智慧课堂心得体会Word文档格式.docx

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踊跃性，可否踊跃指引学生踊跃思想，可否赐予学生更多的时间和

时机进行必需的合作和显现，使全班学生疏享相互的学习成就。

三

是教课中合时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学

习成就，使三维教课目的的完成度更高。

那么，如何建立高效讲堂呢？

第一、抓好教师教课观点的转变和教课方式的转变。

教师教课观点

的转变不是一挥而就的事，一定在推动讲堂教课改革的实践过程中

不停推动教师观点的转变，从而转变教师的教课方式。

第二、睁开以学课标、研课本、研方法、课后反省等为主要形式的

校本培训。

在教课实践中我们发现，在好多状况下，讲堂的低效是

由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的

不足又影响和限制了其讲堂驾御能力，讲堂驾御能力又反过来影响

讲堂教课的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

许多教师在备课时，只习

惯于备教课内容，而忽略备学生。

假如教师不去研究学生对所教内

容的掌握状况，不去研究学生的个体差别，全部从本本出发，讲堂

教课的适应性就会大打折扣。

第四、研究和设计好讲堂发问。

在真

实、常态的讲堂教课中，我经常发现教师所提的问题自己就有问题，

无效问题、假问题、无价值问题充满讲堂，所以，教师要高效地完

成讲堂教课任务，就一定着重对讲堂发问的研究，所提的问题一定

是有价值的、有启迪性的、有必定难度的，整个讲堂的问题设计必

须依据顺序渐进的原则。

第五、增强对讲堂节奏的掌握和管理。

讲堂上，有的教师刚给学生

提出问题，学生还没来得及思虑，就立刻要求其回答，这样不单浪

费了学生讲堂思虑的时间，并且有效性很差。

这类形式主义的教课

方式使无效力动充满讲堂，严重影响了讲堂教课的效率。

踊跃实行小组互帮学习制。

在小班化教课难以推行的现实条件下，

在班内推行小组互帮学习能够说是一个最正确选择。

教师依据学生的

认知水平易个性心理特色，能够把学生区分为若干个学习小组，发

挥优异学生的优势，踊跃推行学生互帮体制，同时，教师经过对小

组的学法指导和激励性评论，进一步提高学习小组的自主学习成效。

这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促使讲堂

教课效率的提高。

高效讲堂其实质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实行素质

教育详细表现。

高效讲堂的提出和实行，对我们来说是一个新的挑

战和开始，讲堂成效如何重点在于讲堂的实行者——教师和学生，

特别是作为讲堂指引者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于

创新、勇于实践，擅长反省、总结提高。

我相信我们碰到的困难一

定不会少，碰到的问题也会好多，所以我们要建立一种信念，把追

求讲堂教课的高效益作为自己一世废寝忘食的追求，那么就必定会

获得高效讲堂教课改革的成功。

【篇二：

智慧教课培训感悟】

2016年暑期

东北师大培训心得领会

陈丽茹

洛龙二中

2016年8月

“智慧教课，赢在系统”心得领会

洛龙二中陈丽茹

能再次参加“智慧讲堂、赢在系统”培训商讨活动，我感觉特别的荣

幸。

固然参加过先期的培训，可是关于“智慧教课、赢在系统”仍是

有好多疑惑的。

这里的智慧教课和我们平常接触的优良讲堂有什么

不一样？

这里的系统又是如何的系统呢？

带着这些疑惑和迷惑，我认

真的参加了本次培训学习，经过整个学习，也让我对智慧教课有了

进一步的认识。

智慧教课，引领我们要站在学生的角度去思虑，激发学生的动机，

让孩子们主动的参加学习，学会思虑、乐于沟通，使学生的学科能

力修养获得提高。

设计六维一体的专题系统化教课“目标——能力、

知识——关系、学生——特色、环境——技术、活动——方法、评

价——综合”，更好的促使学生的学习和能力的培育。

“知识导图”和“思想导图”在教课中的重要作用，意义在于成立起旧

知和新知之间的联系，将点状散布的知识点穿成知识串儿，由“知识

导图”的输入到学生“思想导图”的输出，表现了一个由外到内，再由

内到外的过程。

这样学生能自主建立知识之间的联系，提高了学习

效率和讲堂时效性。

反省自己的教课，在平智慧教课是以学生的综

合能力发展作为教课目的，依据学生的个性特色和学科的内容系统

睁开教课。

在教课中，依据三维教课目的的完成，确立三维教课的

重难点，运用信息技术，创建使学生充满兴趣、主动参加、有成就

感的学习环境。

学生以自主学习和合作学习为主，教师经过启迪、

示范、

解说等教课形式与学生沟通。

综合评论学生的学习成效。

智慧教课的教课系统上，是以学科同类问题及有关知识作为教课专

题，进行学生认识与知识系统剖析，使教课结果与教课过程相联合，

形成教课系统；

依据学生的学习方式（自主学习、合作学习、教师

助学）的需要，运用教课工具，创建学习环境；

在教课过程中，教

师和学生都是教课人员，构成教课共同体，可是他们的认识层面不

同，要双向思想。

所以，智慧教课就是要：

以人为本、因材施教、创建环境、关注成

长。

长春市树勋小学的三位老师以《数字化环境放学习方式的研究》为

主题，为我们显现了树勋小学的在学校“人材兴校，育人为本”的办

学理念和“育人无小事，无处不讲堂”的育人理念基础上，提出了“学

生自信、教师名优、家长幸福、讲堂生态、学校和睦”的整体发展规

划。

提出了自主创新的“魔方讲堂”教课模式，以信息技术的运用为

基础，实现提高学生终生学习能力的核心价值。

智慧教课就是要培育智慧学生，智慧学生就是拥有做人做事能力的

学生，也就是会学习、会思虑、会实践、会自律、会集作的学生。

听了树勋小学几位老师的课，给我印象最深的就是他们的学生。

我

看到了这样一群智慧教课下的智慧学生。

他们是科技体验中心耐心

为每一位观光的客人解说的小解说员，他们自信、热忱、大方、专

业的解说，给每一位观光的客人都留下了深刻的印象；

他们是生态

养殖园里仔细珍爱花鸟鱼虫的小养殖员，植物的浇水、小鸟的喂食、

鱼缸的洁净，他们样样拿手，各个仔细负责；

他们是诚爱商场里管

理爱心商品的售货员，用诚信、爱心、责任，在全校学生中募捐爱

心，帮助贫穷山区的同龄人；

他们是见到每一位客人都会主动招手

问“客人好”的文明礼仪少年?

?

这真的是表现了树勋小学的育人理念

——“育人无小事，无处不讲堂”。

此次长春之旅，让我们宽阔了眼界，学习了理念，使我们得益匪浅，

也给我们带来思虑，如何更有效的在教课中睁开“智慧教课”，如何

培育会学习、会思虑、会实践、会自律、会集作的智慧学生。

教课中我们也在用思想导图和知识导图，但用的仍是不到位，主要

还仅留在对当节课的一个整理，却反知识点关系的建立。

如何让学

生学习后有一个自己的输出？

自主成立不过之间的联系？

我想这是

在此后学习中我要去努力的地方。

智慧教课是以学生的综合能力发

展作为教课目的，依据学生的个性特色和学科的内容系统睁开教课。

在教课中，依据三维教课目的的完成，确立三维教课的重难点，运

用信息技术，创建使学生充满兴趣、主动参加、有成就感的学习环

境。

学生以自主学习和合作学习为主，教师经过启迪、示范、解说

等教课形式与学生沟通。

教课赐教与学。

教课过程是聚合智慧的过程，聚合学生自己，学生

与学生，学生与教师的智慧。

在教课过程中，教师要与学生一起成

。

在本

次培训中，信息技术和学科的交融更好的促使和帮助讲堂教课让我

印象深刻。

经过信息技术和学科的交融，改变了教师的教课方式，

学生的学习方式，教师的教课更轻松，学生的学习方式更多元，学

习成效更高效，这些都充足的显现了智慧讲堂的魅力。

信息技术融

入后的平台，成为了学生更好的互动的工具、沟通的工具、研究的

工具、自主学习的工具、知识梳理的工具。

由于这些转变，学生就

真实的成为了学习的主人，孩子们依据自己的实质状况有选择性的

来学习、沟通、互动，同时也达到了能力的培育。

培训中，经过实

例看到

【篇三：

黄爱华与智慧讲堂的心得领会】

读《黄爱华与智慧讲堂》的心得领会

黄伟添

《黄爱华与智慧讲堂》这本书，我感觉是一本很值得小学数学教师

一读的书。

在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教课主

张。

同是数学教师读后更令我愧疚，黄老师的身上有好多值得我们

学习的东西。

第一我感觉身为教师，特别是一名理工科的数学教师，黄爱华老师

的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。

他

从走出校门，并无停止学习的脚步。

从教此后，他更是流连书海，

如痴如醉，页页精读，行行品尝，字字思索。

为了掌握教课规律，

接受新的教育思想，追求新的打破，他的业余时间几乎都用来研究

教材，翻阅资料，学习教育教课理论。

他研读过数学教课法，比较

教育学，少儿心理学，以掌握少儿发展的认知规律；

剖析过小学数

学教材的知识系统，研究过国内外不一样教法的特色，不停研究少儿

认知的最正确建构过程。

每年新年伊始，他都会列出版目，拟订详尽

的念书计划，每年起码读五本教育专著，读中外教育史，读中外教

育名著，并做好阅读札记。

多年来，所做的笔录就有80多万字。

书，

是他最好的朋友。

学无止境，生活中的万物在他眼中都恰似一本本

鲜活的教科书，而他则是那一个最沉迷的读者。

由于，他深信：

向

书籍学习，因书籍而智慧；

向别人学习，因别人而智慧；

向万物学

习，因万物而智慧；

无所不学则无所不智也。

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