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五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验,但由于现在的学生生活条件优裕,不了解当时的时代背景,也就难以深刻体会文中人物的情感,需要学生在课前做好充分的预习,了解时代背景及作者梁晓声先生相关的资料,教师在课上创设一定的情景加以引导、点拨。
三、教学准备:
教师准备:
PPT课件
学生准备:
搜集并阅读作者梁晓声的资料;
了解文章时代背景及相关资料,预习课文
预习要求:
课文至少朗读三遍(读熟、读通顺)。
第一遍标段号、画出生字新词,联系生活实际或借助工具书解义组词;
第二遍读注意标点停顿,句子读准确、通顺,不熟悉的段落反复读;
第三遍梳理课文内容,想一想课文讲了一件什么事。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
课题
18慈母情深
课时
第一课时
成果指标:
1.认读“魄”“抑”等12个字,会写“辞”“抑”等12个字,读准多音字“龟”,理解“龟裂”“失魂落魄”(识记、分析、理解)
2.正确、流利、有感情地朗读课文,根据事情的起因、经过、结果,概括课文的主要内容。
(分析、理解)
3.通过抓住重点词句,感受人物形象,体会铺垫的作用。
评估依据:
1.读准词语,书写生字规范正确,结合生活经验和联系上下文理解“龟裂”“失魂落魄”。
2.能按照事情的起因、经过、结果的顺序,自己概括课文主要内容
3.能抓住“一直”“失魂落魄”重点词,感受到作者非常渴望读书,这样写的目的是为下文做铺垫。
学习重难点
重点:
认识生字词,正确理解文中的重点词语
难点:
根据事情发展的顺序,概括课文的主要内容,体会铺垫的作用。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一:
朴实引入,感悟解题。
1.学生读课题,想一想:
读到“慈母”这个词语,你会联想到什么?
(名言,画面,诗句等。
)带着这种感觉读课题。
2.再读课题,对于“深”这个字,你有什么疑问吗?
3.板书课题
(理解、分析、综合)活动二:
学生介绍作者的相关资料
1.带着问题读课题,由“慈母”这个词语,联想到名言、画面、诗句。
2.质疑课题,对“深”字提出问题
师生交流:
1.能说出有关母亲的名言或诗句得★
2.能围绕“深”提出有价值的问题得★★
二次备课
任务二
检查预习,字词闯关
1.学生领读词语,注意“怂恿”“脊背”的读音。
怂恿压抑颓败噪声忙碌
脊背疲惫衣兜龟裂攥着
失魂落魄震耳欲聋(识记)
活动二:
学习多音字“龟”,理解“龟裂”1.读句子,区别多音字“龟”的读音
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
jūn
龟guī
2.选一选,读句子选择正确读音
久未下雨,大地龟(jūnɡuī)裂,那裂痕就好似乌龟(jūnɡuī)背上的纹路。
3.学生交流理解“龟裂”,你见过龟裂的手吗?
是什么样子的?
(识记、理解、分析、综合)
活动三:
指导书写“抑”“碌”
1.学生书写生字,同桌交流评价
2.学生书写展示,全班交流评价,注意书写易错点
“抑”字右部是“卬”,与“卯”相区别
“碌”字左部分是“氺”,与“水”相区别
一、出示字词,指名领读。
二、学习多音字“龟”
三、理解“龟裂”
四、正确书写“抑”“碌”
1.能读准词语的读音得★。
2.能指出读错的词语得★★。
1.能读准确句中的“龟”得★。
2.能选出句子中“龟”的正确读音得★★
3.能结合生活实际和联系上下文理解“龟裂”得★★★
同桌互评:
能书写正确得★
横画间距适当得★
书写美观★
任务三
简要概括文意
1.用自己喜欢的方式读课文,想一想课文讲了一件什么事
2.全班交流,用自己的话简单说说课文写了一件什么事
(分析、综合)
根据事情发展的顺序,概括主要内容
1.默读课文,作者是按什么的顺序叙述故事的,试着按这个顺序来概括课文的主要内容
2.填一填,概括文意
我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。
于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(
),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用(
)的手将钱塞给我,立刻又陷入了(
),我拿到了钱买了水果罐头,母亲又()钱给我买了书。
3.学生汇报
4.归纳总结:
可以根据事情的起因、经过、结果的方法,来整体把握课文内容
(理解、分析、综合、运用)
一、默读课文,用简单的话概括课文内容
二、了解事情的起因、经过、结果,概括课文主要内容
三、归纳学习方法
1.能简单的概括得★。
2.能抓重点说的具体得★★。
3.能按事情发展的顺序,概括课文内容得★★★
能借助框架,能补充准确得★
任务四
出示梁晓声《母亲》中的背景资料,
问:
作者家境贫寒,为什么还要鼓足勇气向母亲要钱买书?
1.画一画:
默读课文1—5自然段,画出相关的句子
2.学生交流,画出句子,用自己的话说说
(分析、理解、综合)
读句子,你读懂了什么?
1.出示句子:
①我一直想买一本长篇小说——长篇小说《青年近卫军》。
②但我想有一本《青年近卫军》,想得整天
失魂落魄。
2.学生交流,抓住重点词“一直”“失魂落魄”,着重解释“失魂落魄”的意思,感受到作者酷爱读书,非常渴望读书(分析、理解、综合)
小结:
通过抓重点词句的方法,来感受人物形象
同桌合作学习,再体会上面的句子
1.学生快速浏览课文,联系上下文思考:
作者为什么在文章开头写自己那么渴望读书?
有什么用意吗?
(分析、理解)
2.小组展示、评价,其他小组评议、补充(应用)
作者强调渴望读书是为下文“我”向母亲要钱做铺垫。
一、画出句子,抓关键词句,感受人物
三、联系上下文,体会用意
1.能画出相关句子,自己说原因得★
2.能抓重点词句,谈感受得★★
3.能联系上下文,说出铺垫的作用得★
任务五
课堂小结
1.通过本节课的学习,你有什么收获?
2.师生交流,全班评议
(分析、评价)
一、学完本课后谈收获
1.能按事情的起因、经过、结果,概括课文主要内容★
2.结合课文内容,抓重点字词感受人物形象,并说出铺垫的作用得★★
知识结构或思维图示
18慈母情深
失魂落魄龟裂
渴望读书铺垫抑碌
要素检测
1.读一读,填一填,概括文意
课后作业
1.巩固课后生字词
2.默读课文,边读边想象文中的场景,圈出让你感受慈母情深的句子
\教学反思
18慈母情深
第二课时
1.边读边想象场景,品味印象深刻的场景,学习作者通过细节描写表达情感的方法(分析、理解)
有感情地朗读课文,通过联系生活、联系上下文、抓关键词句、比较朗读、边读边想象等方法,感受细节描写中蕴藏的慈母情深,并体会文中反复出现的词语的表达效果(分析、理解、综合、运用)
3.把细节描写运用到课文续写中,体会字里行间蕴含的深沉的母爱(分析、理解、综合、运用)
1.能抓住厂房环境中描写细节的字词,感受厂房环境的恶劣和母亲挣钱的辛苦。
2.能通过体会关键词句,比较朗读感受细节描写蕴藏的慈母情深;
边读边想象画面,自己化身于作者,体会“我的母亲”反复出现的作用。
3.能将细节描写运用到写作中
有感情地朗读课文,通过抓多处场景和细节,体会文中反复出现的词语的表达效果,感受慈母情深
把细节描写运用到课文续写中,体会字里行间蕴含的深沉的母爱
复习课文,回顾场景
1.文中主要写到了很多场景,哪个场景触动到了你?
2.师生交流(分析、综合)
一、默读课文,回顾场景
1.能说出一个场景得★
2.能说出两个或三个场景得★★
学习“初到母亲工厂”的场景
1.找一找:
跟随作者,我们来到了厂房,你看到了什么?
找出句子
出示:
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
2.说一说:
读了这句话你有什么感受?
学生交流,抓住“压抑”“潮湿颓败”“七八十”“酷暑炎夏”“窗不能开”等关键词和联系生活,感受到厂房环境的恶劣以及母亲挣钱的辛苦
(分析、理解、综合)
3.比一比:
读下面的句子,你有什么发现?
出示句子:
空间非常低矮,。
不足二百平米的厂房,。
破缝纫机一行行排列着,都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
学生发现:
去掉这部分,描写的环境不如之前那么恶劣(分析、理解、综合)
作者抓住了“低矮得使人压抑”“四壁潮湿颓败”“七八十台”“七八十个”等这些细节描写,才把厂房的环境写的如此恶劣和母亲挣钱的不易。
4.读一读:
①齐读,边读边想象画面
②师生共读,带着自己的感受
归纳学习方法
1.默读课文,通过抓关键词句,联系生活和联系上下文,体会细节描写流露的慈母情深
2.比较朗读,边读边想象,品味细节描写的巧妙
一、师生共学,品析细节
1.学生抓住关键词句,感受厂房环境的恶劣
2.通过对比读,有感情的读等形式,了解细节描写在文中的作用
1.能抓住“压抑”“潮湿颓败”等一两个关键词,联系生活或联系上下文,谈感受得★。
2.能从比较朗读中发现有了细节描写,表达环境恶劣的效果更强烈得★★
小组合作,学习其他场景
1.默读课文,找出一处让你感受到慈母情深的地方做下批注,你从中体会到了什么?
2.小组交流,总结
3.小组推荐一位代表汇报,其他小组成员补充,教师相机指导
小组汇报,教师重点出示:
㈠母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
1.读一读
2.说一说,抓住关键词,说说自己的感受
比一比,哪个句子好?
①母亲掏衣兜,掏出一卷毛票,用手指数着。
②母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
通过“掏”“揉得皱皱的”“龟裂”“数”这些细节描写,写出了母亲挣钱不易和给钱的慷慨,表现了母亲爱子之深。
(分析、理解、综合、应用)
4.读一读,带着感受边读边想象画面,指名读
㈡背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
1.读一读,谈感受
2.想一想,这段话出现了三次“我的母亲”,直接把“我的母亲”放句子前面,好不好?
3.再读句子,发挥想象,你看到了什么?
我看到母亲___________的背,
我看到母亲___________地转过身,
一双______________的眼睛吃惊地望着我。
4.师生共读
师读“我的母亲”,生读其他部分
背直起来了,
我的母亲。
转过身来了,
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,
我的母亲的眼睛……
文中反复出现“我的母亲”,说明作者当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到愧疚、辛酸、心痛,又感受到母亲的坚强、慈爱,美丽与伟大,表达了对母亲的崇敬和感激之情。
总结
文中的一个个细节描写展现在我们眼前,母亲“掏”衣兜、掏出“皱皱的毛票”、灯泡“烤”着我的脸、母亲“极其瘦弱”等等,刻画了一个平常而不平凡的母亲形象,正是因为这些细节描写,才让读者体会到慈母情深。
(分析、理解、综合、应用)
一、抓住细节,感受母亲的挣钱不易
二、读中感悟,体会作者反复出现“我的母亲”的表达效果
1.能抓住“掏”“皱皱的”“龟裂”等一两个关键词和联系生活,说感受得★
2.联系生活和上下文能说出“皱皱的”“龟裂”等这些细节描写,更加突出母亲工作的艰辛和挣钱不易得★★
1.能抓住“褐色的口罩”或“疲惫”,为什么是“褐色”的,感受到母亲拼命挣钱,十分辛苦得★
2.补充句子,词语恰当,符合文意得★★
3.能从三次出现“我的母亲”体会到作者内心对母亲的愧疚、心疼,或者感受到作者对你的崇敬和感激之情得★★★
创设情境,运用细节
小练笔:
那一天母亲数落了我一顿。
数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
1.想象母亲第二次给我凑钱的场景,抓住其中一个细节展开续写,并运用细节描写来表达“慈母情深”
2.学生作品展示,教师评议(分析、综合、应用)
总结全文
一、运用细节描写展开续写
1.能书写工整,句子通顺,文章完整得★
2.能运用细节描写,表达慈母情深得★★
课外延伸
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
一、诵读《游子吟》
18.慈母情深
掏、皱皱的、龟裂、数
褐色、疲惫、极其、烤
要求:
想象母亲第二次给我凑钱的场景,抓住其中一个细节展开续写,并运用细节描写来表达“慈母情深”
1.推荐阅读梁晓声的《母亲》
2.去收集一些描写母亲的诗句和文章
教学反思
附:
推荐阅读材料
(一)纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着———留着,
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你在梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去!
(二)致我的母亲
歌德
尽管长时间没有向你问安,没给你写信,可是,别让你心里产生怀疑,好像你儿子应有的对你的深爱已经从我的胸中消失。
决非如此,就像那岩石,在水底深深扎下永远的万年根,它决不离开原处,哪怕是流水,时而用风浪,时而用柔波从它上面流过,使人们看不到它,我对你的爱,也是如此离不开我的胸中,尽管人生的长河,时而受痛苦鞭笞,汹涌地卷过,时而受欢乐的静静的抚爱,遭到覆盖和阻拦,使它不能向太阳露面,不能映着四周围返照的阳光,在你这慈母的眼前向你显示你儿子是怎样崇敬你。
(三)那一刻,我理解了母爱
儿子3个多月的时候突然开始腹泻,伴着低烧,丈夫、婆婆还有不知所措的我带着他去人民医院就诊。
医生的诊断结论是肠炎合并上呼吸道感染,由于病情比较严重,诊治办法是打点滴。
看着不知道发生什么事情的儿子来到陌生的环境,充满好奇地左顾右看,我的鼻子酸了,眼泪在眼眶里打转。
打针的地方,小孩子在父母的怀中挣扎,满脸泪痕,大声哭泣,头却被死死地按住,而护士的针头迟迟不能落下,看到这一幕我的承受能力到达了极限。
丈夫理解我,让我去病房找空床,把我支开了,留下自己和婆婆带着儿子排队取药、扎针。
我在病房中焦急地等待着,心中的懊恼与悔恨之情难以言表。
心乱如麻的我这时候突然想起了我的母亲。
母亲曾经对我说,我小时候身体很弱,经常生病,看病扎针都是父亲或是爷爷带我去医院。
母亲也想去,可是一看到医生给我扎针,我还没哭,她就先哭了。
以前听母亲说这些,我会暗自取笑母亲,认为她太软弱了。
可是现在,我理解了母亲。
当孩子生病的时候,最心痛的就是母亲,那种痛不是每个母亲都能承受的。
为了分散注意力,我观察起这间病房。
看护孩子的都是母亲,孩子或是躺在母亲怀中熟睡,或是安静地听母亲讲故事,小一些的孩子都在吃奶。
我看到了对床坐着一位年轻母亲,她也是独自一人,相信她的状况与我相同。
我们相视而笑,虽然我们并不相识,可同样的心情让我们彼此理解。
突然,一声尖利的哭声传来。
虽然病房里、走廊上有十几个小孩在哭,可我还是立刻从众多的哭声中分辨出那是我孩子的哭声!
那一刻,我的眼泪再也止不住了,刷刷地流下来,我甚至差点哭出声来。
那一刻,我是多么希望那一针是扎在自己的身上,我宁愿自己挨再多的针也不希望有一针落在孩子身上,病房里的母亲们只是默默地望着我,目光里没有一丝嘲笑,因为她们和我一样都是母亲。
从刮掉头发到扎头皮针只有短短的五六分钟,可对我而言却像一个世纪那么长。
儿子的哭声由远至近,看着婆婆抱着儿子、丈夫高举着吊瓶向我走来,我真想冲过去紧紧抱住儿子,拔掉他头上那可恨的针头。
可是我不能,我只能轻轻地接过儿子,用乳汁安慰他。
渐渐地,儿子在我怀中睡着了,一只小手紧紧抓着我的衣襟,脸上还挂着泪珠。
儿子,我的儿子,好好睡吧。
母亲许诺,以后再也不会让你生病了。
虽然明知这是不可能的,可我还是禁不住这样想。
相信,这是全天下所有母亲心目中一个最美好的愿望吧!
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- 第六 单元 18
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