初中语文《行路难》其一教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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评测练习
一、填空练习。
金樽清酒斗十千,__________________。
________________,停杯投箸不能食。
闲采垂钓碧溪上,。
长风破浪会有时,__________________。
二、诗歌鉴赏(4分)
行路难(其一)
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲采垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
1、诗歌用____和____作喻,说明自己的仕进之路受到阻塞,济世安民的理想无法实现。
(2分)
2、请分析“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。
答案:
1、冰塞川雪满山(每空l分)
2、这两句诗体现了诗人的信念和追求,表达了诗人积极进取、乐观向上的人生态度。
(意近即可)
三、李白一生写下了无数诗篇,这其中“饮酒”为主题的占了很大一部分,贺知章也称李白是“酒中仙”。
同学们课下以小组为单位搜集李白诗中与“酒”相关的诗篇,以“李白的诗与酒”为主题完成一个探究性学习报告。
教学设计
【教学内容】鲁教版八年级上册第五单元第28课《诗五首》中的第2首。
【设计说明】
1、“平庸的老师只是叙述,良好的老师讲解,优异的老师示范,伟大的老师启迪激励。
”所以诗歌教学重在感染,唤醒学生的心灵,激发学生精神生命的意识。
师生可以通过反复诵读,来感受作者的生命之脉;
通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。
进而要求学生牢记在脑子里,融化到血液中,成为自己生命里的一部分。
2、尊重学生的主体性,在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料,给学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念,通过课堂实践活动来带动教学流程,在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。
【学习目标】
知识目标:
1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标:
1、感知诗的意境及作者的感情。
2、能品味诗句体会诗歌美,提高鉴赏古诗能力。
3、背诵并默写这首诗歌。
情感目标:
1、理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
3、引导学生能乐观面对人生的不如意。
【课前活动】
课前学生通过书籍网络等途径搜集并阅读与李白有关的资料,如李白的诗作、对来白的评价性的文章,对李白的生平事迹、诗作风格、李白为人等内容有所了解,并有自己的相关笔记。
【课中活动】
一、导入。
由余光中《寻李白》中的诗句“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐,就是半个盛唐。
”导入。
余光中的这几句诗提炼出了李白诗作中常用的一些意象,如“美酒”“明月”“长剑”李白生活在盛唐时期,他的诗作反应的是盛唐的气象。
中国是诗的国度,唐朝是诗歌的鼎盛时期,在唐诗的璀璨星空中,李白应该是最亮的一颗星。
我们又有谁不是读者李白的诗长大的呢。
二、旷世奇才——读你千年不厌
问题设计1:
请回忆你读过的李白的诗,该你留下深刻印象的是哪句?
为什么?
(这一部分在eclass学习平台的讨论区进行,已达到在学生之间交流展示的目的)
(设计意图:
以此问题引导学生回忆李白的诗歌,并体会李白诗歌的风格——大胆的夸张、浪漫的想像、豪迈的气势,洒脱飘逸,是浪漫主义诗人李白诗歌的最大特点。
)
问题设计2:
李白一生留下了近千首诗歌,那么你从下面诗句中读出了一个怎样的李白。
用这样的句式说话:
“我从(诗句)中,读出了的李白。
”
通过这些诗句,让学生体会李白其人:
洒脱豪迈的性格,热爱自由,反对束缚,热情讴歌祖国的名山大川,广交天下朋友,个性自信张扬,甚至狂放,蔑视权贵,视金钱如粪土以他的人格、热情和才华征服了世人。
所以杜甫赞他:
“白也诗无敌,飘然卓不群”,贺知章赞他是:
“谪仙人”。
(附诗句:
山随平野尽,江入大荒流。
《渡荆门送别》
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
《赠汪伦》
浮云游子意,落日故人情。
《送友人》
天生我才必有用,千金散尽还复来。
《将进酒》
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。
”《南陵别儿童入京》
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!
《梦游天姥吟留别》)
三、豪情满怀——胸有壮志凌云
(一)诵读李白着重读准字音、节奏
(二)资料助读
背景简介:
李白少年隐居四川江油的匡山,读书学习,拜师学剑。
开元十四年,26岁的他“满怀理想”“辞亲远游”,四处拜访大官、名流,希望得到举荐,实现自己远大的政治理想。
直到天宝元年,诗人42岁时才得以“金门传诏”“供奉翰林”,然而此时唐玄宗已经昏聩了,不理政事,他不过把李白看做文学弄臣,只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀,粉饰太平,李白没有得到重用,再加上他不肯摧眉折腰事权贵的性格同权贵们格格不入,两年后,因遭受谗言诋毁,被玄宗赏了一些金子给赶了出来。
李白“济苍生,安社稷”的宏大抱负终不能实现。
离京之时,朋友们设酒摆宴为他饯行,他深感仕途艰难、前途无望,满怀愤慨写下了《行路难》三首(帮助学生理解诗意)
(三)美诗美译
学生根据课后注释理解诗意,试着用自己的语言描绘诗意,可小组内讨论交流。
学生自学后,请6个同学分别描绘诗意。
译文
金杯里装的名酒,每斗要价十千;
玉盘中盛的精美菜肴,收费万钱。
胸中郁闷啊,我停杯投箸吃不下;
拔剑环顾四周,我心里委实茫然。
想渡黄河,冰雪堵塞了这条大川;
要登太行,莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪,闲待东山再起;
又象伊尹做梦,他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难,多么艰难;
眼前歧路这么多,我该向北向南?
相信总有一天,能乘长风破万里浪;
高高挂起云帆,在沧海中勇往直前!
(四)感悟李白
“诗言志”,这首诗包含了诗人复杂的情感,请同学们用这样的句式说话:
我从(诗句)中,读出了李白的(情感)。
你是如何读出的?
1、盛宴之时,茫然四顾。
(1)第一句中“金樽”、“清酒”、“玉盘”“珍羞”这几个词可以让我们看出来李白是在一场盛宴之上写下这首诗歌的。
金樽清酒、玉盘珍馐,李白又爱酒,自称“酒仙”,他在很多诗中都写到喝酒——“花间一壶酒,独酌无相亲。
”“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
”“青天有月来几时?
我今停杯一问之。
→如此美酒佳肴,他该痛饮几百杯了吧?
(2)“停”“投”“拔”“顾”为什么他食不下咽,心里一片茫然?
结合诗歌背景理解。
2、前路极难,向往先贤。
(1)第三句:
从同学们的朗读中听出李白很无奈、很茫然,那他有没有直言不讳地写出这种感情?
没有,他写道“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
朱熹:
“比者,以彼物比此物也”;
“兴者,先言他物以引起所咏之辞也。
”后来“比兴”二字常联用,专用以指诗有寄托之意。
李白没有直接写自己受到政治排挤,仕途不顺利,而是运用“比喻”手法含蓄地去写。
→这句怎么朗读?
(低沉无助)
(2)第四句:
那李白是对仕途彻底失望了吗?
第四句诗写了什么?
(两个典故)吕尚80岁才得到周文王的重用,李白才45岁,还有希望;
伊尹是奴隶出身,还能得到商汤的委任,李白这么有才华,还有希望。
所以这句诗表达李白的什么想法?
(对从政仍然抱有希望)
→怎么朗读?
(情绪激昂)
3、行路多歧,长风破浪。
(1)第五句:
”大家发现句式跟前面不同了吗?
(三言)为什么不讲究句式的统一?
这一句有什么特殊的表达效果?
(反复+疑问)
带着沉重与无奈朗读这一句
(2)第六句:
以你对李白的了解,他会不会一直低沉下去?
面对人生的不如意,他选择了积极的人生态度!
他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,实现他辅弼天下,大济苍生的理想抱负。
→(慷慨激昂,自信满怀)
师生一起整理李白情感的起伏变化:
痛苦、茫然、悲愤——希望——失望、无奈——自信、乐观,这就是李白的《行路难》,篇幅虽不长,却反映了诗人情感的起伏、变化。
难怪杜甫评价李白的诗:
“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
”在这首诗里,我们没有看到顾影自怜的李白,而是看到一个铁骨铮铮的李白,一个迎风傲岸的李白,一个穿越了千年,依然在对我们自信微笑的李白。
(五)朗读指导
行路难李白
金樽/清酒//斗十千,玉盘/珍馐//值万钱。
停杯/投箸//不能食↗,拔剑/四顾//心—茫然~。
(“然”字颤音弱收,有如叹息)
欲渡/黄河//冰塞川,将登太行//雪•满•山。
↘(“山”短促收束,“满”,“山”,一字一顿读出)
闲来/垂钓//碧溪上,忽复/乘舟//梦—日边~。
(语气柔和而喜悦,情绪较为昂扬)
行路难↗!
↗↗(两个短句都是升调,后句比前句语气高扬,表达无奈、失望)
多歧路,今//安在。
↘
长风破浪//会有时↗,直挂云帆//济—沧—海↗。
(深切憧憬和满怀信心,以昂扬语气收束)
助读资料:
离开长安后,李白仍关心国事,希望有一天能够重新得到朝廷的重用。
十三年后,安史之乱爆发,李白怀着恢复国家安定的志愿,加入了永王李磷的幕府,却因此获罪并被流放。
这时李白已经五十九岁,但他仍没有后悔自己的选择。
流放归来后,李白一度准备参加李光弼的军队,但中途忽然得病,未能如愿。
两年之后,李白在当涂去世,时年六十二岁。
师小结:
可以说,李白的一生都与失败交织在一起。
,但他却一路高歌:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”同学们,在我们的人生之旅中,我们难免会遇到大大小小的困难和挫折,我们应该怎么办呢?
我想李白给了我们很好的答案。
请同学们永远记住一句话:
卓越的人的一大优点是:
在不利与艰难的遭遇里百折不挠!
四、课后活动
这节课我们也只是完成了认识李白的一部分,课后请同学们继续登录eclass平台,下载word文档或登录网站
“我从(诗句)中,读出了的李白。
效果分析
这是一个充满人文化、情感化的课堂,教学中激发学生的情感体验,让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态,与文本与作者与教师激起情感共鸣。
尤其是学习平台eclassde应用,方便了学生之间资料的共享、学习和交流,一定程度上增强了学生的学习兴趣,提高了学习的效率。
课堂由余光中的《寻李白》中的经典诗句导入新课,激起学生学习、了解李白的热情。
通过回忆李白的经典诗句,了解李白诗作飘逸豪放的特点;
通过用固定句式说话,了解李白其人,这两个环节帮助学生更好地认识了李白的诗和人。
对《行路难》一诗的赏析性学习,让学习生清晰地理出了诗人情感的起伏和变化,深入体会到了诗人能在困境中奋起的自信与乐观。
其中用固定句式说话,简单有效地引导学生提炼出人物情感,提升了学生的理解概括能力。
优美配乐下诗歌朗读,加上有效地朗读指导,更加深了学生的情感体验。
学生在课堂上真正“动”起来,这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是比较到位的。
课后反思
在本节课上,我按照教学设计的环节有序的进行教学,教学环节简明流畅,清晰适用,成了教学任务,基本达到了预期效果。
课堂伊始,由余光中的《寻李白》中的经典诗句导入新课,激起学生学习、了解李白的热情。
通过回忆李白的经典诗句,了解李白诗作飘逸豪放的特点,通过用固定句式说话,了解李白其人,这两个环节帮助学生更好地认识了李白的诗和人。
课堂上调动了学生的情感,达到了语文课以情动人的目的。
学习平台eclassde应用,方便了学生之间资料的共享、学习和交流,一定程度上增强了学生的学习兴趣,提高了学习的效率。
在本节课中,我感觉还有许多细节需要进一步打磨。
1、各环节之间的衔接还要更自然一些。
两大板块:
“旷世奇才——读你千年不厌”和“豪情满怀——胸有壮志凌云”之间如何能实现更加自然的过渡?
整体和局部的关系如何处理?
2、诗歌教学中如何做到诗意的讲解与知识的学习、积累相结合。
这节课学生了解了李白的诗、认识了李白其人,也体会到了李白在困境中奋起的乐观自信的精神,但一节课下来,总觉得少了点知识的积累,如何将枯燥的知识渗透进诗意的讲解中去呢,这是困扰我的一个问题,也是今后应该想办法解决的问题。
3.在课堂学习过程中,还未能兼顾全体,有部分学生在课堂中比较沉默,没能调动起全体学生的积极性,这也直接影响了整堂课的效果与效率,这也是今后工作中需要强化的地方。
著名语文教育家余映潮老师说“教师的任务,就是把教材读厚,把教材教薄。
”“语文课堂的教学常规:
重文本,重朗读,重品析,重学法,重积累。
”“学生活动充分,课堂积累丰富,是课堂教学艺术的高层次境界。
”我想这就是我今后教学需要努力的方向。
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