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2.关注人的教学理念的表现:
关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
考点4:
新课程改革背景下的评价观
二、材料分析题考点
考点5:
主观题突破——教育观
注意:
问题方式
方式1:
请从教育观的角度,评析王老师的教育行为。
方式2:
请从教育观的角度,评析王老师的教学行为。
【模板】
第一步(总):
判断行为正确还是错误
正确:
XX的做法是科学合理的,符合新课程改革背景下的素质教育观,值得学习。
错误:
XX的做法违背了素质教育的要求,不利于学生健康成长,我们要引以为戒。
第二步(分):
理论+理论解析+结合材料(分条罗列,逻辑清晰,写出3-4点)
教育行为的题目考查最多,考虑下边6个模板中适合题目的作为答案。
1.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中使每个人得到发展,而不是只注重一部分人。
+材料分析
2.素质教育要求促进学生的全面发展。
强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
+材料分析
3.素质教育是发展学生的主动精神的教育。
素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神,使学生生动活泼地成长+材料分析(很少用)
4.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
素质教育强调教育要尊重学生的个性差异,做到因材施教,充分发展学生的个性。
+材料分析
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的
主动性和积极性,激发学生的兴趣,创设丰富多彩的教育活动,培养学生的创造性思维,提升学生动手操作解决问题的能力。
6.素质教育着眼于学生的终身可持续发展。
素质教育不仅重视学生现在对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学生的自我发展能力。
教学行为类题目优先考虑以下几条,其次再考虑上边的6条模板
7.素质教育强调XX(学习过人)+材料分析(体现哪个写哪个,分条写出)
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
8.实施素质教育要将教学内容与生活实际紧密结合。
新课程标准要求结合各门课程特点,渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。
9.实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性。
丰富学生的教育生活,激发学生的兴趣,保护学生的好奇心和想象力,创设丰富多彩的教育活动。
第三步(总):
总结
总之,作为教师要践行素质教育的要求,促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展和终身可持续发展,注重培养学生的创新精神和实践能力。
总之,材料中教师的行为对学生造成了严重的伤害,值得我们深思和引以为戒,我们要严格践行素质教育。
【真题演练1】
1.材料:
李老师认为,要让孩子树立自信心,就必须让孩子发现自己的优点。
在一次课上,李老师组织学生讨论:
“你有哪些优点?
”同学们讨论得非常激烈,有的说自己乐于助人,有的说自己孝顺父母,有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时,一向活泼好动的小明把手举得很高。
李老师说:
“小明,你说说自己有哪些优点?
”小明说:
“你为什么总是叫我们说优点呢?
我爸爸说,每个人都有缺点,大人有缺点,老师也有缺点,你也有,我想说缺点。
”教室里一下安静了,李老师愣了一下,然后说:
“是的,我们每个人都有优点和缺点,老师也有缺点,请大家经常帮助我哦!
大家围绕小明的观点进行讨论吧!
”大家七嘴八舌。
最后,李老师总结道:
“我们谈自己优点的同时,也要正视自己的缺点,改正了缺点,我们会更强。
”
课后李老师在自己的日记里记录了这件事,并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动,让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点,并引导他们改掉这些缺点。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。
【参考答案】
李老师的教育行为符合素质教育的要求,值得我们学习。
(1)素质教育是面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育。
素质教育强调在教育中使每个人得到发展,而不是只注重一部分人;
强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
材料中,李老师不只是注重学生们的知识学习,还注重帮助学生树立自尊心;
李老师在班内组织学生讨论,让学生谈自己的优点并正视自己的缺点,使每位学生更好地认识自己和其他同学,促进全班学生的全面发展。
(2)素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有独特性,不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。
因此,教育要考虑到学生的个性差异,充分发展学生的个性。
材料中,李老师承认学生之间的差异,每位同学都有自己的优点和缺点,教导同学们发扬自己的优点,并正视各自的缺点,让自己变得更强。
(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性,激发学生的兴趣,创设丰富多彩的教育活动,提高学生学习质量。
材料中,李老师组织学生讨论问题,改变传统说教的教学方式,调动学生主动性和积极性。
总之,作为教师要践行素质教育的要求,促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展,注重培养学生的创新精神和实践能力。
【真题演练2】
星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教室,笑容满面地对同学们说:
“大家看,外面的雪景多漂亮!
今天这节语文课让我们一起走进雪的世界,好好玩一下吧!
”学生们欢呼雀跃,奔向门外。
他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对下课时间快要到了,王老师召集大家说:
“下午作文课的任务是
写一篇记叙文,我相信大家能够出色的完成任务。
”后来,学生们根据自己的感受,写出了一篇篇精彩的作文。
王老师的做法是科学合理的,符合新课改背景下的素质教育观,值得学习。
1.素质教育要求促进学生的全面发展。
材料中王老师讲语文课从室内搬到室外,利用大自然的雪景,让学生在玩中学、玩中悟,有利于促进学生的全面发展。
2.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性,改变只重视教授课本知识,而忽视实践能力培养的现象,创设丰富多彩的教育活动,让学生自主学习、探究学习、合作学习,激发学生的学习兴趣和。
材料中,王老师让学生走进雪的世界,让学生自己去观察去体验,激发了学生的兴趣,让学生根据自己感受写作文,注重学生实践能力和创新精神的培养。
3.实施素质教育要将教学内容与生活实际紧密结合。
新课程标准要求根据教育的任务、教育基本规律、学生身心发展规律,结合各门课程特点,渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。
材料中,王老师注重教学内容与生活实际的结合,带学生走进自然,让学生在感悟自然、亲近自然的基础上去学习,提高学生的感悟和理解能力,激发了学生的兴趣。
4.素质教育强调教学重结论的同时更重过程。
教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。
材料中,王老师改变传统课堂教学方法,而是把学生带到室外,感受雪景,在体验中学习,激发起学生的学习兴趣,最后作文课中学生们学出一篇篇精彩的文章,正是王老师重过程的体现。
总之,教师在教学中要贯彻素质教育的理念,树立正确的教育观,促进学生的发展。
专题二学生观
全面发展
实现人的全面发展的根本途径是(教育与生产劳动相结合)学校进行全面发展教育的基本途径是(教学)
身心发展规律性
(1)顺序性:
一步一步走
(2)阶段性:
不同阶段不同特征
(3)不平衡性:
发展不匀速
(4)互补性:
身高不够智商来凑
(5)差异性:
不同的人
身心发展规律
规律
表现
启示
顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、
简单到复杂、量变到质变的过程
循序渐进
阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务
不搞“一刀切”
不平衡性
个体内部同一方面的发展不匀速个体内部不同方面的发展不同步
关键期
互补性
生理机能与生理机能之间、生理机能与心理机能之间可以互补
扬长避短
个别差异性
不同个体或群体之间的发展具有差异性
因材施教
“以人为本”的学生观(选择+材料分析)口诀:
两独一发展
1.学生是发展的人,要用发展的观点认识学生
(1)学生的身心发展是有规律的
(2)学生具有巨大的发展潜能
(3)学生是处于发展过程中的人
(4)学生的发展是全面的发展
2.学生是具有独立意义的主体
(1)学生是学习的主体
(2)学生具有个体独立性,独立于教师之外,不以教师的意志为转移
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
3.学生是独特的人
(1)学生是完整的人,要将学生作为整体来看待
(2)每个学生都有自身的独特性
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异
“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用
(1)公平公正,一视同仁
(2)认识学生,尊重学生
(3)全面发展,尊重个性
(4)因材施教
主观题突破——学生观
问题方式
请从学生观的角度,评价材料中XX老师的教学行为。
XX的做法是科学合理的,体现了“以人为本”的学生观,是值得我们学习的。
XX的做法是违背了“以人为本”的学生观,不利于学生健康成长,我们要引以为戒。
理论要求+结合材料分析(分条罗列,逻辑清晰,写出3-4点)
1.学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。
学生发展具有不稳定性和可塑性。
教师应该用发展的眼光看待学生,坚信每一个学生都是可以积极成长的,是有前途的。
处于发展过程中的学生,是需要老师的引导、教育和帮助的。
2.学生是独特的人,具有个性差异。
要求教师尊重学生的个性差异,做到因材施教。
3.学生是具有独立意义的主体,具有主观能动性。
学生是学习的主体,不以教师的意志为转移。
因此教师要充分调动学生的主观能动性,因势利导,推动学生健康成长。
+材料分析4.“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正的对待每一位学生,关爱全体学生,尊重和平等的对待学生,做学生的良师益友。
(紫色字可替代为悦纳学生、给学生以人文关怀等材
料中体现出来的高大上的词语)+材料分析第三步(总):
总结理论和材料
总之,该教师在教育教学中践行了“以人为本”的学生观,面向全体学生,把学生看成
是发展的人,独特的人和具有独立意义的人。
总之,该教师在教育教学中严重违背了“以人为本”的学生观,对学生造成了严重的伤害,我们要引以为戒。
【真题演练】
任教六年的李老师回忆道:
读初二时,新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。
我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历,由于是自己的亲身经历,所以写的有声有色。
这个语文老师对班上的情况不了解,并不知道我是班里最差的学生,在批改完作文后,我的作文成了班上唯一的优秀范文。
老师拿着我的作文本深情并茂地大声朗读着,我一听是自己的作文,心狂跳起来。
语文老师读完以后,就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。
”我在后排怯生生地站了起来,全班的同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。
老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。
我的作文就是作文园地的第一篇范文。
由此,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。
自从那以后,我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。
老师在看完之后要么写一句评语要么盖上一个“优秀”字样的图案,我非常满足。
写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。
现在我的日记本已多达五十多本了。
请从学生观的角度,评价材料中语文老师的教学行为。
(14分)
材料中语文老师的做法是科学合理的,体现了“以人为本”的学生观,是值得我们学习的。
(1)学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。
学生正处在人生发展的特定阶段,具有很大的不稳定性和可塑性。
因此教师应该用发展的眼光去看待学生,坚信每一个学生都是可以积极成长的,是有前途的。
材料中,语文老师用发展的眼光看待学生,对学生的作文进行优点分析,鼓励学生学习,并认真评价学生的周记和日记,帮助学生更好的发展。
这都体现了语文教师深信学生的发展潜能。
(2)学生是独特的人,具有个性差异。
由于遗传、环境、经历不同,每位学生在兴趣、需要、性格、智能和特长等方面各不相同,因此要求教师尊重学生的个性差异,贯彻因材施教的教育理念。
材料中,语文老师发现学生在写作方面的特长,学生养成写周记和日记的习惯,教师给予该方面的帮助和指导,使学生的写作水平不断提高,语文教师正是做到了因材施教。
(3)学生是具有独立意义的主体,具有主观能动性。
材料中,语文老师没有规定作业,而是鼓励和引导学生养成写作的习惯,语文老师为学生积极批阅周记和日记,体现了语文老师尊重学生的主体地位。
(4)“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正的对待每一位学生,关爱全体学生,尊重和平等的对待学生,做学生的良师益友。
材料中语文老师并没因为我是差生而区别对待,相反因为我的作文写得好,她经常给我盖上“优秀”的字样,这些行为都可以看出语文老师能够做到公平公正的对待每一位学生。
综上,作为教师要践行“以人为本”的学生观,尊重学生的主体地位,把学生看成是发展的人,具有独特性的人,促进学生全面、个性化发展,因材施教。
专题三教师观
教师职业认识
教师是专业人员,教师职业是一种专门职业教师的根本任务和天职是教书育人
教师职业的劳动特点
(1)复杂性:
体力、脑力
(2)创造性:
因材施教、教学更新、教育机智
(3)示范性:
榜样、模范
(4)延续性和广延性
(5)长期性
(6)间接性
(7)系统性
教师职业责任与价值
教师职业素养——知识素养
1.专业知识(本体知识):
老师所教学科,如语文
2.科学文化知识:
所教学科之外的文化素养
3.教育科学知识(条件知识):
教育学、心理学等
教师成长的三阶段理论(福勒和布朗)
1.关注生存
能否有工作,搞好关系
2.关注情境
成绩
3.关注学生
以人为本
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一
考点6:
终身学习(单选+材料分析题)
一、1965年,法国教育理论家保罗·
朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上,提出“终身教育”的概念。
二、(材料题用)
教师必须树立终身学习理念,不断提升自己的师德学习和业务学习,潜心钻研知识,勇于探索创新,不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。
考点7:
新课程背景下的教师观(重点)
一、教师角色转变(单选+材料分析题)口诀:
开盐放醋
1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者
2.从教学与课程的关系看,新课程要求教师是课程的建设者和开发者
3.从教学与研究的关系看,新课程要求教师是教育教学的研究者和反思者
4.从学校与社区的关系看,新课程要求教师是社区型的开放的教师
二、教学行为转变(单选+材料分析题)口诀:
尊帮反合1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导
3.在对待自我上,新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
考点8:
主观题突破——教师观
请结合材料,从教师观的角度,评析张老师的教学行为。
该教师的教育行为符合新课改背景下对教师的相关要求,是值得我们赞赏和学习的。
该教师的教育行为违背了新课改背景下对教师的相关要求,我们要引以为戒。
理论要求+结合材料分析(分条罗列,逻辑清晰,写出3-4点)
【教师角色转变】
1.教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
教师是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。
教师不只是知识的传授者,更应该是学生发展的促进者,这种发展不只是在学业方面,更体现在对学生人格健康成长和个性发展的关心上。
+材料分析
2.教师是课程的建设者和开发者。
新课程倡导民主、开放、科学的课程观念。
教师必须在课程改革中发挥主体性作用,教师不能只是课程的执行者,更应成为课程的建设者和开发者。
3.教师是教育教学的研究者和反思者。
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
4.教师是社区型的开放的教师。
新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。
教师角色是开放型的,教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。
【教师行为转变】
1.在对待师生关系上,教师应尊重、赞赏学生。
教师必须要做到:
尊重每一位学生做人的尊严和价值;
不伤害学生的自尊心;
要学会发现学生的闪光点,学会欣赏每一位学生。
2.在对待自我上,教师应注重反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
+材料分析3.在对待教学关系上,教师应帮助、引导学生。
教师的职责在于帮助。
教育的本质在于引导。
引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和
做人。
在这里,引导表现为教师对学生的启迪与激励。
+材料分析4.在对待与其他教育者的关系上,教师应加强合作。
在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与其他教师发生联系,与学生家长沟通、配合。
课
程的综合化趋势特别需要教师之间的合作。
【终身学习】
新课程改革背景下的教师观强调教师应该树立终身学习的理念,不断提升自己的师德学习和业务学习,潜心钻研知识,勇于探索创新,不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。
【教师职业责任与价值】
责任(用得较多,体现老师高大上即可用):
教师必须自觉履行教师职业的责任,这就要求教师把
职业责任变成自觉的道德义务,为培养和造就社会主义新人无私奉献,教师必须自觉地做到对学生、学生家长、教师集体和社会负责。
价值:
教师社会价值与个人价值的实现,需要教师拥有宽广的胸怀,勇于面对当前教育教学中所存
在的机遇与挑战,在教学实践中不断反思自己,突破自己,同时调整职业心态,经营好自己的个人生活,实现社会价值与个人价值的完美结合。
总之,该教师的行为符合新课改背景下的教师观。
无论是在教师角色还是教师行为方面,都树立了正确的教师观,只有这样才能真正做好教书育人的工作。
下面是某老师的一段回忆:
一年级时,她时常一个人呆坐在教室的一角,不跟别的孩子交流和玩耍。
三年级时,她还是经常一个人坐在那里,怯生生地看着周遭。
后来几年,她喜欢独自到图书馆读书,极少跟同学交往。
许多年后的一天,她出现在教室门口,小声对我说:
“老师,您记得我吗?
”我说:
“当然记得,真高兴再看到你。
“小学时您教过我,我今天是有事找您,朋友说可以绝对信任您。
”“我会尽量帮助你,到底发生了什么事呢?
”我问。
接下来几个月,我们经常见面,听她说童年的事情,说到激动处,她会尖叫、痛苦,听到她悲惨的童年记忆,我忍不住泪流满面。
我说:
“对不起!
真是对不起!
我当时不知道,一点不知道。
大约六岁时,她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。
可是学校的老师,都没有人注意到。
上了大学后,她再也压制不住了,常常自残。
辅导员老师坚持要她接受治疗,但毫无起色。
后来,她找到我跟她一起面对治疗的过程。
十年里,她不断跟我讲述她的痛苦经历,为此我读了很多有关书籍。
十年后,她恢复了很多,我也进步很多。
现在,我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。
我知道,没有人是完美的,可是,国家与家庭托付给我的孩子,我应该好好地去照顾他们,同样的错误如果再犯,实在是不应该的。
从教师观的角度,你从材料中获得哪些启示?
该教师的教育行为符合新课改背景下对教师的相关要求,她的行为给予我们以下几点启示:
(1)从教师角色转变来看,教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
材料中,老师只是教授学生知识,没有注意到学生的心理问题,对学生心理阴影一无所知,没有做到这一教师观的要求,但是十年后,我积极帮助她,并且意识到要主动发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。
可以看出教师意识到要做学生学习的引导者和学生发展的促进者,促进学生健
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