华中师大智慧校园建设从理念到实践.pptx

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华中师范大学信息化办公室2015年9月24日,智慧校园建设：

从理念到实践,一、智慧校园建设与高校教育发展二、智慧校园建设的基本举措三、智慧校园建设的初步成果四、智慧校园建设的思考,汇报内容,CONTENTS,一、智慧校园建设与高校教育发展二、智慧校园建设的基本举措三、智慧校园建设的初步成果四、智慧校园建设的思考,一、智慧校园建设与高校教育发展,1.1智慧校园建设的时代特征,信息化是什么？

（1）信息化是一种革命。

信息化，首先是一种技术革命。

信息技术的革命，不同于农业技术革命，也不同于工业技术革命。

农业社会的技术革命，以农具的铁铜技术为特征；而工业社会的技术革命，以制造业的大规模生产流水线技术为特征。

而信息技术的革命，以是人类对物体和物体的运行进行数据化及其存储、传输、复用技术为特征，这种技术极大地扩展了人类的体力所及、智力所及和生存空间所及。

（2）信息化是一种历程。

从信息技术的发展及其应用而言，信息化是一种时间长度。

至少从当前，信息化依然是一场没有完成的革命。

之所以说没有完成，是因为信息技术的创新及新的信息技术的新应用，每天都在发生，信息技术及其应用的机制依然充满活力，还远没有达到顶峰。

（3）信息化是一种机制。

“化”的含义，不仅意味着信息化是一种时间长度，更体现了信息化的机制特征，即信息化技术与产业结合，就会形成“两化融合”、“工业4.0”、“互联网金融”、“电子商务”、“物联网”、“智能家俱”、“虚拟货币”、“E-learning”、“MOOCs”等等；信息化技术与治理结合，就会形成“电子政务”、ERP、CRM、SCM、PM、GIS“网络与信息国家安全”、“智慧城市”、“智慧校园”、“数字地球”等等；信息化技术与社会结合，就会形成“信息社会”、“网络社区”、“虚拟社会”等等；正是信息化的机制特征，使得信息化无处不在，无时不在，使得信息化的存在已经“化”到个体的人和整体的人类的方方面面。

（4）信息化是一种关系。

从技术的角度，信息化的生产力属性是确定的，可以说，现代化生产的技术特征中，信息技术已是一个越来越重要的生产函数；但为什么说，信息化也是一种生产关系呢？

这是因为信息化也在人与人之间的政治、社会、文化、法律、意识形态等领域刻划上了新的记号，反映了信息化的人与人关系的新特征，这是区别于传统工业社会和农业社会所不同的特性。

信息化改变了什么？

（1）改变了生产资料-消费物品的形态。

信息化的量化技术使得人类的生产品和消费品无不与数据相关，数据的过程就是新形态的形成过程。

（2）重构了生产-需求模式，也再造了组织制度。

包括一个社区、一间工厂，一间学校，一个国家。

（3）颠覆了人类社交方式。

这个过程推进了更深程度的全球化，也使得更深程度的个性化与碎片化的进程处于不可逆。

智慧校园建设的机遇与挑战:

四个未来之决定未来经济的12大技术（核心是智慧化，麦肯锡）,一、智慧校园建设与高校教育发展,一、智慧校园建设与高校教育发展,智慧校园建设的机遇与挑战:

四个未来之中国制造2025（对工业、对教育两个层面的“爆想”）,产品智能化：

智能产品是把制造技术、专用技术、信息技术和智能技术集成在产品，使产品具有更高的性能、更丰富的功能，为用户提供更完善的解决方案。

制造过程智能化：

关键是信息集成，贯穿制造全生命周期价值链的端对端信息集成。

企业内部现场信息与制造执行系统MES、企业资源管理系统ERP之间的纵向信息集成；企业与供应商、用户等企业之间的横向信息集成。

经营模式智能化：

即个性化定制，产品采用模块化，可通过差异化的定制参数，组合形成个性化产品。

以数码知识、网络技术为基础，以创新为核心，由新科技所驱动、可持续发展的经济。

简单说，就是互联网经济。

互联网带来的最大变化就是“连接”。

经济活动中要素间更紧密的“连接”方式的变化正在改变经济活动的格局。

在由网络搭建的全球市场竞争平台上，企业的优劣势被无情地放大，优者更优、劣者更劣。

用户对你认可还是否定都在瞬间完成，而起决定性作用的是品牌的美誉度。

互联网赋予了用户更大的力量，对于组织治理而言面临更大的机遇与挑战网络使你无法自满，它使距离消亡到零，传统的连续性被打破，传统结构消亡。

不更新观念，无异于自我抛弃。

新经济对不同类型的企业影响不一样：

B2C类企业影响最直接，B2B类企业较为间接。

一、智慧校园建设与高校教育发展,智慧校园建设的机遇与挑战:

四个未来之互联网+（对经济、对教育两个层面的“爆想”）,综合美国新媒体联盟、美国高校教育信息化协会、地平线报告等，近五年对教育教学和科学研究产生重要影响的新兴、主流信息技术与教育技术可以预测和描述如下。

一、智慧校园建设与高校教育发展,智慧校园建设的机遇与挑战:

四个未来之主流教育与科研信息技术,人才培养的挑战：

人才培养模式亟待变革,DIVERSITY,个性化、差异化、信息化、国际化,21世纪的学生,一、智慧校园建设与高校教育发展,1.2智慧校园建设的大学需求,一、智慧校园建设与高校教育发展,国际科研信息化的发展态势,2011年NSF发布面向21世纪科学与工程网络基础设施框架（CIF21）2011年英国发布英国科研信息化基础设施战略愿景研究报告2011年欧盟“地平线2020”战略计划，大数据关键技术和基础设施优先支持领域2012年NSF发布先进的科研与工程网络基础设施（ACI）2012年奥巴马政府正式提出了“大数据研究与开发倡议”,一、智慧校园建设与高校教育发展,科研平台,BERKELEYLAB,科研平台有明显的公共服务特征，其建设目的是支撑和带动一批相关学科的发展，是实现原始理论创新、重大技术突破的物质条件之一。

国家能源研究科学计算中心NERSC,一、智慧校园建设与高校教育发展,信息化时代现代巨型组织的内部治理结构更扁平化,建立扁平化的组织结构，压缩管理层级，扩大管理的幅度，改变职能导向下层次过多、效率较低的弊端。

一、智慧校园建设与高校教育发展,MIT是BPR（流程再造，BusinessProcessReengineering的简称）思想的发源地，是首个在实践中推动BPR的大学,20世纪50年代,管理业务实现数据处理自动化,20世纪60年代,将单机管理信息系统应用到具体的管理业务中,20世纪70年代,使用综合管理信息系统,1993年11月,MIT启动BPR工程：

经过长达5年零3个月的再造运动,MIT宣称:

“再造结束了，变化仍在继续”;”大学管理模式从工业时代向信息时代的彻底变革”。

一、智慧校园建设与高校教育发展,1.3智慧校园建设的内涵、特征与战略定位,一、智慧校园建设与高校教育发展,物联网技术专家突出智慧校园的智能感知功能；教育技术学专家侧重智慧学习环境与智慧课堂等教育教学环境；信息化建设专家则强化智慧校园的信息化应用和服务。

Minerva大学、UniversityNow,2U等一些新兴高等教育形态的横空出世，打破校园围墙，大学形态能够依据人的需求随时、随地而变。

在UniversityNow的平台中，学校可以为学生提供每一门课程的个性化知识图谱；在Minerva大学，老师能够及时跟踪学生学习进程，及时反馈大大增强学生学习体验。

“智慧校园”已经不只是理念。

智慧的校园信息化系统，应当涵盖便捷的办公模式、泛在的育人模式、时尚的娱乐模式和实时的科研模式。

（鲁东明）,智慧校园离不开资源与应用。

数宇校园是实现智慧校园的基础，智慧校园应该具备如下基本要素:

1.感知层:

对学校的人员、设备、资源的全而感知;2.网络层:

各类网络的互联互通，所有感知信息的实时传递;3.数据层:

数据的全而集成和智能分析;4.应用层:

智能决策、按需服务、灵活应对。

（宓泳）,一、智慧校园建设与高校教育发展,让知识在校园中更智慧的分享。

高校信息化的建设原则是全而地促进教学、促进科研、促进管理、促进服务。

这一原则决定了下一阶段智慧校园发展的定位，要让信息化真正成为提升大学核心竞争力的手段。

（蒋东兴）,智慧校园是教育发展的高级形态，更是学校建设的理想目标，而信息化无疑是达成这一目标的有效手段。

（任友群）,智慧校园总体应用框架（左图）和智慧校园体系框架（右图）,一、智慧校园建设与高校教育发展,以数据整合与利用为核心。

在DT（DataTechnology，数据技术）时代，数据将更充分流动与透明，每一个个体的数据对于他人而言都是有价值的；从IT（InformationTechnology，信息技术）到DT，体现以学为中心，强调学习者的核心地位。

以“云网端开放式与一体化推进”为基础。

云”是指云计算、大数据；“网”是指互联网、物联网等网络的关联；“端”即指各类终端及其具体应用。

以“业务创新与协同”为目标。

智慧校园如同人脑的分工网络，业务分工协作所产生成果的质量、效率以指数级的方式获得提升。

一、智慧校园建设与高校教育发展,智慧校园建设的战略定位，是促进高校事业和高校信息化回归至“以人为本。

具体特征为（胡钦太）:

1.具备对现实中人、物、环境等因素特征、习惯的感知能力，并能依据建立的模型智能地预测一般规律与发展趋势。

2.以高速多业务网络体系支持各类消息、数据、信息的实时传递，最大程度上消除时空限制。

3.实现信息化平台的整合与集约化利用，体现资源的良好组织与优化存储。

4.基于“大数据”理念的资源挖掘与资源推荐，实现智能化的决策、管理与控制。

5.构建开放的、多维度的学习与科研空间，具备支持多模式、跨时空、跨情境的学习科研环境。

6.信息化应用体现面向最终用户的个性化、综合化与社会化，信息化应用真正与社会整体信息化应用环境实现融合。

一、智慧校园建设与高校教育发展二、智慧校园建设的基本举措三、智慧校园建设的初步成果四、智慧校园建设的思考,学校发展战略共识（2011年，咸宁，学校发展战略研讨会）,信息化,国际化,一体两翼,体用结合,大学职能本体,二、智慧校园建设的基本举措,2.1注重战略规划与顶层设计,成为教育发展创新的倍增器、教育变革的转换器、教育融合的助推器,推动两个上水平：

学术上水平和管理上水平；促进高水平大学建设,定位：

战略单元，纲举目张,战略（目标）,一个核心（重点）,信息技术与教育教学的深度融合,两个抓手（突破）,应用驱动、体制创新,三个转型（路径）,架构一体化、核心业务信息化、服务智能化,五个融合（方法）,理念与进程、业务与技术、业务队伍与技术队伍、数据与流程、标准与评估,二、智慧校园建设的基本举措,统筹信息化建设资源,面向师生服务,融合学校业务域,智慧校园便利、高效、智能,从学校整体工作入手，服务各个业务域,从用户角度，以人为本，全生命周期、全覆盖、智能化服务（刘臻）,围绕学校业务域，对信息化资源进行统筹规划,“化”的五个迭代融合与持续优化,业务的项目化、协同化项目的流程化流程的价值化、柔性化价值的数据化数据的智能化、共享化,二、智慧校园建设的基本举措,2.1注重战略规划与顶层设计,二、智慧校园建设的基本举措,2.1注重战略规划与顶层设计,“信息化”，不是信息技术本身，而在于“化”，“化”的直接内涵就是“应用”和“融合”；直接成效就是“变革”和“创新”。

以理念创新为先导，坚持育人为本，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制改革为保障，着重推进信息技术与学校工作的全面深度融合创新，使我校教育信息化工作在全国高校处于领先地位，成为引领者。

四个一,二、智慧校园建设的基本举措,2.1注重战略规划与顶层设计,二、智慧校园建设的基本举措,2.2注重应用驱动与深度融合,新瓶酿新酒,模式创新,方法变革,内容创新,评价创新,2.2.1利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化,新瓶装旧酒,教材电子化,工具辅助,建机房,工具更新,二、智慧校园建设的基本举措,2.2注重应用驱动与深度融合,构建学校自主知识产权的教学云平台,二、智慧校园建设的基本举措,2.2注重应用驱动与深度融合,2.2.1推进建设数字化的教学和学习资源,自建方式,自建数字化资源课程达600多门（其中必修课300多门），有效应用课程课堂1000多个；其中国家级精品视频