人教版小学三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教案Word格式文档下载.docx
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(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点:
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点:
1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点:
巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。
空白点:
多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。
学生自由研读,提出问题等。
教学内容:
本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。
但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的:
本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学步骤:
(学习生字词、整体感知课文)
(一)导入
在山谷中,有一个美丽的小村庄,那里的森林郁郁葱葱,绿茵茵的草地上,到处盛开着不知名的野花;
雪白的羊群在尽情地玩耍、嬉戏;
牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的天空回荡,整个山村充满了欢乐和勃勃生机。
大家想不想到这个小村庄去看一看?
让我们一起:
走进小山村,去看看那里的都有些什么。
请大家翻开课本,齐读第一自然段——
感觉怎样?
(美)
你看到了小村庄美在哪些地方(方面)?
(森林、河水、天空、空气)
同学们,你们觉得,小村庄的美就只有这些吗?
你们再用心仔细看看。
(学生思考后补充发言:
花儿、小鸟、小兔……)
多美丽的小村庄哪,多么丰富的想象哪!
带着希望,带着赞美,我们再次将这一段美美地朗读一遍。
(齐读)
小村庄实在是太美了!
看得我真的不想离开了。
如果我们真的有机会在这里住下来,你又会怎样的生活呢?
想干些什么?
你们真的很酷,将生活安排得这么美好!
(设计意图:
以读来引导学生进入课文,以读促悟。
)
(二)自学
1.出示自学提示
①自由读课文,要求读准字音。
②认读本课生字。
③一边读一边想:
本文讲了一件怎样的故事?
④把不懂的地方做上记号。
引导学生自学,扫除字词障碍,养成自学的习惯。
(三)检查自学的情况
1.指名读课文,纠正字音。
2.认读本课生字。
3.本文讲了一个怎样的故事?
(明确:
课文讲述了在一个小村庄里,由于人们不懂得保护环境的重要性,乱砍树木,破坏植被,最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。
)
(四)再读课文,进一步理解
(五)布置作业
搜集有关图片、资料。
第二课时
(本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2.教师导语:
同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中,有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。
(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?
(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
为什么会这样呢?
今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读,分析理解
(1)设计问题:
从哪个句子中知道村里人砍树的?
留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
(空白点)
尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结:
(板书:
随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
(1)课件出示
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
不断砍树)
理解省略号的作用。
此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。
同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
)(空白点、德育点)
(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习
(空白点、创新点)
(4)理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。
)(德育点)
(5)指导朗读
(三)学习第4节
过渡:
我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子
引读第四节
(3)情境再现(课件)
(4)谈感受
自由读、齐读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书:
什么都没有了)
(2)指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书:
保护环境
2.情境再现
出示洪水的图片
3.谈感受
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
四、总结
延伸作业
同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
这节课的最后,提供给学生探究学习的途径与方式,鼓励学生探究无止境,学习无止境。
课尾,教师并不满足于学习的“无疑而终”,努力使其“疑无穷,疑无尽”,无数问题引导研究性学习之路,再一次体会环境保护的重要性。
)(创新点)
板书设计
一个小村庄的故事
随意砍树
-----什么都没有了
不断砍树(保护环境)
附:
1、PPT课件
2、课堂检测:
第一课时检测
检测题答案:
森林郁郁葱葱湛蓝砍伐喘气裸露黎明
红彤彤黄灿灿白茫茫黄橙橙
快快乐乐高高兴兴忙忙碌碌轻轻松松
全心全意不三不四无边无际无法无天
lià
ngkōngjuǎndé
冒充往上升不顾环境恶劣往上升
第二课时拓展阅读
3、资料平台
森林被毁以后
绿色植物光合作用可以消耗二氧化碳,海洋表层也可以吸收二氧化碳,但人类大量砍伐森林,地球上的森林面积急剧减少,对二氧化碳的吸收能力大大降低,由此引起大气中二氧化碳浓度的日趋升高。
某些专家已经提出警告:
到2057年,世界的热带雨林可能全部消失。
那么,在不到100年至150年的时间内,大气中的二氧化碳将显著增加,“温室效应”的作用将愈加明显,气温的升高将是不可避免的。
全球气温上升后,非洲将是受影响最严重的地区。
森林消失了,沙漠扩大了,美国、中美洲和东南亚会遭受旱灾。
恶劣的天气(包括热带旋风)可能增多,它将破坏城市,夺去许多人的生命。
热带流行的疟疾和寄生虫病将向北方蔓延,并可能使欧洲也出现流行病。
地中海地区由于严重的缺水将出现半沙漠化,积雪将在欧洲全部消失,亚热带植被将北迁几百千米。
在英国,风暴肆虐将会变得司空见惯,海岸上的防御设施将被海水淹没……
教后记:
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步:
激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。
师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段。
在激趣引题时,我让学生把自己想象中的小村庄说说画画,学生非常感兴趣。
把学生的注意力吸引到文章中了。
接着就课文提出解决不了的问题。
提出了:
1)“一切”是什么?
2)小村庄为什么消失了?
第二步:
解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题让学生在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。
通过上一个环节的提出问题,在这个环节中让学生根据问题进行探究。
学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步:
明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。
首先,我根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。
第四步:
激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路。
其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣。
通过探究学习这篇课文,学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说,按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
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- 人教版 小学 三年级 语文 下册 第二 单元 一个 村庄 故事 教案
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