学年度高一上学期期末调研考试文档格式.docx
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D.国际原油价格一路飙升,有专家认为,有关中国石油产业格局以及石油定价机制等一揽子改革措施已迫在眉睫。
6.下列句子中,标点符号使用正确的一项是()
A.古人说“诗言志”,我们对第一册上所有的诗歌都要多读多背,要弄明白每首诗歌表达了诗人怎样的志。
B.学好文言文,需要一个长期积累的过程,这就要求我们不能心急:
要在老师的指导下篇篇落实,积累多了,我们的阅读能力才上得去。
C.“明天还来吗?
小伙子!
”热情的王老师微笑地看着我说:
“我可天天都来。
”
D.课外阅读我们重视吗,目的明确吗?
是立足于提高自己的语文素养?
还是仅仅为了消遣、休闲?
二、(12分,每小题3分)
阅读下面一段文字,完成7—10题。
教育的目的
当代世界所遵循的教育目的一般表述的:
“第一教育目的都是指向某个目的的一个过程的一部分,而这些普遍的和最终的目的基本上又是由社会确定下来的”,“客观与现实必然制约着每一个国家根据其特殊背景所定的当前教育目的,同社会的一般目的一样,也是那些参加教育活动的个人意志行动与主观选择的结果。
”教育目的是“一种关于教育过程预期结果的价值取向”。
现代教育目的和启蒙运动相联系,建立在理性主义和逻格斯中心主义基础上。
启蒙运动认为,理想的人应该是摆脱了宗教迷信,具有理性和自主性的人,应该是自身命运的唯一主宰。
逻格斯中心主义确信存在着客观的、终结的、不需要任何媒介的“现实世界”。
对于这个现实世界,人能运用语言对每件事物的本质做真实的说明,并由此而获得客观的知识。
在理性主义和逻格斯中心主义的影响下,人们认为通过理性分析存在一个客观的、完善的人才培养模式。
所以,在教育之外确立了“完人”形象。
教育试图建立一个标准化的“完人”模式规定人的发展,将人的发展理解为对“完人”这一标准的无限接近。
“三好学习”、“优秀学生”事实上是对“完人”教育目的的客观反映。
完人主义必然导致教育中的精英主义取向。
整个教育关注的是“精英”,暂时处于劣势的学生成为忽视的对象。
在现实教育中,用完人的标准去衡量学生,必然会忽视学生未成熟性、生成性的本质。
一部分学生由于暂时未达到完人标准,最终成为教育中的后进生和整个教育制度的牺牲品。
同时,由于“完人”标准是预先存在的,它自身有一定的价值取向。
用完人的规格塑造不同地域、文化背景和不同个性特征的个体,必然会出现“完人”标准下的“后进生”。
后现代主义者吉鲁认为“‘现代性’的教育目的往往是为了培养优势文化的支持者。
”“教育目的要从优势文化决定的解释中解放出来,而肯定个人经验及其代表的特殊文化。
学生逐渐认同自己也认同不同文化背景下具有不同价值观的他人。
“完人”只是教育追求的乌托邦。
人不仅是一个复杂的生命有机体,而且是一个生活在一定社会背景中的个体。
作为一个有机体,他是成长中的、未成熟的、潜在的人。
完人理论抹杀了人的生命特性。
作为一个社会人,他是一个具有不同文化背景、个性特征的异质主体。
教育只有从外在目的转向个体的人,关注不同背景的人,才能真正实现其本真目的——培养人。
否则,在塑造一批标准件的同时,必然会产生大量的“次品”、“废品”。
选自赵艳平《单向度的教育制度与后进生的形成》
7.下列各项是对“教育目的”这一概念的理解,理解最准确的一项是()
A.教育目的是当时的社会背景等紧密联系的,基本上是由社会确定下来的,也不排斥参加教育活动的那些人所起的作用,它具有一定的价值取向。
B.现代教育目的建立在理性主义和逻格斯中心主义的基础上,而那两种思想都主张培养标准化的“完人”。
C.吉鲁认为“现代性”下的教育目的是为了培养优势文化的支持者,他肯定了这一先进性的一面。
D.教育的真正目的是培养人,但无法避免在培养大部分人的同时又毁了一小部分人。
8.根据原文,对“完人主义”的论述判断不正确的一项是()
A.完人主义抹杀了人的生命特性,不利于学生认同自己也认同不同文化背景下具有不同价值观的他人。
B.完人主义必然使整个教育关注的是“精英”,而暂时处于劣势的学生最终会成为教育中的后进性。
C.现在我们评定“三好学生”、“优秀学生”等做法表明,我们今天的教育深受“完人主义”的影响。
D.“完人”只是教育追求的一种终极理想,它在现阶段太难以实现了。
9.对全文论述分析判断正确的一项是()
A.启蒙运动认为的“理想的人”和文中所说的“完人”以及“精英”各不相同。
B.逻格斯中心主义确信存在的“现实世界”就是完全主义教育者所追求的“乌托邦”。
C.作者认为带有完人主义取向的现代教育目的追求的其实是“外在目的”,而以吉鲁为代表的后现代主义者注意到教育应关注“个体的人”。
D.因为每个学生都是一个有机体,他是成长中的、未成熟的、潜在的人,所以如果方法得当,都有可能培养成“完人”。
10.根据原文所提供的信息,以下推断正确的一项是()
A.如果教育制度完全科学,那么人人都是标准的人才,后进生就不存在了。
B.培养“完人”的教育模式是存在的,只是具体操作上还有待改进。
C.一直以来教育目的是由优势文化决定的,将来会由特殊文化来决定。
D.坚持“现代性”下的教育目的,必然有学生成为整个教育制度的牺牲品。
三、(12分,每小题3分)
阅读下面一段文字,完成10—14题。
吴起者,卫人也,好用兵。
尝学于曾子,事鲁君。
齐人攻鲁,鲁欲将吴起,吴起取齐女为妻,而鲁疑之。
吴起于是欲就名,遂杀其妻,以明不与齐也。
鲁卒以为将。
将而攻齐,大破之。
鲁人或恶吴起曰:
“起之为人,猜忍人也。
其少时,家累千金,游仕不遂,遂破其家。
乡党笑之,吴起杀其谤己者三十余人,而东出卫郭门,与其母决,啮臂而盟曰;
‘起不为卿相,不复人卫。
’遂事曾子。
居顷之,其母死,起终不归。
曾子薄之,而与起绝,起乃之鲁,学兵法以事鲁君。
鲁君疑之,起杀妻以求将,夫鲁小国,而有战胜之名,则诸侯图鲁矣。
且鲁卫兄弟之国也,而君用起,则是弃卫。
”鲁君疑之,谢吴起。
吴起于是闻魏文侯贤,欲事之。
文侯问李克曰:
“吴起何如人哉?
”李克曰:
“起贪而好色,然用兵司马穰苴不能过也。
”于是魏文侯以为将,击秦,拔五城。
起之为将,与士卒最下者同衣食,卧不设席,行不骑乘,亲裹赢粮,与士卒分劳苦。
卒有病疽者,起为吮之。
卒母闻而哭之。
人曰:
“子卒也,而将军自吮其疽,何哭为?
”母曰:
“非然也。
往年吴公吮其父,其父战不旋踵,遂死于敌。
吴公今又吮其子,妾不知其死所矣,是以哭之。
”文侯以吴起善用兵,廉平,尽能得士心,乃以为西河守,以拒秦、韩。
11.下列各句中加点实词的解释,有误的一项是()
A.齐人攻鲁,鲁欲将吴起将:
以……为大将。
B.曾子薄之,而与起绝绝:
断绝来住。
C.鲁君疑之,谢吴起谢:
感谢。
D.用兵司马穰苴不能过过:
超过。
12.下面各句中,加点词意义和用法完全相同的一组是()
A.①尝学于曾子,事鲁君②今君王既栖于会稽之上
B.①而与起绝,起乃之鲁②吾妻之美我者,私我也
C.①文侯以吴起善用兵②五亩之宅,树之以桑
D.①起贪而好色②蟹六跪而二螯
13.下列句子中,全都表现吴起“为人猜忍”的一组是()
①吴起取齐女为妻,而鲁疑之
②吴起于是欲就名,遂杀其妻,以明不与齐也
③其少时,家累千金,游仕不遂,遂破其家
④乡党笑之,吴起杀其谤己者三十余人
⑤卧不设席,行不骑乘,亲裹赢粮
A.①③B.②④C.①⑤D.③⑤
14.下面对文意的理解和叙述,正确的一项是()
A.鲁君重用吴起就是因为吴起杀妻表示了忠心,鲁君弃用吴起是因为吴起曾杀死三十多名卫国“谤己者”,是盟友卫国的通缉犯。
B.吴起的母亲死后,吴起不回家的举动可以看出他为人的冷酷和对亲情的淡薄。
曾子轻视他和鲁君怀疑他都同他的“为人猜忍”有关。
C.当魏文侯问李克“吴起何如人”时,李克说他又贪婪又好色,用兵也赶不上司马穰苴,贬得一无是处,可魏文侯不听谗言,以吴起为将而打了胜仗。
D.当吴起亲自吮吸士卒的毒疮时,士卒的母亲感动得哭起来,她想起自己的父亲也被他吸过毒疮,只是因脚还是不能动而死在战场。
第Ⅱ卷(非选择题,共108分)
四、(18分)
15.下列文言语段皆选自课本和读本,翻译画有横线的句子。
(8分,每小题2分)
①秦、晋围郑,郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
译文:
②数月之后,时时而间进;
期年之后,虽欲言,无可进者。
③河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;
河东凶亦然。
④太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上。
既祖,取道。
16.阅读下面一首诗,完成后面的题目。
(4分)
秋思
唐刘禹锡
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂。
[注]嗾:
sǒu教唆。
秋天,在许多传统文人的笔下往往显得有些凄凉。
我们这一学期学了毛泽东的两首词,他对秋天、秋景的态度和感受有别于悲秋的传统。
刘禹锡的这首诗又是怎样写秋的呢?
请用几个形容词来概括刘禹锡对秋的印象。
(不超过15个字)
答:
17.补写出下列各题中空格处的句子。
(6分,每小题2分)
①鹰击长空,,。
②,;
不积小流,无以成江海。
③今齐地方千里,百二十城,,,四境
之内莫不有求于王。
五、(18分)
阅读下面一段文字,完成18—21题。
生命的出口
林清玄
坐在窗边喝茶看报纸,读到一则消息:
一个高中女生为情跳楼自尽,第二天,她的男友从桥上跳入河心,也自杀了。
这时候,一个小黄蜂从窗外飞了进来,在室内绕了两圈,再回到原来的窗户,竟然就飞不出去了。
可怜小黄蜂不知道世上竟有“玻璃”这种东西,明明看见屋外的山,却飞不出去,在玻璃窗上撞者“咚咚”作响。
忙了一阵子,眼看无路可走了,它停在玻璃上踱步,好像在思考一样,想了半天,小黄蜂突然飞起来,绕了一圈,从它闯进来的纱窗缝隙飞了出去,消失在空中。
小黄蜂的举动使我感到惊奇,原来黄蜂是会思考的,在无路可出之际,它会往后回旋,寻找出路。
对照起来,人的痴迷使我感到迷茫了。
对于陷入情感里的男女,是不是正像闯入一个房子的小黄蜂,等到要飞出去时找不到进入的路口?
是不是隔在人与生活中的情感玻璃使我们陷入绝境呢?
隔着玻璃看见的山水和没有玻璃相隔的山水是一样的,但为什么就走不出去呢?
在这样的绝境,为什么人不会像小黄蜂退回原来的位置,绕室一圈,来寻生命的出口呢?
是不是人在情感上比小黄蜂还要冲动?
是不是由于人的结构更细密,所以失去像小黄蜂那种单纯的思维?
是不是一只小黄蜂也比人更珍惜生命呢?
对这一层层涌起的问题,我也无力问答,我只知道人在深陷绝境时,更应懂得静心,懂得冷静地思维。
在生命找不到出路时,要后退一步,观照全局。
或者,就在静心与观照时,生命的出路就显现出来了。
昨日当我们年轻时,在情感受挫折的时候,都会想过了结生命,以解脱一切的痛苦与纠葛。
但是今日回观,并没有必死之理。
那是因为情感的发展只是一个过程接一个过程。
即使是某一因缘的幻灭,也根本微不足道。
如果情爱受挫折就要自尽,这世上的人类早就灭绝了。
何况,活着,或者死去,世界并不会有什么改变,情感也不会变得深刻,反而失去再创造再发展的生机,岂不可惜复可怜?
正如一只山下飞来的黄蜂,如果刚刚撞玻璃而死,山林又有什么改变呢?
现在它飞走了,整个山林都是它的,它可飞或者不飞,它可跳舞或不跳舞……它可以有生命的许多选择,它的每一个选择都会比死亡更生动而有趣呀!
第一次情感失败没有死的人,可能找到更深的情感。
第二次情感受挫没有死的人,可能找到更幸福的人生。
许多次在情感里困苦受难的人,如果有体验,一定会更触及灵性的深度。
我这样想着,但是我并不谴责那些殉情的人,而是感到遗憾,他们自己斩断了一切幸福的可能。
我的心里有深深的祝福,祝福真有来生,可以了却他们的爱恋痴心。
可叹的是,幸福的可能是今生随时可以创造的,而来生,谁知道呢?
(选自2004年第1期《读者》)
18.“玻璃”一词在文中出现多次,请指出“玻璃”在文章中有哪几层意思。
19.作者在文章中认为人如果因为情爱受挫就自尽“岂不可惜复可怜”,请说明“可惜复可
怜”的原因。
20.作者在文中说“但今日回观,并没有必死之理”,联系全文,请分条说说作者认为没有
必死之理的原因是什么?
(至少答出3点)(6分)
21.下面对本文内容的理解与赏析,正确的两项是(4分)
A.本文由高中女生跳楼自杀写起,用小黄蜂的举动和人类进行对照,劝戒人们在陷入绝境时要冷静思考,寻找生命的出口,不要轻易放弃生命。
B.作者说:
“小黄蜂的举动使我感到惊奇”,是因为作者没有想到小黄蜂没有像人那样选择放弃,知道生比死更生动有趣。
C.作者对小黄蜂陷入绝境时的举动细加描绘,是为了以小黄峰的选择烘托某些人类的选择。
D.“如果情爱受挫折就要自尽,这世上的人类早就灭绝了。
”作者以极其夸张的手法意在说明活着就会享有更多的自由。
E.作者以朴素自然的语言娓娓道来,像一位长者,言语中透出对生命的尊重,对人类的祝福。
答:
[][]
六、(12分)
22.将下面的四句话按合理的顺序进行排列,组成一段文字。
①这种情,打上了作者个性、人格的印记,具有真实性、独特性
②将这种情诉诸文字,往往不是直露无遗的,而是通过精巧的构思,在写景、状物、叙
事中深婉迂曲又自然而然地表现的
③抒情散文重在抒情
④同时,它又是社会生活、时代风云在作者心底留下的痕迹,具有社会性、时代性
(只填序号)
23.请用最简洁的话来概括下面一段文字的主要内容(不超过30字)。
一百年后的今天,在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下,黑人的生活倍受压榨。
一百年后的今天,黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。
一百年后的今天,黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土家园中的流亡者。
选自课文《我有一个梦想》(1963年8月28日)
24.小刚是个调皮的学生,没让班主任少操心,对此他非常感激。
春节就要到了,他想给班
主任送张贺卡,除了祝老师节日快乐,还想借此表达自己的感激之情。
请你代小刚写一
写。
内容:
表达感激之情;
要求,要符合身份,要含蓄而有文采。
(不超过40字)(4分)
七、(60分)
25.阅读下面文字,按要求作文。
刘墉是一名著名的画家、作家和艺术家。
一次,他应邀到一所高中去讲学。
讲守后同学们都纷纷找他签名。
其中有不少同学找不到合适的签名本,就只有拿课本给他签。
他遇到课本,总停下来爱不释手地翻阅。
他笑着问同学:
“你觉得课本好看吗?
”几乎每一个同学都不假思索地回答:
“不好看!
“难道您觉得它好看吗?
”其中有一位学生好奇地反问他。
“作学生时,我和你们一样并不觉得它好看。
但现在我觉得它应该得到我们每个人的重视。
的确,谁都爱犯这样的错误:
当我们拥有某一样东西时,并不懂得去珍惜它;
一旦我们失去,我们就会觉得它是那样可贵。
有的一旦失去了,也许这一生就再也难以弥补。
我们要珍惜现在所拥有的,如青春、健康、友谊、亲情,还有我们现在拥有的高中生活。
请以“学会珍惜”为话题,写一篇文章。
[注意]①所写内容必须在这个话题之内;
②立意自定;
③文体自选;
④题目自拟;
⑤不少于800字;
⑥不得抄袭。
语文参考答案
1.B(A、苛一疴读音同;
B、chǔ—zhuō—zhuó
—duō—chù
;
C、估—沽读音同;
D、竭—碣读音同)
2.C(A炫耀B磐石D碎裂磨难)
3.A(“连任”与“再次”重复,“以致”后应是坏的结果。
)
4.D(安土重近:
指一个地方住惯了,轻易不愿搬到别的地方去。
5.B(A“国际营销策略在加快”应改为“实施国际营销策略的步伐在加快”,配搭不当;
C去掉“是否”,双起单承;
D“改革措施”后加“的推行”,成分残缺。
6.A(B冒号改为逗号,“过程”和“篇篇落实”后应为句号;
C“说”后应为逗号,且倒装句的标点要注意:
问号改为逗号,感叹号改为问号;
D连续问句都打问号,选择问句一般只在最后打问号:
“重视号”后改为问号,“语文素养”后改为逗号)
(以上题目重在考查学生的语文基础知识,尽可能地关照了课本。
7.A(B后半句错,没直接主张培养完人,只是受其影响;
C批评的是“现代性”下的教育目的;
D很难说是培养了还是毁了“大部分人”。
8.D(“完人”不等于“终级理想”,是不切实际的幻想。
9.C(A“理想的人”与“完人”“精英”有一致的地方;
B逻格斯中心主义确信存在的“现实世界”不等于“乌托邦”;
D意思理解反了。
10.D(A人人都是标准如一的人才,错;
B培养“完人”的教育模式是存在的,错;
C“一直以来”太武断,D参照文章最后一句话。
(选谈教育的社科文,相对而言,更贴近高一学生的实际。
11.C(谢:
谢绝。
文中可意译为“疏远”“弃用”。
12.D(两个“而”都表并列关系,“并且”的意思。
13.B(②④都很明显。
14.B(A鲁君疏远他,主要是因为他的为人;
C“然用兵司马穰苴不能过也”理解错;
D不是因感动而哭,且“其父”“战不旋踵”理解错。
(高一上的学生,文言阅读基础薄弱,故选文很浅易,设题降低了难度。
15.译文略。
(8分,4小题全做,每小题2分。
意思对给1分,另1分只要翻译没有字字落实,错一字就扣掉。
16.明净清白、高雅闲淡、深沉敬肃(意思对即可。
答“明净清白”给2分,另2分酌情给,后8字答“庄重”“素雅”“肃然敬畏”也对。
17.①鱼翔浅底万类霜天竞自由②故不积跬步无以至千里
③宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王(6分,3小题全做。
每小题2分,一小句1分,错一处该小句不得分。
(文言翻译、默写要从严评分,要引起学生的重视;
古诗鉴赏,学生接触不多,所以减了2分,命题不难,只作浅层次鉴赏。
设题与课本紧密联系,引导学生重视课本。
后面作文的话题材料突出了课本对学生成长的重要性。
18.(4分)①是指现实中实实在在的玻璃。
②是指人在生活中遇到的情感困惑,一种自我的感情桎梏。
19.(4分)因为不管人活着,或者死去,世界并不会有什么改变,情感也不会变得深刻,反而会失去再创造再发展的生机。
20.(6分)①情感的发展只是一个过程接一个过程,没有必要因为一点的因缘不如意就自杀。
②不管活着还是死去,世界并不会有什么改变,情感也不会变得深刻,反而失去再创造、再发展的机会,斩断了一切幸福的可能。
③生命可以有多种选择,每一种选择都比死亡更生动有趣。
④多体验失败可能找到更深刻的情感,更幸福的人生,更触及灵性的深度。
⑤并没有想象中的来生。
(答对一点给2分,答对三点和三点以上给满分6分)
21.(4分)A、E(B拔高了小黄峰,C烘托不对,D夸张不对。
(文学鉴赏与作文照应,尽量体现课标理念,重视情感、态度、价值观的引导,关注学生的健康成长。
六、(12分,每小题4分)
22.(4分)③②①④(①④相连给1分,②①④相连给2分)(选自课本,第二单元)
23.(4分)六十年代美国黑人生活处境仍然悲惨,社会地位仍然卑下。
(年代、对象、处境、地位各1分。
)(强调整合信息的能力,如年代就要结合出处。
24.(4分)略。
(开放性题目,能突出内容,符合要求就行。
25.作文评分参考2004年湖北卷高考评分标准。
附:
文言文译文
吴起,是卫国的人,喜欢用兵,曾经向曾子求学,事奉过鲁国的国君。
齐国攻打鲁国的时候,鲁君想用吴起当将领,可是吴起娶了齐国的女子做妻子,鲁国人就怀疑他。
吴起因为想成就功名,就杀了他的妻子,用此表明自己不亲附齐国。
鲁君终于让他担任了主将,鲁派他领兵攻打齐国,大败齐军。
鲁国有的人厌恨吴起,说:
“吴起为人,猜疑残忍,他年青时,家里蓄有千金的财富,外出游历求官未遂心愿,结果他家败破了,乡邻们讥笑他,吴起杀掉了三十多个讥笑他的同乡,然后从卫国东门外离家出走。
他跟母亲告别时,咬破手臂发誓说:
‘我吴起不当上卿相的官,决不回卫国来!
’于是就去事奉曾子。
没过多久,吴起的母亲去世了,吴起始终没有回去。
因此曾子瞧不起他,就与吴起断绝了关系。
于是吴起就到鲁国去了,学习兵法用来事奉鲁国的国君。
鲁君怀疑他,吴起就杀掉妻子来表明心迹谋取将位,鲁国是个小国,却有战胜的名声,那么各诸侯国就会图谋鲁国了,况且鲁国和卫国是兄弟关系的国家,如果鲁君重用吴起,就等于抛弃了卫国。
”于是鲁君对此有顾虑,就疏远了他。
在这个时候,吴起听说魏文侯很贤明,想事奉魏文侯。
魏文侯问李克说:
“吴起是个什么样的人呢?
”李克回答说:
“吴起贪慕功名,喜欢女色,可是带兵打仗连司马穰苴也比不过他。
”于是魏文侯就任用为主将,攻打秦国,夺取了五座城池。
吴起身为主将,可与最下等的士兵吃穿相同。
睡觉不铺设柔软的垫褥,行军不骑马乘车,亲自裹带军粮,为士兵分担劳苦。
有个士兵患了毒疮,吴起为他吮吸脓毒。
那个士兵的母亲听说了这件事就哭了。
有人说:
“你儿子是士兵,可是将军还亲自为他的毒疮吮吸脓毒,为什么还要哭?
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