约街头今昔的对比,引导学生关注不同的国家、城市的发展和社会文明进步。
知识与技能:
掌握本课的重点词汇和短语,继续学习现在完成时。
过程与方法:
培养学生的听力能力和运用现在完成时进行口头表达的能力。
能通过整合对话内容,提升综合语言运用能力,为语言输出做好准备。
情感态度价值观:
通过纽约街头今昔的对比,引导学生关注不同的国家、城市的发展和社会文明进步。
引导学生为建设更好的家园而努力学习。
一、教学目标
Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
Wordsandphrases:
block,artist,visitor,industry,chemistry,term,get/beusedto,usedtobe…,asamatteroffact,millionsof,standfor…
YouhavebeeninNewYorkforalongtime.
…butthecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewdaysago.
PresentPerfect(since和for的用法)
2.Difficultpoints:
通过具体语境,区别短语get/beusedto(doing)sth.和usedtodosth.的用法。
能通过观察、听和说的方式感知并掌握since和for的用法。
能区别since和for引导的时间状语,并在现在完成时中进行运用。
1.Knowledge
aims:
掌握本课的重点词汇和短语,进一步学习现在完成时(since
和for的用法及区别)
2.Skill
能够通过1a和3环节,基本掌握现在完成时(since
和for的用法及区别)。
能够听懂含有现在完成时(since
和for的用法及区别)的句子,并且能够正确运用。
3.Emotional
(optional)
引导学生了解各国城市的变化,关注城市的发展和社会文明的进步,为建设更好的家园而努力学习。
说方法
1.教法与手段的采用恰当、实用,富有启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性,并说出合理依据。
2.学法指导科学、具体,注重联系实践,充分调动学生学习的主动性、积极性,理论依据合理充分。
Ⅳ.Learningstrategies
通过1b图表信息完成1c,培养学生重组语言的能力。
通过1b的听力训练,教会学生在听力中提取关键语句的学习方法。
通过3的练习,培养学生掌握观察、归纳总结的学习策略。
通过2的综合填空,教会学生根据联系上下文和提取时间状语的方法进行综合填空。
(一)创设情景教学法根据建构主义教学理论的要求,为学生创设学习新知识的情景,进而启发学生的学习兴趣和求知欲望,调动学生学习的积极性。
(二)任务驱动教学法把本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务,使学生带着任务去学习,娱乐学习相结合,达到中学新课标所提倡的予教于乐的目的。
(三)多媒体演示教学法通过运用多媒体的演示,能使学生对知识的学习更加形象、直观,配合传统的一些讲解和板书,以弥补演示中的一些不足,达到最佳的教学效果。
(四)听力训练法听录音是学习英语的重要方法,也是本节课教学的重要步骤,学生通过听可以感知和模仿,通过问题的回答提高听力能力。
(五)交际功能法通过集体、分组对话操练等形式,让学生在实践中提高运用语言的能力,以达到交际的目的,使学生对所学知识能学以致用。
教学方法设计
通过本节课的学习:
1,要求学生能根据图文信息或听力练习中的关键词来完成听力。
2,要求学生掌握含有“for”
“since”的现在完成时,并能熟练使用现在完成时进行日常口语对话。
3,通过课前热身,多媒体,小组讨论,小组总结等一系列辅助措施,锻炼提高学生的英语口语表达,自主学习能力,培养学生的小组合作精神。
4,通过个人或小组比赛方式,调动学生的学习兴趣,鼓励更多学生参与课堂,也增强了学生的集体荣誉感。
任务教学法
说设计
(30分)
1.教学结构设计科学,预设新颖,有理论性,内容详略得当、逻辑性强、结构严谨、层次分明。
2.教学过程的预设能充分发挥学生的主体作用,充分考虑师生双边活动,激发学生积极、主动参与,面向全体,因材施教。
3.重要教学环节设计合理,有充足的依据或理论支撑。
(几个教学环节,每个环节预设时间,每个环节的根据及设计意图)。
、教学过程
第一课时
教学活动
Managing
class
Divide
into
five
groups,
let
’s
PK
see
which
group
is
winner
group.
Step1.Lead-in
1.Greet
students.
2.Show
studying
aims.
(1).掌握生词及短语:
block
term
get
(2).熟练运用句型:
①
②
(3).
巩固一般将来时的被动语态:
+一段时间
过去的时间点
时间段+ago
从句(谓语动词用过去式)
Step2.Presentation
1.learn
new
words
Present
this
period.
Let
Students
learn
understand
words.
Step
3.listening
Ask
students
listen
conversation
finish1b
.
Step4.Act
out
dialog
(pair
work)
act
1a
pairs.
5.
Careful
reading
(group
read
carefully
complete
tasks
groups
1.从对话中划出下列重点短语并识记。
习惯做某事;
过去常常做某事;
事实上
2.从对话中划出含有现在完成时的句子,观察并总结
since和for的用法。
6.
Intensive
activities
(individual
Finish
3.Complete
sentences
with
or
check.
7
Exercises.
8
Summary.
9
Homework.
1.
Read
aloud.
2.
Make
using
since.
3.
Section
A
your
workbook.
4.
Preview
B.
Ⅵ.Teachingprocedures
Stage
(timeperiod)
Interaction
patterns
Teacheractivity
Studentactivity
Remarks
1
Warming-up
(2-3mins)
Classactivity
GreetandplayavideoofapartofCats.
T:
Boysandgirls,beforewehaveourclass,let’senjoyapartoftheopera.
…
Doyoulikeit?
Ss:
Yes,it’samazing.
It’sveryfamousthroughouttheworld.Doyouwanttoknowwhereitisfrom?
America.
GreetandenjoyavideoaboutCats.
《猫》是纽约百老汇非常著名的音乐剧之一,让学生欣赏其中的片段,感受西方文化。
如果条件不具备,可以播放音乐Memory或者其它具有代表性的歌曲。
2
Lead-in
(2-3mins)
PresentsomepicturesofNewYork’sstreets,famousmuseumsetc.,andgettheSstotalkabouttheirfeelingsafterwatching.
Right.It’sfromBroadwayinNewYork.Now,lookatthepicturesofNewYork.Howdoyoulikeit?
.
WatchthepicturesofNewYork’sstreets,famousmuseumsetc.,andtalkabouttheirfeelings.
S1:
Thestreetisclean.
S2:
Howbeautifultheparkis!
S3…
教师先出示具有纽约特色的图片,引起学生的兴趣,为学习1a打下基础。
3
Pre-listening
(5mins)
PresentthenewwordsanddifficultsentencesontheBb.AsktheSstotakenotesandtrytorememberthem.
Yes,it’sawonderfulplacetolive.Asamatteroffact,itusedtobeterrible.BobhasbeeninNewYorkforalongtime.Hehasseenthechangeshimself.Thecityhasimprovedalotsincehecamethere.Hehasalreadygotusedtothelifethere.
Ss…
(Teachothernewwordsandphrasesinthesameway.)
Trytounderstandthenewwordsanddifficultsentences,andtakenotesaccordingtotheteacher’sdescriptions.
1a部分内容简单,教师在课前可以处理的话,听后活动中就不用再做另外的处理。
教师在呈现新知时,应注意短语的辨析。
如果学生基础较差,可补充与实际生活贴近的例句,创设新的语境感知语言点的用法。
4
While-listening
(8mins)
Pairwork
Step1:
LettheSsscan1bbeforelistening.Listento1atwiceandtickwhatwasmentionedaboutNewYork.Finish1b.
T:
DoyouwanttoknowhowterribleNewYorkusedtobe?
Nowlet’slistentoadialogandtickwhatwasmentionedaboutNewYork.
Now,let’schecktheanswer.
Step2:
Listento1aagain,payattentiontothepronunciationandintonationandthenact1aout.
Youareright,let’slistentothetape,andthentrytoactoutthedialog.
Anyvolunteers?
Scanthematerialsof1b.Thenlistenandticktherightanswers.Finish1b.
terribletraffic
dirtystreet
Listento1aagain,payattentiontothepronunciationandintonationandthenroleplay1a.
经过听前的新知呈现,该部分听力练习的难度大大降低,因此,不用再另外给时间让学生作听前准备。
分角色朗读课文时,教师应根据从班级到小组,再到结对练习的顺序,逐渐让学生把握对话角色,更好的理解课文,增强展示环节的自信心。
Post-listening
(20mins)
Groupwork
Individualwork
GuidetheSstotalkaboutNewYorkbasedon1band1c.Thenretell1aingroups.
We’velearntaboutthechangesaboutNewYork’straffic,streets,lifeandsoon.Now,let’saskandanswerwithyourgroupmembers.Thenretell1ainyourownwords.Theinformationof1bcanhelpyou.
HowmuchdoyouknowaboutthetrafficinNewYork?
Iheardthatthetraffictherewasterrible.Doyouhaveanyideaaboutthestreet?
OK,whocanreportwhatyoudiscussedinyourgroupjustnow?
Haveatry,please.
S4:
NewYorkisabigcityintheUSA.Thetrafficthereusedtobeterrible.Andthestreetsthereweredirty,buttheyarecleannow….
Step2:
GettheSstounderlinethesentencesinPresentPerfecttensein1aandpresentthreesentencesof4inSectionB,payingattentiontothestress,weakform,liaisonandpause.Thendiscusstheusageof“for”and“since”ingroupsaccordingtotheexamples.Finish3.
Excellent!
Nowgothrough1aagainandunderlinethesentenceswith“for”and“since”inthem.
OK,whocan?
ButthecityhasimprovedalotsinceIcamehereafewdaysago.
(Presentthreesentencesof4inSectionB)
Now,lookatthesesentences.Let’sreadthefivesentencestogetherandpayattentiontotheintonation.
(Drawatimeaxisliketheonein3)
OK,lookatthesentencesandthistimeaxiscarefully;
thinkaboutthedifferencesbetween“since”and”for”.Thendiscusswithyourgroupmembers.
Whocantry,please?
Group1,please.Listencarefullyandyoucanaddyourideas.
“for”…
“since”…
Welldone!
Now,trytofillintheblankswith“since”and“for”,andthenlistentothetapetocheckyouranswer.
Step3:
GettheSstofillintheblanksin2beforelistening.Thenlisten
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