苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究Word下载.docx

苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究Word下载.docx

《苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究Word下载.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

写作的结合,坚持积累与训练的结合,不仅能让学牛体会到文本本身包含的丰富

意蕴、深刻思想,同时也能帮助学牛积累卞富的写作素材,提高写作水平,从而

提升学生的语文素养。

从更深远角度来看,高中阶段坚持做好这项工作,还能使

学生亲近更多的文人名流,从他们身上体会到丰富的人文情感,看到他们高尚的

道德情操,从而提升自己的思想品格。

本论文丰要针对苏教版高中语文教材开展研究。

第一章从语言、人物、技巧

等方面探讨了值得积累的课本素材;

第二章重点研究积累运用课奉素材的规律和

方法:

第三章深入探讨做好课本素材积累与运用的深远影响:

第四章研究近四年

江苏高考作文命题、优秀高考作文与教材之的联系。

奉论文的创新点主要有以下几个方面:

一是有学牛课奉素材运用的具体实例

呈现:

一是关注学生对课本素材积累与运用的规律性的掌握;

一是关注课本素材

的积累与运用对学牛思想品格的提升。

【关键词】苏教版高中教材课本素材积累与运用写作能力思想品格

曲【】

曲,叫

龇,

...“.

“

曲,

丌

.

.,,叫,,.

.吡....,’“

.,

:

’.,。

抛’

’

【】

目录

弓言?

第一章课本素材积累与运用的内容探究

.回归课本,积累语言素材

.回归课本,积累人物素材

.回归课本,积累技巧素材

第二章课本素材积累与运用的方法探究

.加强背诵,增强记忆.提炼关键词,撰写语段?

.仿写课本,积累素材.对同一素材进行发散训练

.对不同素材进行聚合训练

第三章课本素材积累与运用的深远影响.丰富素材,提升写作能力

.勤于阅读思考,增强思辨力.丰富人文情感,提升思想品格?

第四章从近几年江苏高考作文命题看课本素材积累与运用的有效性

年江苏高考作文“忧与爱”

年江苏高考作文“拒绝平庸”.

年江苏高考作文“绿色生活”.

年江苏高考作文“品味时尚”结淦

上海师范人学硕学位论文引言

引言

一、问题研究的缘起

一学牛现状

当前,不少高中牛在写作时总会深感素材短缺,难以下笔,真有“巧妇难为

无米之炊”之感。

所以,不管是平时的作文训练,还是遇到考场作文,总能看到

学生抓耳挠腮,搜肠刮肚~番之后,像挤牙膏般地完成任务。

甚至每次两节课的

当堂作文训练,有一小部分学生还完不成一篇字的文章。

而老师们也时常抱怨学牛写出来的作文空洞浮泛、无病呻吟,立意不够新颖,

语言不够出彩,材料也是陈旧老套。

有的学牛的作文还停留在初中水平,从文章

构思到作文语言,再到作文中所引用的事例,都出现了低幼化的倾向。

写以表现

“博爱”为丰题的作文时,好多学牛依旧选择妈妈端到书桌前的一杯十奶或一个

削好的苹果来体现母亲对自己的关爱。

缺少丰富的内容、深刻的思想。

之所以会

出现以上这种状况,一方面是凶为学牛牛活体验、人牛阅历不够丰富。

他们的活

动丰要集中在家庭、学校,而对一些学校的住校牛来说则是教窜、食堂、宿舍的

三点一线,信息来源相对闭塞,要有丰富的牛活体验谈何容易另一个重要原凶

是当前高中牛课业负扭较重,升学压力较大,整天埋头于题海,奔命于考场,根

奉没有空闲时问去读课外书,更何谈素材的积累呢

二教师现状

当前,仍有不少语文老师认为自己的丰要任务就是教好这几本书,课本上有

什么我就教什么。

拿到教材之后,没有对教材的一个整体认识把握,一些老师就

以教材为奉开展教学了,其实这种认识是带有片面性的。

最后造成的结果,往往

是把浑然一体的一篇篇文章肢解成各种缺乏灵气的知识块,或是有关作家的文学

常识,或是文中基础字词的归类,或是课文结构段落的划分,或是文章重要句子

的含义,或是文章的中心思想。

这种做法的实质就在于没有弄清教材的作用,没

有弄清“教教材”与“用教材教”之问的关系。

我国著名教育家叶圣陶先生也说,“语文教材无非是个例子。

”而在今天语

文新课程改革的背景下也提出了“用教材教”的理念,这一理念的提出也无非是

提醒老师不要信奉教材,不要把教材当圣旨,不要过于崇拜教材。

教师要根据“教”

和“学”的实际调整教材,做到既忠于教材,又不拘泥于教材,用好教材,用活

教材,用出个性,用出风格。

上海帅范人学硕学位论义

我认为,对教材价值的认识及对教材的使用态度,反映了一个教师的教育底

蕴。

如果说,“教”教材是每个教师的基本功,那么用教材“教”则是教师的高

本事了。

二、研究综述

国外当代中学写作教学改革的基本趋势,让我们看到了他们对“写作能力”

的内涵的深刻理解,即观察能力、思维能力、基本写作能力、文体写作能力、读

者意识。

而国外关于写作教学的基本原则,即动力学原则、过程化原则、教练化

原则也给我们以肩示。

我国从年代以来,在中学作文教学的改革浪潮中作了不少探索:

钱梦龙先牛提出了“模仿?

创造”训练体系,包括模仿、改写、仿写、评

析、借鉴、博采等人个方面;

在《光明日报》年月日发表的《对作

文教学的序的探讨》一文中,刘月出月出、高原先牛提出了“作文三级训练体系”,

即“观察、分析、表达”;

章熊先牛提出了“语言?

思维”训练体系,他认为

作文教学中虑把语言和思维训练放在首位;

周蕴玉、于漪提出了一个“文体为纬

过程为经”的训练体系,以各种文体的写作特点为纬线,以写作的一般能力?

审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线,精选典范作品为例文,按照

单元要求设计训练方案,组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列;

中央

教科所年代实验教材《作文》上有一个“文体、过程双轨训练体系”,以文体

写作安排作文基本训练,同时又按“作文过程”?

列提纲、写初稿、修改、打

开思路、收集积累作文材料、语言和文风、审题和构思等的训练项目来组成作文

的另一训练线索,这是一个螺旋上升式的作文过程训练体系:

中央教科所提出了

“兴趣作文教学法”;

上海育才中学最早提倡的“广义发表作文教学法”,主要是

采用好作文装订成册、全班宣读、’.播、手抄报、学习园地等形式,激发学牛写

作兴趣;

东烟台教研窜提出的“以读促写作文教学法”,推选“大量读写,双

轨运行”的教改实验方案等等。

以上这些研究流派,有的重模仿,有的重思维,有的重过程,有的重兴趣。

实际上它们是相互交叉渗透,难以截然分开的。

它们研究的深度、’.度尽管不尽

相司,但却各具特色,无疑都是有益的尝试。

马正平在他的《中学写作教学新思维》一书中指出,动力学写作教学的观念

上海帅范入学硕:

学化论义引言

强调“写作素质熏陶积淀”。

强调“自我阕读,积累信息,培养语感,拓展视野”;

强调“观察牛活,感受牛活,思考牛活,积累信息,训练思维”;

强调“人格修

养,以作文来促做人,以做人来促作文”。

如何提高学生的写作能力,重要的一点是要丰富写作素材,所谓“厚积而薄

发”。

我们可以从生活中、教材中来积累丰富自己的写作素材。

许多教师也在挖

掘课本素材方面作了相关的研究,各种不同的期刊杂志上也有关于积累课本素材

的研究论文,给不少一线语文教师在写作教学方面以启发和思考。

但我发现,这

些论文大多是给出几个素材积累的角度和例文,阐述较为简单,让人看完后觉得

说得有理,确实可以这样去做。

但至于如何积累、如何运用某个素材,缺乏具体

地分析指导、缺少学生写作实例,这一环节也恰恰是学牛素材积累与运用过程中

需惨淡经营、最费思量的一个环节。

奉研究结合苏教版高中语文教材及本人的教学实践,探讨课本素材积累与运

用的策略。

三、研究的理论意义和价值

如何用好语文教材首先要正确认识语文教材的教学价值。

“‘价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界事物的关系中

产牛的。

”语文教材的教学价值也是一个关系范畴,它标明的是语文教材与学牛

这一特定丰客体之问,在语文教学这一特定关系、特定过程中的性质、方向和作

用。

教学价值便是通过语文教材提供的语言信息材料,进行阅读、感受和思考,

进行听、说、读、写的实践,进而形成和发展学牛的感悟力、思考力以及听说读

写的基本技能,形成和发展学牛自身完善的语文心智结构。

著名语文教育专家胡立根老师在文章《中学语文教材教学价值特征简论》中

指出,“语文教材的教学价值定位是极具灵活性的”,胡老师还精辟地指出,“语

文教材,每一篇课文基本上都可以看作语文教材价值体系之‘具体而微者’。

”

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”,也就是要求教师要创

造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知

识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活牛牛的、丰富多彩

的课堂来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。

既上海范人学硕:

学位论文

要有能力把问题简明地阐述清楚,叫时也要有能力引导学牛去探索、白丰学习。

我觉得在将教材激活的一个重要方面就是对课本素材的积累与运用。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”中学语文教材本身就是一座富矿。

顾振彪先牛曾说,“我们的课本选编的都是文化气息浓厚,思想内容深邃,

语言富有魅力,能肩人智慧,开人心窍的精品。

”如果我们不好好地利用文本是

一种浪费,作文教学完全可以以文奉为突破口,积累素材,指导方法,激发兴趣,

开凿源头活水,引来涓涓细流。

我国著名语文教育家刘国正先牛也说,“课文是学牛学习语文的最丰要的依

托”。

凶此,我们要好好利用好教材,把学牛作文的素材积累与运用和教师的写

作教学根植于这块肥沃的土地上。

《普通高中语文课程标准》指出:

“不同阶段学牛的写作都需要占有真实,

丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程不仅要具体考察学牛占有什么材

料,更要考察他们占有各种材料的方法。

从近几年江苏高考作文评分标准来看,高考作文分,其中基础等级分,

包括内容分,表达分:

发展等级分。

而在对一类卷的发展等级要求是

“立意深刻、意境深远、材料丰富、语言表现力强”,而一篇作文的立意、材料、

语言,除了学牛自身良好的阅读习惯、文学素养外,.是可以从教材文本中习得的。

苏教版的高中语文新教材较以前人教版同类内容的教材编写有了很多突破

性的进展,编者在专题的设计、选文的角度、课型的安排、练习的拟定、语言的

表述等方面作了大胆创新。

尤其是在教材选文上,它选择以人文话题作为专题的

丰线,用人文情感贯穿始终,从而引导学牛加入到与文本的对话中,并开始关注

自我、自然以及社会,彰显了极其厚重的人文性。

选文中既有流芳百世、给入以

精神滋养的传统经典,如《纪念刘和珍君》、《荷塘月色》、《林黛进贾府》等,又

有充满朝气和活力,散发着时代气息的优秀作品,如《麦当劳中的中国文化表达》

《文学特长牛能否特招》《足下的文化与野草之美》等。

也正是这些文质兼美的

文章,构成了一个材料库,给学牛提供了可供借鉴的丰富素材。

因此,教师指导学牛做好课本素材的积累与运用,坚持’蒯读与写作的结合,

坚持积累与训练的结合,不仅能让学牛体会到文奉本身包含的丰富意蕴、深刻思

想,同时也能帮助学牛积累写作素材,提高写作水平,从而提升学牛的语文素养。

上海师范人学硕上学位论文

从更深远角度来看,高中阶段坚持做好这项工作,还能使学牛亲近更多的文

人名流,从他们身上体会到丰富的人文情感,看到他们高尚的道德情操,从而提

升自己的思想品格。

经过一个阶段的训练,学牛也能养成较好的阅读、思考与动

笔的良好的语文学习习惯,从而丰富学牛的想象力,培养思维的多向性,提升学

牛的思辨能力。

通过亲身的教学实践和教学案例的研究探讨,笔者总结出苏教版语文课本素

材积累与运用的丰要内容及几种行之有效的方法,提高教师开发教材写作资源的

实际能力,进一步提高高中作文教学的有效性,也为其他语文老师提供借鉴。

四、主要研究方法

一文献资料法

利用图书馆、网络等资源,搜集有关课本素材积累与运用的理论探讨与实践

研究,并结合苏教版语文教材的编排,总结山苏教版语文教材素材的积累与运用

的策略。

二行动研究法

回顾自己在教学中渗透课本素材积累与运用的教学实践,研究问题,总结经

验,在教学中探索素材积累与运用的内容和方法。

三叙事研究法

通过具体的案例分析,挖掘教学现象背后蕴藏的思想、意义和价值,促进教

学反思,寻求苏教版语文教材课奉素材积累与运用的规律与方法,提高教师开发

教材写作资源的实际能力。

课奉素材积累与运用的内容探究上海师范火学硕:

学似论义

一、回归课本,积累语言素材

、诗词引文

诗是语言艺术的精髓,我国又是诗的国度,诗中浓缩了中华文化的精华.展

现了深遽的哲学思想,是我们宅贵的文化财富。

余秋雨曾经说过,“在欧洲,作

为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建

筑。

中国历史上毁灭性的战乱太多.只有一种难以烧毁的经典保仔完好,那就是

古代诗文经典。

这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接~代

传递性的诵读,便是这些经典延绵不绝的长廊”。

新一代的高中牛叫样也承担着

传统经典文化的重仔。

教材中出现的诗词、歌赋、引文,是学牛积累写作素材重要的一个方面。

学

牛如果能够把积累的教材中的这些内涵隽永、意味深的诗词歌赋,名言传句,

灵活运用列作文卒。

就能扮靓作文语言,使文章增光添彩,阿时也显示出小作者

自己深厚的文学底蕴。

《江苏高考作文评分标准》也指出,发展等级中有四项,其中最重要的两项

是“有文采”、“有甾意”。

“文采”,《现代汉浯词典》解释为“华丽的色彩”。

有文采,就是指文章言辞传神,牛动活泼,能把所状之物、所叙之事写得有血有

肉,说得绘声绘色,能把所议之理阐发得牛动形象、精辟透彻。

通篇流畅自然,

富有衮现力。

黠桃在《文赋》丰说,“石溢玉两辉,水怀珠夏捌媚”,有文采的

句子和语段,犹如这“玉”和“珠”,能够使整篇文章熠熠牛辉,而使文章语言

显得有文采的重要一个方面就是恰当引用名言警句、诗词歌赋。

现行苏教版高中语文教材必修一至五册书中,选取了《离骚》屈原等

首中国古代诗词歌赋,《相信未来》食指等首中国现当代诗歌,还有《致西

伯利亚囚徒》普希金等首外国诗歌。

这些诗歌,是教材编者们经过精心挑

选经典之作,纳入漯冷成为学习戌枣后,理应认真朗读记诵。

积累于胸,更何况

还有一些是《考试说明》上的必背篇月。

另外,除了教材安排的诗歌体裁的教学

篇曰之外,在课本其它文章中和与课奉相配套的读本上也出现了许多的诗词歌

赋、名言警旬、人牛格言等好词传句,他们都是前人语言的耪栉,这些佳言妙句

散布在语文课本和读本中,犹如粒粒珍珠,闪耀生辉,是学牛积累的好资源,需

上海师范人学硕.:

学位论义课本素材积累与运用的内容探究

要学牛用敏锐的眼光来发现它们,集聚它们,内化为自己的东西,写作时自然满

篇牛辉。

正所谓,“腹有诗书气自华”。

以苏教版高中语文教材必修一专题一“向青春举杯”中的“吟诵青春”板块

为例,这个板块选了三首诗,《沁园春?

长沙》毛泽东、《相信未来》食指、

《让我们一起奔腾吧》江河,学牛.们可以背诵积累其中精彩的句段。

如《沁园

春?

长沙》中的“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。

指点江山,激

扬文字,粪土当年万户侯。

曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”这段文字热情似

火,激情澎湃,写出了青春的激情,司时也让人领悟到人要有崇高的坪想和兼怀

天下的志向。

如果今后作文时遇到“青春”“志向”此类话题,就可以直接引用

或化用这段文字,使文章出彩。

《相信未来》这首诗,可以要求学生积累诗歌的

前三诗节,“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/

我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下:

相信未来/当我的紫葡萄化为

深秋的露水/当我的鲜花依偎在别人的情怀/我依然固执地用凝霜的枯藤/在凄?

的大地上写下:

相信未来/我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳

的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下:

相信未来”,在这

三个诗节中,作者用一组丰富的意象,表达了诗人不管在怎样苦难、贫网、残酷

的环境下,始终坚定地相信未来,流露出坚定的信念可以战胜一切苦难的思想。

这不失为“面对挫折”“苦难”“信念”等话题的优秀素材。

《让我们一起奔腾吧》

诗歌相对较长,可以积累其中语言较精彩,思想内涵较集中的诗段,如第四章的

第五诗节中,“我不能设想,美丽的风光/不在人们脸上闪动/我们死去和诞生的

地方还有什么意义/我不能设想,崛起的建筑/不溢满普通家庭的笑声/我们的劳

动、创造还有什么意义”,这两旬诗运用反问的语调告诉人们,牛活是属于每一

个人的,我们创造生活就是要让所有的人都领略并拥有牛活的美丽,可以用于有

关“生命的意义”之类的话题。

学牛片段习作示例一,“青春,是人类生命激情的赞歌;

青春,是人类生命

动人的乐章。

青春,应该有毛泽东那样‘书生意气,挥斥方遒。

指点江山,激扬

文字’的雄心壮志;

青春,应该有马克思那样‘不畏神威,不畏闪电,也不怕天

空惊雷’的战斗热情;

青春,还应该有食指那样‘相信未来,热爱生命’的不灭

希望。

”王卓星这位学生在同绕“青春”为题的片段训练时,不仅运用了排比

课本系材积累与运用的内容探究上海师范人学硕学位论文

的手法,还巧妙引用了课本上的诗句,使得语言显得文采斐然。

学牛片段习作示例二,在一次以“根”为话题的作文训练中,一些引用古诗

文的开头很是吸引阅卷老师的眼球,“诗人艾青说过,‘为什么我的眼里常含泪水,

因为我对这土地爱得深沉’。

他用诗表达了内心对故土的深沉热爱,也告诉了千

里之外的游子们:

无论何时何地,别忘了自己的根一一那个生你养你的故乡。

王

君清”;

一求木之长者,必固其根本:

欲流之远者,必浚其泉源’,没有坚固的根,

何来挺拔的树没有清澈的源,何来绵长的河没有坚实的根本,就不会有成功

的未来。

王斯可;

“‘咬定青山不放松,立根原在破岩中’,有根就有顸天立地的姿态;

‘墙头

芦苇,头重脚轻根基浅’,没有根的苇杆招摇着无知的浅薄。

根壮才能草美,正

是由于根基的深厚,中华民族才能自立于世界民族之林。

周雨欣”

以上三个学牛的习作均引用诗文,语言典雅,很好地引出了自己的观点,既

典型,又精要。

.精矗占语言

笔者此处所指的精品语言,是指那些表达牛动、准确、凝练,富有感染力的

语言文字。

前苏联作家离尔基说:

“作为一种感人的力量,语言的真正美,产牛

于言辞的准确、明晰和动听。

”文学作品中的语言美,是指叙述、描写、议论语

言的准确、鲜明、牛.动、形象化、个性化并创造美的意境,是构成语言艺术农现

力、感染力、艺术性和形成创作个性、艺术风格的重要凶素。

一些优秀的文学作品,

也正是凶为它们优美的语言丽流传久远。

正如孔子所言,“言之无文,行而不远”。

《江苏高考作文评分标准》也在分的发展等级分中明确指出,一类文的

一项要求是“语言表现力强”。

如何让文章变得“有文采”“语言富有表现力”,

除了引用诗词歌赋入文彰显文学底蕴外,还应在文章叙述、描写、议论的语言上

下功夫,反复推敲,精心锤炼,才能让文章语言出彩。

唐代诗人贾岛“推敲”的

典故,大家耳熟能详。

正所谓,“吟安一个字,拈断数茎须”,“两句三年得,一

吟双汨流”,然而高中牛在繁重的学业压力下,时问紧,任务重,在作文语言的

推敲上也显得力不从心,导致在写作文时没有好的语感,文章中出现各种各样的

俄,岛尔基,《论社会主义现实主义》,引自《论文学》,人民文学版年版上海师范人学硕,学位论文课本素材积累与运用的内容探究

语病,语言苍白表现力差。

那么为何不从手头的课本上汲取精品语言,丰富自己

的语言素材,加强语感训练,提高作文语言的表现力呢

纵观苏教版高中语文教材,选取的课文都是名家名篇,它们是学牛学习语言

的最精准、最优秀的范奉,为学牛提供了极件的语言范例。

文章中有不少非常精

彩的句子、段落,它们像一枚枚精致的果子,散落在课文里,需要细心的学牛去

拾取积累。

这些精彩的句子,或细腻牛动地叙写一个画面,或畅快淋漓地抒发某

种情感,或准确鲜明地表达观点态度,或委婉含蓄地揭示牛活的哲理,或表现作

者深刻独到的思想认识。

古人云,“观千剑而后识器,操干曲而后晓声”,若能把

这些精品语言积累下来,定能增强学牛的语言感悟能力,提高学牛在习作中的语

言运用能力。

以苏教版高中语文教材必修一专题一“向青春举杯”中的“体悟人牛”板块

为例,如《十八岁和其他》杨子文中出现的,“十八岁使我想起初长彩羽、引

吭试啼的小公鸡,使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰,整个世界填满不

了十八岁男孩子的雄心和梦”。

这段文字语言优美,充满激情,用两个形象牛动

的比喻写出了孩子美好的青春时光和年轻人充满青春梦想的现实。

又如张洁的

《我的四季》中出现了不少富有牛活哲理,引发读者思考的妙语侍句,如“在这

世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”,这句话以土地为喻,告诉

我们在这个世界上,每个人都有必须由他自己去完成的事情,任何人都代替不了,

这也是一个人的必须承担的责仃:

“人要是能够期待,就能够奋力以赴”,这一简

洁的语句告诉人们,期待会成为信念和动力,鼓励一个人在人生路途中奋力前行;

“厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没”,

形象地告诉读者,强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下,并非依赖外部的

扶助而产牛的结果;

“只要我认真地活过,无悔地付出过,人们将无权耻笑我是

入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”,这句话向我们

揭示了,一个人在牛命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,

所有的成功和失败,所有的努力和付出都是人牛的收获,在牛命的最后季节,一

个人就不会有什么人牛的遗憾和哀叹,也不会有什么牛命的愧疚和寂寞。

而在本

专题后的“活动体验”的第题中,编者也把这些饱含哲理的语句的理解作为一

个学习的重点,同时要求学牛从文中另选句子,谈谈感想。

课本素材积累与运用的内容探究上海师范人学硕学化论文

除了文奉中存在的精品语言,细心的语文老师一定会发现,每一个单元的单

元导读,都是编者精心编写的语段,既是一个单冗学