部编版五年级语文上册第四单元教案Word下载.docx
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诗人想告诉儿子什么?
什么时候告诉的?
为什么告诉儿子?
[设计意图:
激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基础]
了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,以及感受诗人的人格打下基础]
新课
二、初读古诗,整体感知
1.自由读诗歌,要求:
读准字音,把诗读正确,读通顺。
2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。
3.小组交流:
这首诗陆游想要告诉儿子什么?
三、弄懂诗意,理解内容
1.朗读古诗,并划分节奏。
死去/元知/万事空,
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日,
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结:
这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”这两句诗,思考下列问题:
①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?
②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?
生思考,并回答
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境,读写结合
认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?
会对儿子说些什么?
儿子是怎样回答的?
然后说一说。
[设计意图:
引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
培养学生独立借助注释理解诗句,探索诗中深刻的内涵的能力]
通过创设情境,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
六、拓展延伸,升华情感
课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。
背诵《示儿》这首诗,并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________,但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
1.把诗歌补充完整。
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________
_________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁
2.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁
3.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;
但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!
12.少年中国说
2课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
学习本课的写法。
结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
课件。
一、激趣导入。
同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年,有一位非常有远见的思想家,政治家,教育家——梁启超,他就明白这个道理。
因此,他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。
少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介:
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日):
字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》:
八国联军侵华,民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。
而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。
为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
【设计意图:
用充满感情的话导入课文,目的在于激发学生的兴趣,引起学生的探究欲望。
】
二、读文识字。
小组活动,合作探究
1.大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子,小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文,总结每个自然段的含义。
生总结、汇报:
第一自然段:
从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段:
歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段:
抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?
生总结、汇报:
第一自然段要读出磅礴的气势;
第二自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报,师引导
层层深入:
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段,想一想,作者用哪些事物来赞美中国少年?
红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段,根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
【设计意图:
让学生用自己喜欢的方式阅读,能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
在自读课文的基础上自主学习,锻炼学生自学能力。
四、布置作业
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
这个环节有助于夯实基础,并且为下节课做好准备。
一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lí
n()há
ng()zhāi()
鳞惶哉
ng()huá
ng()zāi()
二、读拼音,写词语。
瀑布从悬崖上yí
xiè
()而下,落入深渊,人站在崖边,胆战心惊,rú
lǚbó
bīng()。
三、根据课文内容填空。
出生,其道大光。
伏流,一泻汪洋。
临渊,鳞爪飞扬。
啸谷,百兽震惶。
试翼,风尘翕张。
一、lí
nhuá
ngzāi
二、一泻如履薄冰
三、红日河出潜龙乳虎鹰隼
13.圆明园的毁灭
1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、郊”等12个生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
一、导入新课。
同学们,雨果曾经说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。
”
圆明园为何受到如此的赞美?
我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?
今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
圆明园的毁灭
用雨果的话引入本课学习,能激发学生学习的兴趣,引起探究欲望。
1.自读课文,画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书,理解生字,词语。
教师随机指导。
3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。
1.默读课文,边读边想:
通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?
2.小组交流,在交流中感悟课文。
(1)针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思?
这个词说明了什么?
举世闻名
举世闻名,在世界上都非常有名。
这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。
(2)针对第3自然段。
细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。
建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?
边读边想象画面。
A总写:
……有……也有……有……也有……
B举例
如,海宁的……,苏州的……,杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?
课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?
圆明园的建筑风格可以说是多种多样。
不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:
漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。
美----赞叹
(3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
用自学的方式学习本课的生字,可以锻炼学生的自学能力,还能提高学生的参与度。
采用逐个自然段分析的方法,能让学生学习起来有针对性,有利于更快地把握课文内容。
通过对重点句子的理解,把握重点内容,提高学生对课文的理解。
三、布置作业。
1.在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。
2.继续阅读课文,把握文章的中心思想。
让学生通过查看资料、阅读文字等方式了解圆明园的建筑风格,能加深学生的印象,同时也能让学生加深对课文的理解。
同时也让学生学习了运用资料的方法。
一、读拼音,写词语。
圆明园的jià
nzhù
()风格非常独特,它博采众家之长,灿烂辉煌,举世闻名。
二、把下列词语补充完整,再选一个词语造句。
()()拱月()()闻名
()()剔透奇()异()
_____________________________________________________________________
三、按要求写句子。
1.用“……有……也有……;
有……也有……”造句
2.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
(用加点的词语造句)
四、下列对圆明园描述错误的一项是()。
A圆明园是举世闻名的皇家园林,它不但建筑风格独特,还收藏着最珍贵的历史文物。
B圆明园是皇家园林,它风景优美,令人流连忘返。
C圆明园由圆明园、万春园组成。
一、1.建筑
二、众星举世玲珑珍宝
黄山的景色举世闻名。
三、1.正月十五赏花灯,有传统手工的七彩灯,也有光电效果制作的金牛灯;
有浮于水面的荷花灯,也有悬挂屋檐的蟠龙灯。
2.他不但聪明,还非常勤奋。
四、C
14.木笛
教学目标:
1.了解课文内容,知道朱丹在考场上为什么放弃考试,后来又为什么被破格录取。
2.分角色朗读课
文,能够结合上下文理解难句的意思。
3.教导学生体会朱丹的爱国之情,知道在任何时
候都不要忘记祖国历史。
教学重点:
朗读课文,了解内容,体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点:
能够结合上下文理解难句的意思。
教学时间:
1课时
教学准备:
电教媒体
教学过程:
一、引入新课:
一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试,这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。
但是在考场上,朱丹却放弃了考试。
而当晚又
被破格录取,(板书:
终试放弃录取)这是怎么回事?
让我们一起回
到12月13日这一天,来看看当时的情景吧!
二、新授:
1.认认真真地读课文。
想想朱丹给你留下了什么印象?
2.默读课文,你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的?
请边读边划细细品味。
出示幻灯:
“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗?
”请抓住人物的语言动作神态的词句,走进朱丹的内心世界。
体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过;
他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会,甚至永远与机会失之交臂;
他可能会想到,在这不该忘却的日子里有人竟出
这样的题,这是我们民族的悲哀。
3.指导朗读
4.就是这轻轻的一句话,却犹如闷雷在会场里爆炸。
这是为什么?
(1)出示幻灯:
这轻轻的一句话,却犹如闷雷在会场里爆炸,窃窃私语起来。
”
体会这一段的意思,先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。
然后可以联系课文第一部分——机会来之不易。
(2)学生根据自己的想象来说,教师适时引导,“也许有人认为爱国和比赛是两码事。
(3)多么难得的机会
却被他却放弃了,你认为这样做值得吗?
5.他既不是英雄、也不是名士,但他的做法却令我们肃然起敬,此时,我们再读他与大师的对话,
该怎样读呢?
同桌互读——指名读
师:
一边是自己的前途,一颗有良知的心,让朱丹选择了放弃。
6.还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情?
(1)(出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”)
(2)此时朱丹又在想些什么?
(体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。
)
(3)同学们你们听,(放音乐)这是怎样的笛声啊,你从中听
出了什么?
(对亡灵深切哀思。
(4)这一天,朱丹内心很痛苦,他的装束表示出对亡灵的哀悼;
一身黑色,衣衫上的梅花,也表示
了中国人的不屈不挠。
通过学习,我们认识了
朱丹这样一位热血青年,作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写,使朱丹的形象深深扎根于我们心中。
7.故事的结尾让我们大家如释重负,朱丹被破格录取,如果你是那位主考官,
你会对朱丹说什么?
写下来,同桌交流,推荐。
三、巩固:
其实在12月13日这个沉痛的日子里,还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。
文中有没有提到?
1.出示幻灯:
临近石碑…
…红宝石般的泪。
抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象
2.让学生介绍自己知道的其他纪念活动。
3.教师幻灯片简单介绍,学生默读。
板书
朱丹终试
木笛放弃忠诚热爱
录取
中国人不忘历史
二十年后的家乡
习作
1课时
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
一、谈话导入,激发兴趣
师:
同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣赏。
出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
生交流感受。
我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。
瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少,可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀!
那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?
今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。
用图片的方式导入,能激发学生兴趣,并有利于引导进入本课教学。
二、指导审题,明确习作要求。
1.指导审题
(1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
想象习作
(2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
生交流、总结
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情,合理想象。
无论什么样的文章,离开了感情,就会缺乏生气和真实感。
(3)明确写作要求
同学们说得很好。
那么,《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
写什么
生交流、总结
师:
是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象,书写变化。
(
1.二十年后家乡的变化有哪些?
对这些变化,你有怎样的感情?
写变化,融入感情
师提示:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面:
⑶二十年后与同学聚会的场面:
生组织材料,并汇报。
2.汇报自己的材料。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并做出合理的评价。
(2)再请中等的同学汇报,其他同学及时做出评价。
(3)请习作稍差的同学做汇报,教师和同学们共同指导。
四、师生合作,探索表达方法
板书:
怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
详略得当,突出重点
五、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
要修改
六、小组评议,互改
1.小组内互读互改,提出修改建议。
2.修改步骤:
思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
引导学生从审题入手,让学生在审题的过程中明白写作意图,在此基础上明确写作要求,这样有的放矢,能提高学生的习作能力。
给学生提供具体的材料进行指导,能让学生快速进入写作。
并且提高学生搜集材料,选择材料的能力。
师生合作,共同探索表达方法,能对学生的习作在写作方法上加以指导,提高学生的习作能力。
指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。
教师引导
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- 部编版五 年级 语文 上册 第四 单元 教案
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