电大学历教育专科 小学教育专业毕业作业Word文件下载.docx
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六、毕业作业成绩评定
1.评定内容:
作业质量:
态度是否端正、认真;
对问题的回答是否准确、到位;
语言表述是否清楚、流畅、格式规范、独创性、
逻辑性。
2.评定标准:
毕业作业成绩采用百分制记分。
评分标准为:
90分以上优,80—89分为良,70—79分为中,60—69分为及格,59分以下包含59分为不及格。
评定标准如下:
优秀(90分以上):
主题鲜明,观点明确,结构完整、谨严,论证有力,语言流畅;
格式规范。
从总体上看,作业具有一定的独创性和理论性,表明作者确已很好掌握了本门学科基础理论、专门知识和基本技能,并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。
良好(80分—89分):
主题鲜明,观点明确、充分,结构完整,论证有力,语言流畅,格式规范。
从总体上看,作业具有一定的新意,表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。
中等(70分79分):
主题鲜明,观点明确,结构完整,论证有力,语言通顺,格式规范。
从总体上看,作业没有明显的漏洞或缺欠,表明作者已有一定的专业知识基础和素养,并且能用所学专业知识分析和解决问题。
合格(60分-69分):
主题鲜明,观点明确,结构完整,语言通顺,格式规范。
不合格(60分以下):
有下述情形之一者便为不合格:
观点不明确或明显错谬;
内容空泛或材料虚假;
结构不完整,缺少层次感和逻辑性;
语言不够通顺,病句或错别字较多;
格式不够规范,不合乎要求;
写作题字数少于600字;
有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者。
3、凡成绩在及格以上者,给予相应学分。
未完成毕业作业或成绩不及格者不计学分。
题号
第一部分
第二部分
第三部分
总分
得分
第一部分论述题
论述题(每题4分,5题共20分)
一
二
三
四
五
一、举例说明控制无关变量的方法。
二、论述如何保持和促进小学生的心理健康。
三、如何理解“美是人类符号实践的产物”的观点?
四、试以某一具体学科的发展为例,说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。
五、试述现代达尔文学说的内容。
(每一要点要求适当展开或举例说明)
第二部分材料分析题
材料分析题(每题6分,5题共30分)
一、分析以下材料并回答问题。
随着各民族社会交往的日益频繁,各民族文化的相互影响速度加快,从而有了更多的共同性,这在饮食、服饰、居住等生活习俗和节庆等礼仪习俗,以及相互学习语言、借用词汇方面表现得尤为明显。
如新疆饮食上的拉面、汤面片、炒面等已很难分清到底是哪个民族的风味。
在居住习俗方面,不同民族风格的室内绣品装饰物,也成为新疆各族人民家中常用的装饰及实用物品。
还有在各民族长期交往的过程中,少数民族语言中有不少汉语借词,汉语中也有少数民族借词,各民族群众之间互相学习语言的现象也很普遍。
从上述材料试分析回答:
1.你认为各民族之间的相互学习、沟通以及相同之处说明了什么?
2.如何增强中华民族文化的凝聚力?
二、分析以下事例中教师角色冲突的原因,帮助他提出解决冲突的办法。
“超等教师”
一位有20多年教龄的教师说:
“在大部分的教学生涯中,我都以‘超等教师’的角色来约束我自己。
我要尽我所能做个好教师。
可是有时由于灰心和厌倦,我也会搁下我的角色,而出以自己原来的面目。
此时,我与学生的关系就变得比较接近和亲密。
可是这又使我担忧。
因为过去人家告诉我要与学生保持距离,说‘亲密产生轻蔑’,学生把自己看得太清就难以控制他们。
担忧归担忧。
一旦搁下自己的角色,就能够教得好,学生学得也好。
有时候,学生有令人不快的言行,我就又重新拾起教师的角色,以维持秩序。
多年来,我就在这两端之间游移不定。
”
三、根据诗歌的基本特征和鉴赏方法,解读《诗经·
硕鼠》:
硕鼠硕鼠,无食我季!
三岁贯女,莫我肯顾。
逝将去女,适彼乐土。
乐土乐土,爱得我所!
硕鼠硕鼠,无食我麦!
三岁贯女,莫我肯德。
逝将去女,适彼乐国。
乐国乐国,爱得我直!
硕鼠硕鼠,无食我苗!
三岁贯女,莫我肯劳。
逝将去女,适彼乐郊。
乐郊乐郊,谁之永号?
问题:
(1)《硕鼠》是哪种类型的古诗?
诗中"
硕鼠"
的象征意义是什么?
(2)结合该诗,谈谈《诗经》中的民歌在我国现实主义诗歌创作中的作用。
(3)诗中为什么要反复咏唱“乐土”“乐国”“乐郊”?
(4)《诗经》中常用的表现手法是赋、比、兴三种。
赋是直陈其事,比是打比方,兴是先言他物以引起所咏之物。
具体说说这首诗主要使用了哪种表现手法。
四、请根据以下材料,思考如何看待公平与效率之间的关系。
材料1:
“美国‘联合争取公平经济研究所’日前公布的一项报告表明,从1990年到2000年11年间,美国企业总裁的工资增长幅度高达571%,而普通工人工资的增长水平只有37%,扣除10年来的通货膨胀幅度32%,工人实际平均工资增长无几。
据美国《时代周刊》报道,目前美国老板的平均工资薪水是一般工人平均薪水的531倍!
据计算,如果工人的工资从1990年开始也像企业领导那样增长,今天工人的平均年薪就应该是120491美元,而不是目前可怜的24668美元。
该研究所认为,美国的经济制度应该对那些低收入者更公平些。
该研究所和其他相关机构正在努力,要求美国国会尽快以立法形式,提高最低工资水平。
据统计,1990年,美国法定最低工资为每小时3.80美元,目前才提高到5.15美元,如果最低工资界限也以老板工资增长的速度那样上涨,今天工人的最低工资界限应该是每小时25.50美元。
实际上,民主党国会议员近年来不断推出议案,试图缩小工人和老板工资之间的差距,如肯尼迪参议员1999年曾提出议案,要求把每小时的最低工资提高到6.65美元,但由于国会一直由代表企业主利益的共和党把持,这类议案全被搁浅。
有经济专家指出,尽管民主党和民间学者正在积极推动提高工人工资,但在目前美国经济疲软,企业裁员日益加剧的情况下,工人将处于更为不利的地步,能不被裁减就算是万幸了,哪里还敢奢望再增加薪水。
在可预计的将来,工人和老板之间的工资差距,继续拉大的可能性更大。
上个世纪中期,虽然大多数工业化国家贫富差距有所缩小,但在近几年,贫富间的悬殊又进一步拉开了。
1979年全球富人的总收入是特贫阶层总收入的9倍,到1997年,已上升到了15倍。
1999年,英国国内的收入差距悬殊达到了40年的最高水平。
(《经济日报》2001年9月11日。
)
材料2:
据世界银行的报告,中国社会的基尼系数已扩大至0.458。
中国是世界上基尼系数增长最快的国家之一,这显示中国经济高速增长的成果未能被社会各阶层共享,绝大部分聚集在少数人手里。
中国国家统计局最新披露,内地最富裕的10%人口占有了全国财富的45%;
而最贫穷的10%的人口所占有的财富仅为1.4%;
财政部官员曾透露,银行60%的存款掌握在10%的存户手里。
这些都显示出中国贫富不均的严重程度。
统计局的报告并预言,贫富差距在未来十年还将进一步扩大。
五、试运用现代教育思想的观点,谈一谈阅读完下面这段材料后的看法。
反思我们的大学
某日,某高级中学结合历史课教学和升学指导,举办了一场学术报告会,题目是“大学,为什么值得我们去追求?
”会后,三位同学发表了如下议论。
学生甲:
的确,大学至今在人们心目中只是一个实用性的社会机构,一个仅仅是训练未成年人并给予其文凭资历的机构。
然而,主讲人告诉我们,大学对于现代文明的意义,远远不只是工具性的,它应当是一个现代国家的灵魂,是一个民族整体觉醒的标志。
中国近代历史并没有独立大学的存在,也就没有建构现代文明所必须的文化准备,这就决定了中国走向世界化的道路一再被动,总是被时事推着走,人们总是在应付各种燃眉之急,心中并无理性的共识和长远的战略。
学生乙:
听了报告,我才明白,原来我们现在讲的大学其实是源于西方的文明。
但在中国历史上,西方文明的冲击直接呈现出来的就是坚船利炮,这就让国人误以为西方强大的原因就是器物文明,却不知道它的背后是一种必须有完整的大学教育才能获得的理性思维。
两千多年来政治本位的传统,造成全社会上上下下对于政治权力的依赖和迷恋,人们改变现实的所有诉求最终都寄托于政治权力,却无法通过现代文化的建构,形成现代公民社会的共识。
学生丙:
上面这位同学提到中国学习西方的历史。
其实,中国社会发展的历史已经说明:
无论是实业救国,还是制度变革,没有现代科学和契约精神的内在支持,就逃不出传统文明的窠臼。
虽然亦步亦趋地与西方现实妥协,甚至主动接轨,但人们没有自由的精神、悠然的心态来创造一种全新的文明秩序,这样,营造出来的只是一些急功近利的设施,并不具有生命力,而表面上务实的制度变革,总是陷入恶性的权力纠缠中。
而且,越到后来,社会矛盾越来越尖锐,人心越来越浮躁,道德也越来越沦丧,自主改变的从容没有了,千年文明就会面临崩溃的危机。
第三部分案例分析
分析案例,回答问题。
分析题答案不求一致,尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。
(每题6分,5题共30分)
一、试运用现代教育思想的观点,谈一谈你对下述案例材料的看法。
老师:
我居然被学生打了
12月31日中午1时50分,某中学初三年级正在课前自习。
16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主,正好被班主任陈老师逮个正着,“你们在玩什么?
交出来。
”担心挨批评,胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。
气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室,请政教处张主任负责教育。
张主任告诉记者,当时他把4个娃娃喊到操场站成一排,挨着询问事情经过,其他三个娃娃都很配合,只有胡某某的态度极其恶劣。
“我问他纸牌在哪里,他冲我直吼‘在楼上’。
”张主任说,他又问了一遍“牌在哪里”,胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。
他气得直发抖,顺手用手里捏着的《班主任手册》敲了一下胡某某的脸。
这时最意想不到的事情发生了:
胡某某挥起右手对着他就是一耳光!
“我连忙用手护着眼镜,那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。
”张主任说。
二、下面一个事例教师会经常遇到,如果处理不好,教师会陷入尴尬境地。
“上课说话,为什么不注意听课?
出去”,老师对一位学生发出严令。
这位学生没有出去,“听见没有,叫你出去”,老师加重了语气,学生仍不出去,老师奔下讲台,冲到学生眼前,用力往外拉,学生死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班学生看着这位威严的老师,老师陷入十分尴尬的境地。
问题:
分析上面案例中教师的做法。
如果你是老师,遇到这样的情况你会怎样解决?
三、以下是一节小学科学课程的教学设计,试分析点评此课程的优缺点。
《蚯蚓的选择》教学设计
一、教材分析
《动物与环境——蚯蚓的选择》一课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一组课文。
教学内容分为两部分:
第一部分:
蚯蚓与环境
在这一部分中,学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解,做出自己的猜测,然后用对比实验的方法验证自己的猜测。
把蚯蚓放入半边明、半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。
在这个实验中,盒子里的温度、湿度条件都一样,只有光的条件不一样。
然后请学生猜测实验结果,并观察、记录实验。
在这个实验中,蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。
另一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。
在这个实验中,只有土的干湿条件不同,其他条件都相同。
请学生猜测实验结果,观察、记录实验。
在这个实验中,蚯蚓会爬向湿土的一边。
第二部分:
动物对环境的需要和适应
这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要,从而让学生认识到,动物生活也需要一定的环境条件,体会到自然事物是相互联系的。
二、教学目标
(1)科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
(2)过程与方法:
初步学会控制条件进行对比实验的方法。
(3)情感、态度、价值观:
①通过对动物和环境关系的探究活动,使学生确立自然事物是相互联系的科学自然观。
②培养学生热爱生命、珍惜生命、保护环境的意识。
三、教学重点、难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据,用事实说话。
四、课前准备
(1)实验材料:
长方形扁纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、湿土。
(2)显示在各种自然环境中的动物的挂图、投影片或录像资料。
五、教学过程
(一)导入课题
(1)说说我们大家认识了哪些动物?
(学生交流)
(2)提问:
这些动物的生活与环境有没有关系呢?
今天我们就一起来研究这个问题。
(板书课题:
动物和环境)
[设计意图:
引导学生说说自己观察中的发现,既激发学生探究的兴趣,又让学生有谈论的话题,符合学生的生活实际,是对学生在生活中的相关信息的一个回放,也为后面学生的学习埋下了伏笔,降低了学生后续探究活动的难度。
]
(二)学习新课
1.指导学生认识动物必须生活在一定的环境中。
(1)让学生说说刚才谈到的一些动物生活在怎样的环境里。
(2)展示白天蝴蝶在花丛中飞舞、夜晚蛾在稻田里活动、鱼在水里游、骆驼在沙漠里走、猴子在树林中玩耍、白熊在大冰块上等情景的挂图、投影片或录像,让学生观察这些图片或录像。
(3)讨论:
这些动物生活在什么地方?
生活的环境相同吗?
(4)讨论中大家谈到蝴蝶多在白天活动,而蛾喜欢在夜间活动,鱼只生活在水中,骆驼可以生活在沙漠里,白熊生活在寒冷的北冰洋,猴大多生活在炎热的树林里……这些事实说明什么呢?
(板书:
各种动物都必须生活在一定的环境里)
(5)今天我们就一起来研究动物和环境有怎样的联系。
大家能不能说说动物生活的自然环境包括哪一些?
光、温度、水、空气、土壤等)
(6)这些生活环境,其中有的是动物生存不可缺少的条件,例如空气、水;
有的对动物生活、分布有很大影响。
各种动物所需要的环境不完全相同,有的相差很大。
除了刚才我们看到的这些动物外,大家还能说说其他一些动物和适宜它们生活的环境吗?
2.指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境(实验一)
(1)刚才有同学说到蚯蚓生活在土壤里,我们进一步讨论一下:
蚯蚓是一种常见的动物,它是适于生活在怎样的环境里呢?
明亮的地方还是阴暗的地方?
潮湿的地方还是干燥的地方?
(学生讨论)
(2)我们怎样通过实验来验证谁的说法是对的?
可以首先模拟一个明亮的环境和一个黑暗的环境,其他方面的环境条件相同。
然后,把蚯蚓放在不同环境的交界处,观察它的行动。
大家想想如何创设两种环境来进行实验?
(学生讨论,提出方案)
(3)刚才大家提出了好多模拟环境的方案,综合大家的意见,现在我们来用这个方法好吗?
用一块黑的湿布替代潮湿的自然环境;
用一个长方形的扁纸盒,盒内涂黑,在盒底的一边开一个小窗,然后将盒子倒合在黑色湿布上,使光能从窗口照进盒子。
这样便设计了温度、湿度基本相同,而亮度为一部分较亮、一部分较暗的自然环境。
实验时,可把几条蚯蚓放在湿布上,用盒子盖上(蚯蚓基本处于盒子中间的位置)。
过一会儿,拿开盒子,观察爬向哪边的蚯蚓较多。
(4)学生分组实验。
(5)汇报实验结果。
(多数蚯蚓爬向黑暗的一边)
(6)讨论:
从实验结果可以知道蚯蚓适宜生活在怎样的环境中?
蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中)
此环节是学生动手实验的过程,也是学生经历科学探究的过程,学生探究方案的制定非常重要,关系到探究活动的成败。
经过小组讨论方案→全班交流→教师引导→小组修正方案→方案展示等几个环节,做到学生自主和老师引导有机结合,让学生感受到科学探究的严谨性和基本流程,能给进行探究活动的学生以帮助,消除学生的畏惧感和盲目感,达到高效。
教师选择一组方案好的小组进行汇报,能给一些小组以示范和借鉴。
3.研究蚯蚓对干、湿环境的反应(实验二)
(1)刚才实验时同学们可能会想,实验中铺的一块黑色的布,为什么要浸湿?
如果是干的,蚯蚓会怎样?
接下来我们继续来研究蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境里。
(2)像刚才研究的那样,首先要创设一个进行对比实验的模拟环境才行,看哪个小组能设计一个好方案。
(小组讨论,拟定研究方案)
(3)学生交流情况,综合出一个较好的设计方案。
可以用一只扁纸盒,铺上一块塑料薄膜,盒内一半放干土,一半放湿土,中间隔开一段距离,模拟一个温度、亮度相同,干湿条件不同的环境。
(4)学生分组实验:
把几条蚯蚓放在盒子中间,盖上玻璃,观察蚯蚓的行动。
(5)汇报实验结果:
发现蚯蚓大多数是往哪里爬的?
(多数蚯蚓会爬进湿土里)
通过实验,我们知道蚯蚓适宜生活在什么环境中?
(板书:
蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中)
(7)总结:
通过刚才的两个实验观察,我们是否知道了蚯蚓适宜生活在怎样的自然环境?
(蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的自然环境中)
(8)指导学生填写课文中有关这个问题的结论。
让学生选择自己喜欢的方式进行记录,增强了信息收集的多样性和完整性,适合学生的年龄特点,便于后续的交流、汇报。
(三)巩固迁移
1.欣赏视频资料,指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物
(1)挂出热带草原、热带森林、南极、海洋等自然环境情景图,让学生观察、思考:
哪些动物适宜在这样的环境里生活?
(讲解:
因为各种动物必须生活在一定的环境中,所以在地球上不同的自然环境中,生活着不同的动物)
(2)出示挂图或投影片——热带草原上的动物。
提问:
①图中是什么自然环境?
(热带草原)这里的自然环境有什么特点?
②在热带草原生活着什么动物?
除图中画的,你还知道哪些动物生活在热带草原?
(3)出示挂图或投影片——热带森林中的动物。
(热带森林)这里的自然环境有什么特点?
②在热带森林生活着什么动物?
除图中画的,你还知道哪些动物生活在热带森林?
(4)出示挂图或投影片——南极洲上的企鹅。
(南极)这里的自然环境有什么特点?
(寒冷)
②在南极生活着什么动物?
为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物?
(5)小结:
每种动物都喜欢生活在特定的环境里,不同的地表、不同的气候环境生活着不同的动物。
(欣赏视频资料,数字星球系统提供的是自然界更广阔范围里的充满生命活力的生物,展示自然界里生命世界的神奇)
2.环境变化对动物的影响
(1)出示恐龙生活图。
你知道这是什么动物吗?
它们生活在什么时代?
为什么这种动物会灭绝呢?
(2)学生讨论后汇报。
(3)小结:
由于动物依赖于一定的环境因素,因此,当这些环境因素发生变化时就会影响动物的生活。
(4)这些环境变化是什么原因造成的?
自然因素包括哪些?
(5)你还见过其他环境影响动物生活的现象吗?
这些环境变化是什么原因造成的?
人为因素包括哪些呢?
我们该如何防止?
如果我们把森林中的许多树木砍伐了,自然界将会出现怎样的状况?
对此,你有什么联想?
人类该怎样与动物和谐相处呢?
(7)拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
在环境日益恶化的今天,我们能做些什么呢?
在这节课的探究活动中,学生直接感受和探究的是身边的一些动物,对于大自然这个广阔的空间来说有一定的局限性,播放视频,可以起到画龙点睛的作用。
(四)教师总结
(1)自然界丰富多彩,离不开这些多姿多彩的动物,正是因为有了这些神奇、充满活力的生命,自然界才充满勃勃生机。
因此,我们要爱护生物、珍爱生命。
(引导学生从生命的角度去理解、感受)
(2)这节课你学到了什么知识?
有什么感受?
(五)布置作业
课后,继续到大自然里去寻找一些小动物,观察它们各自生活在什么样的环境里,也可以办一次成果展览。
将学生兴趣和思维引向更广阔的天地,激发学生课后探究的热情,同时对学生情感上进行熏陶,从小对学生情感态度和价值观进行引领,让学生认识到生命的价值,要爱护生物、珍爱生命。
(六)教学板书
动物与环境
——蚯蚓的选择
潮湿
干燥
阴暗
光亮
其他动物与环境:
阳光、空气、水、温度、其他生物等。
四、分析案例并回答问题。
赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担负着班主任工作,他深知伟大的人民教育家陶行知先生的“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后,一心扑在教学上。
为了解和接近学生,以便取得学生的信赖,他与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是,一学年下来,赵老师却感到非常沮丧,不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词,抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
(1)请根据教育学的有关原理,指出赵老师工作的主要问题在哪里?
(2)试结合教师专业素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作。
五、请就下述案例材料的内容,发表你的看法,为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想像力”呢?
某地一小学邀请来一位国外的访问教师,利用活动课时间,对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。
快结束的时候,外教提出请孩子们以“未来的家园”为题,大家来自由创作一幅画。
结果却十分令他失望:
绝大多数孩子画的就是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”:
小孩游戏,老人健身,绿树上小鸟歌唱。
基本上一模一样。
他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住,再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画,结果,多数孩子们只能咬着笔头,瞪着眼彼此张望,实在不知如何下笔
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