如何构建和谐班级.docx

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如何构建和谐班级

如何构建和谐班级

如何构建和谐班级

峪山镇第二小学：

方艳

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。

那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。

可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制，分组实施。

每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。

总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。

可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。

班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。

再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。

待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。

第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。

然后是班规班纪的执行。

在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。

违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：

一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。

班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。

在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。

即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同），但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。

不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。

这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。

检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。

考后不念分数，不排名次。

没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。

不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。

每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。

至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。

这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。

这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

六、班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于：

过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。

我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。

其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。

因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。

在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

班主任如何做学生的知心朋友

峪山镇第二小学：

杨俊华

班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。

我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。

没有爱就没有教育。

热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。

特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。

其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。

班主任工作千头万绪、包罗万象，要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。

笔者担任班主任工作多年，有如下点滴体会和感受。

一、做好制度要求的教育

做任何事情都应该有明确的目的。

因此，在接手新班级之后，我每天都在晨间谈话的时候进行学校各方面规章制度的要求的诠释。

上课的时候要求应该怎么做，下课的时候又应该怎么做，同学之间该如何相处，在语文课、数学课、英语课等各门课程中对学生的学习态度以及学习行为进行细致的要求。

班干部在班级管理中表现出色，调动每一个学生的积极性，让每个学生都能发挥他们的长处，让每个学生都不断进步，带到整个班级积极向上。

三、搞好后进生转化工作

在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。

还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。

以前我也把后进生与优秀生坐在一块儿，但是到了期末一看，后进生还是后进生，优秀生还是优秀生。

甚至于后进生坐在优秀生的旁边经常受到优秀生的歧视。

好心却做了坏事。

我用心揣摩其中的原由，我发现自己看待优秀生与后进生也是不同的语气不同的眼光。

所谓的期望效应，在我的眼神里，在我的语气里学生能很好地感知得到。

当我意识到这些不足之后，我努力争取做到对全班学生不管他好与差都要一视同仁。

即使学生真的不是读书的料，日后到社会中也未必不是人才。

在学校里至少应该培养学生健康的心理。

其次，发挥小组合作精神，经常比较各组完成作业的情况，学习状态。

小组里比较优秀的学生会抱怨后进生拖后脚，这是良好的教育时机，让优秀生明白，要想哪一组得最优，就要使每个成员都要优，促使小组成员增加合作，提高小组竞争力。

其三，加强同桌之间的相互帮助。

把一个任务，布置给全班学生，要求同桌合作学习，然后对学生进行抽测，如果抽到哪一位同学学得不好，就要指出是同桌不尽力的原因。

促使优秀生加强与后进生的合作，以好促差，共同进步。

我的一点班主任经验浅谈

峪山镇第二小学：

赵红艳

班主任是班集体的教育者、组织者和领导者,是学生健康成长的领路人,是学校领导的得力助手,是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。

　　一、要做好班主任工作,先要树立班主任的威信。

　　要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。

这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。

　　班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。

这正是班主任权威产生的前提。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难同他积极合作的。

　　那么班主任如何树立威信呢?

我认为应从三方面努力:

　　一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。

在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己。

不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识;

　　二是加强师德修养,做学生为人的楷模。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。

　　三是具备多种能力。

班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。

但作为一名班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力。

　　二、要做好班主任工作,班级干部队伍的组建和培养不可缺少

　　一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。

班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的左右手。

"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

　　记得我刚开始做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,这样做班主任的效率是不是太低了。

难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?

后来静心想下,原来问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

　　一些经验丰富的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部,这一招还是蛮有用的,我以前也用过这种方法,但用起来却没有那么得心应手,究其原因,主要是自己在时间和场合上把握得不够好,经常在公共场合给班干部戴高帽,虽然可以激励班干部的斗志,但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪,认为老师过分夸大班干部的作用。

　　思前想后,终于想出一个好的办法,由公开场合逐渐变为地下工作者,给班干部带高帽子后班干部做事情的积极性高涨。

但每一个人的情绪不可能永远高涨,班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧,这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。

例如,有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡,不够热情,比如他提出来在班上搞一次讲故事比赛,结果表示要参加者寥寥无几。

后来我问了其他班干部,为什么没有人参加,其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受,他的工作方法多是命令式的,他说:

下周星期三下午第三节搞讲故事比赛,全班同学都必须参加”

　　三、要做好班主任工作,班主任必须爱心永驻

　　高尔基曾经说过:

“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。

”就是说作为教师必须热爱学生,必须尊重学生、理解学生,才能同学生建立起融洽的师生关系。

爱校如家,爱生如子,是育人者的宗旨。

　　教育工作者只有洋溢着全身的爱,学生才会以爱回报,才会有授教育者爱的丰硕收获。

当有学生的心理出现障碍或违纪违规时,班主任应该遵循“随风潜入夜,润物细无声”的原则,和风细雨,循循善诱地作思想工作,帮助他们克服困难,消除心理障碍和阴影,放下思想包袱,走出困境,使之感悟教师的可亲和可信任,真正体验教师真诚的爱。

　　把老师当成是倾吐心声的好朋友,有“苦”可以“诉”,有“冤”可以“伸”,有“难”人人“帮”,因此学生对教师可以说是知无不言,言无不尽,真诚表白自己的内心世界,教师从而可有的放矢,对症下药,有针对性地做好个别学生的教育和转化工作。

从而可以使班集体的整体素质大大地提高。