小学五年级上学期英语说课稿范本三篇Word格式.docx
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B、学习策略:
注重与他人合作,共同完成学习任务的合作精神。
3.教学重、难点。
重点:
句型Canyou…?
并作出肯定或否定回答。
难点:
句子I‘dliketohaveatry.以及在实际情景中准确使用所学对话。
4.说教学过程
STEP1PractiseOralEnglish
T:
Who'
syourmathteacher?
S:
MissShen
What‘syourfavouritefood?
Myfavouritefoodischicken.
STEP2Let'
stry
(1)、先请同学们听一遍录音,并完成连线。
(2)、再听一遍,请两名同学上来完成连线。
(3)、师生互问,教师指着sarah的图像问Whatcanshedo?
指着吴义凡的头像问Whatcanhedo?
然后指着陈杰的头像问Whatcanshedo?
引出Let‘stalk。
STEP3Let'
stalk
(1)请同学们自己阅读,然后找出答案。
(2)听录音,并跟着磁带朗读。
(3)教师领读学生跟读。
分小组,男女生朗读比赛。
分小组表演对话。
STEP4INTERVIEW"
Canyou…?
”
在规定的时间内,看哪个组调查的人数多。
STEP5开火车
分成4小组,第一名学生向他后面的学生提问:
“Canyou…?
”后面的学生回答,然后向后面的学生提问,依次类推。
篇二】
今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Inanature
ParkA部分的第三课Readandwrite.
PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明显与四年级不同,其教学目标是:
在有限的课堂时间内,读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;
完成检测学生阅读理解水准的练习;
听、说、读、写四会掌握一组句子;
适当扩展语言,完成一项综合使用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。
本节课是在学生巩固Isthere…?
Yes,
thereis.No,thereisn'
t.相关句型基础上实行的读写教学。
通过阅读WuYifan与Sarah之间谈论假日照片的对话,复习巩固本单元已学词汇和Therebe句型的单数形式,并通过一些真实的情景,加以使用。
完成检测学生理解水准的填充句子等练习;
听,说,读,写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况实行分析。
五年级学生已学习英语两年有余,在英语听说读写方面具有一定水平,而Therebe句型在整个小学英语教程中是一个难点,学生虽然已初步接触了一般疑问句Isthere…?
的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。
为突破这堂课的重、难点,根据五年级学生特点,我主要借助多媒体和实物教学来表现材料,激发学生的学习兴趣和求知欲,主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学,促动学生语言实际使用水平的提升。
英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是:
培养学生的综合语言使用水平。
而综合语言使用水平又以学生语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上理解,对教材的把握和对学生的分析,我确定以下教学目标:
1、知识目标
(1)使学生能听说读写句型Isthere…?
Yes,thereis.No,thereisn'
t.
(2)学生能用Isthere…?
Yes,thereis.No,there?
isn'
t.谈论假日照片。
(3)能读懂对话,并完成相关练习。
2、水平目标:
(1)?
?
能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答,如:
Istherea
forestinthepark?
(2)?
能感知陈述句Thereis…和一般疑问句Isthere…?
的变化,并灵活使用所学知识实行交流.
3、情感目标
(1)培养学生热爱大自然,热爱科学的美好情感。
(2)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。
(3)培养学生的合作交流水平。
我设计的教学过程共五个步骤,在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸,两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。
(1)图片导入,温故知新。
兴趣是推动学生学习的强大动力,是新课导入的关键。
我使用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园,以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉,不但能使学生迅速地兴奋起来,而且复习了重点词汇,使学生自不过然地进入学习新知的情境。
接着我通过猜一猜复习句型,即时板书重点句。
(二)表现对话,合作互动。
本环节是我的重点环节,为了使学生达成目标,我采用多种教学方法。
实物展示学习生词holidaypicture,给学生以深刻的第一印象,引导学生出示自己的假日照片来学习单词,利于学生理解消化。
在阅读对话前,我先出了三道含有Isthere…?
句型的问题。
孩子们带着疑问默读课文后,用Yes,
thereis.或No,thereisn'
t.解决了难题,非常有成就感。
考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句,我自编成朗朗上口的Let'
schant,孩子们对韵律很喜欢,这样轻松地就记在脑海中,为学习新课扫平了障碍。
接着,学生自己大声朗读,完成书上的句子填充练习,这是学生第一次写的操练。
在朗读对话时,我先后实行了听音跟读,小老师领读,大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式,做到读得充分而不失乐趣。
特别是培养学生学习习惯方面,让孩子们学会倾听,学会评价,以评价促发展,激励学生大胆开口,积极活动,为学生的终身学习奠定基础。
(三)书写指导,投影批改。
通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况,突出thereis…和
Isthere…句型转换的特点,并即时实行重点句的书写指导和现场修正,这是学生第二次写的操练。
四)拓展对话和情感教育有机地结合起来。
通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球,学生第三次实行写的操练,实际使用所学语言。
且拓展了学生的视野,激发学生热爱大自然,热爱科学的美好情感。
(五)结合学生实际,分层布置作业,学生可任选其一。
这节课不论是学生的读,还是学生的写,都紧紧围绕教学重点,循序渐进,步步深入,活动和评价的方式适合学生的心理,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来,提升了课堂实效,培养了学生学习的兴趣,提升了学生的读写水平,净化了学生的心灵。
在平时的英语教学和作业,卷子批改中,我发现,虽然小学阶段四会单词和句型有限,但学生“写”的方面还比较薄弱。
在这节课的构思中,我一直在反复思考的问题,就是如何在有限的40分钟内,限度地让学生的英语水平得到提升,这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题,希望大家提出宝贵的意见和建议。
【篇三】
今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第一单元第5课。
本课主要以询问他人姓名和年龄为话题,并通过任务设计,让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实使用语言实行交流的目的,为后一阶段的学习打下坚实的基础。
依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际,师生商定学习目标如下:
1.知识与技能目标:
学生能够听、说、认读单词:
pretty,bright,cute,active和短语schoolwork;
能够在情景中理解、会说、会用What‘shername?
及答语HernameisZhouPei.Howoldisshe?
及答语She'
sten.
2.水平目标:
学生在学习单词和句型的过程中,学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。
3.情感态度目标:
对学生实行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育,培养学生热情友好和热爱生活的美好情感,锻炼学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神。
4.文化意识目标:
中西方文化背景的差异,让学生了解西方国家很少询问女士的年龄,体现出尊重他人的意识。
结合本课学习目标和本班学生的实际,我认为本课的重点为句型:
What‘shername?
HernameisZhouPei.Howoldisshe?
She'
sten.难点为句型:
Shehasbeautifullonghairandbigbrighteyes.
为了突破教材重、难点,我采用了出示任务,创设语境;
围绕任务,灵活操练;
完成任务,实际使用;
多元评价,整合认知这四个教学环节。
也就是说:
在教学活动的开始,要紧紧围绕任务设计,充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段,结合学生生活实际为学生设置多种语言情境,使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩,使学生积极地去体验与实践,讨论与合作。
在初步掌握设计内容之后,我又立即带领学生围绕设计的任务实行多样化的灵活操练,同时将学生带回教材实行系统的感知,并做适当的认读练习。
然后从语言使用的角度和学生的生活实际出发,指导学生抛开教材对话框框,将任务设计加以真实使用,实行逼真的信息交流,实现灵活地、创造性地使用英语实行交流的目的。
同时,为使评价成为学生知识、情感和水平的增长点,将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终,促动学生新旧知识到整合。
依据英语课程标准并结合本课教学内容,我在采用任务型教学途径的基础上,主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言使用水平。
根据学生生理和心理特点,以及他们的认知发展水平和情感需要,引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法,循序渐进地掌握本课的学习内容。
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势,我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起,学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动,对提升教学质量起到事半功倍的效果。
本着“兴趣是的老师”和“注重每一个学生的发展”的新理念,我设计的本课教学流程如下:
Step1Warm-up热身互动,进入情境
《英语课程标准》指出:
学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩。
所以,在教学过程中,我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。
我首先通过播放歌曲:
“Howoldareyou?
”达到师生同唱同动,沟通师生感情,创造和谐、民主、宽松的教学氛围。
并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。
学生们看着大屏幕,不由自主地一起边唱歌,边表演。
既复习巩固了学过的内容,又激发了学生学习的兴趣;
既调动了学生学习的积极性,又活跃了课堂气氛。
同时告诉学生使用该句型时中西方文化的差异。
依据温故知新、循序渐进的原则,我通过布置学生课下自由结组,在水平允许的范围内,自创情景,在课上做声情并貌表演的形式,复习所学过的内容。
给孩子们提供一个展示创造力、想象力,体现合作精神、集体智慧,品味成功的小舞台,激发学生再学习的强烈动机和求知欲。
Step2Presentation任务表现,小组协作
教师要灵活地、创造性地使用教材,我在上这节课时打破了书上的教学顺序,即先学句型、后学单词。
首先学习What‘shername?
依据以旧带新的原则,我先用以前学过的句型What‘syourname?
Mynameis...?
Howoldareyou?
I'
m...
引入新句型What‘shername?
接着利用多媒体课件放手让学生通过师-生,生-师,生-生,小组练习等各种方式实行各种形式的操练活动,使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会
然后学习单词:
pretty,bright,cute,active,schoolwork
通过课件和猜谜游戏,来引出pretty,bright,cute,active,schoolwork的教学。
通过师生、生师、生生之间的多边互动,强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动,不再充当的信息源,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋,共同提升。
最后2人一组使用真实姓名实行交流,使学生能够更深层地理解和把握教材。
Step3Practice围绕任务,趣味操练把学生带回教材实行整体感知。
针对小学生模仿水平和记忆力强的特点,我再次播放课件,通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言,加深对教材的理解。
通过全班活动<整体感知>,个人活动<独立探索>,两人活动<加深交流>,小组活动<协作学习>等多种操练模式,从控制性操练向自主性操练步入,层层递进地深入理解教材。
通过充足量的语言操练,建立新的语言学习习惯。
Step4Additionalactivities完成任务,灵活使用
根据课标提倡的任务型教学途径,我为学生创设两个任务:
①你和爸爸、妈妈在十一黄金周去旅游,恰巧遇到了很多同龄的朋友,你能用今天所学的句型:
HernameisZhouPei.She‘sten.Shehasbeautifullonghairandbigbrighteyes.She'
scuteand
active.与你的爸爸、妈妈或朋友实行简单交流吗?
②看看你身边的同
学,你肯定能用今天所学的内容实行介绍,请你试一试。
我鼓励学生任选其中的一个任务,也能够结合生活实际,自己设计任务,让孩子们分组讨论、探索,启动思维,发挥想象,自编对话实行角色表演。
通过小组协作学习实行成果展示,在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构,实现英语语言综合使用水平的培养。
Step5Assessment多元评价,整合认知
根据注重过程评价,促动学生发展的理念,我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。
在活动过程中,时时对全班各个小组的表现实行公平、公正地评价,并以激励为主适当地给予红花、星星等奖励。
不但激发了学生学习英语的强烈愿望,而且培养了学生团结协作的精神,同时又使学生体验到了成功的喜悦。
在课程即将结束前,全班总结各组的获奖情况,表扬获胜组,鼓励其他组,号召大家发扬互帮互学的精神,使学生在“比、学、赶、帮、超”的良好氛围中得到不同水准的提升。
最后,我说一说本课的作业:
第一、听录音并表演对话。
第二、学生根据自己的生活经验及水平水平创编新对话。
第三、预习下一课。
这样有梯度的作业能够协助学生从不同水准上有所提升。
而且,有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。
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