苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升课时教案Word格式.docx
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容量。
那究竟什么是容量?
容量的大小用什么单位表示呢?
这就是今天要认识的内容——认识升。
(板书课题)
2.情境感悟。
(1)初步体验。
出示两个大小明显不同的玻璃杯,说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。
容器)让学生说两遍:
容器。
比较哪个能盛的水多。
说说你的想法。
能盛的水多就是什么大?
老师说明:
大杯子能盛的水多,大杯子的容量就比较大;
小杯子能盛的水少,小杯子的容量就小。
(2)比较感悟。
出示两个直观上大小差不多,容量有大小的冷水杯。
同学们看一看,你认为哪个冷水壶的容量大一些?
学生交流想法。
你有什么办法可以比较出哪个冷水壶的容量大一些?
结合交流出现的方法,引导学生理解:
A.把两个冷水壶装满水,倒在同样大的杯子里,比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。
B.把其中一个冷水壶倒满,再倒入另一个冷水壶,根据结果比较出哪个容量大一些。
教师演示。
提问:
哪个冷水壶的容量大?
为什么?
3.做“练一练”第1题。
让学生观察情境图,互相说说图里的意思,并思考哪个容量最大,哪个容量最小。
让学生说说自己是怎么想的。
教师说明:
要知道哪个容量大,哪个容量小,可以像这样互相倒一倒,比一比。
容器盛的液体多,它的容量就大;
盛的液体少,它的容量就小。
4.教师出示两个外表看上去一样大小,但厚度不一样的容器,让大家比较一下两个容器的容量谁大谁小,为什么,说说想法。
5.同学们说说什么是容量。
6.感受需要统一单位。
谈话:
容器的容量有大有小,我们来做个实验,看看这个水壶的容量有几个杯子大。
教师做实验,将冷水杯中的水倒入小杯子中。
再将同样的水倒入大小不同的另一种规格的小杯子中,观察思考:
为什么同一个水壶,两次得出的表示容量的杯数不同呢?
那怎么可以让每次测得的容量同样多吗?
大家都想到了,要每次测得的容量相同,那就要用同样容量的容器来测量。
也就是要准确测量或计算容器的容量,要使用统一的单位。
那计量容量的单位有哪些呢?
现在来看看生活中经常用哪些单位来计量容量的大小。
一、联系实际,认识单位。
1.感受单位“升”。
出示例2的主题图,让学生思考能从图上知道什么。
观察这些容器的图,你看到了些什么,有什么要说的?
说明:
图里的“升”或“L”是表示每个容器的容量是多少,能盛多少液体。
像这个“1升”就表示容器里盛了1升酱油,这个“5升”就表示容器里成了5升油。
所以,这个“升”就是一个容量单位。
升)计量像水、油、饮料这样的液体是多少,通常用升作单位,升可以用字母“L”表示。
L)这里3L、19L的意思分别是3升、19升。
2.认识单位“升”。
(1)实验感知,形成观念。
你对升这个单位有哪些想要了解的?
一升有多少呢?
我们来观察这个量杯。
量杯是计量容量的工具,量杯上的刻度表示倒入的液体有多少。
实验观察:
老师现在量杯里盛1升水,告诉学生,这些水是一升。
再出示一个棱长1分米的正方体容器,并指出三条棱的长度说明是1分米。
问学生,1升水和这个棱长1分米的正方体容器的容量有什么关系呢?
学生猜一猜。
老师操作,学生观察发现。
每条边都是1分米的的正方体容器的容量正好是1升。
追问:
多大的正方体容量是1升?
(2)实践操作,加深体验。
六人一组,用量杯测出1升水,观察1升水有多少。
把1升水倒进大容器中,观察、感受1升有多少;
再举例估计常见的容器里哪些容量是1升。
估计常见几个瓶子和油桶的容量大约是几升。
3.强化单位“升”。
把1升水倒入纸杯,观察能倒几杯。
问:
大约几杯水相当于1升?
4.做“练一练”第2题。
学生读题、观察,再说说图中各个容器分别盛水多少升,哪个容量最大,哪个容量最小。
说明一个容器的容量大小,可以用能盛液体多少升来表示。
二、观察思考,深化认识。
1.做练习一1
观察,想想是怎么做的,你有什么发现?
和同桌互相说说。
交流:
你有什么发现?
发现的根据是什么?
左边杯子盛液体多,容量就大;
右边两个杯子盛的液体相同,它们的容量就相等。
1.练习一2
让学生互相交流各自的结论和想法。
1.练习一3
根据1升的空间观念,说说每个容器的容量大约是多少。
说说你是怎么想的。
四、总结回顾,交流体会。
今天这节课你有哪些收获?
回顾认识升的过程,你有哪些体会?
板书
设计
认识升
容量容器所装液体的多少
升L
1升(每条边都是1分米的正方体容器图,略)
认识毫升本单元第课时
1.使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升,知道1=1000毫升,能进行升和毫升的简单换算;
初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。
2.使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念,提高观察、比较的能力,发展初步的空间感知能力,并培养估计容量的初步意识和简单能力。
3.使学生主动参与操作、实验等活动,能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识,进一步体会容量单位在生活中的应用,提高学习数学的兴趣。
认识容量单位毫升,及升和毫升间的进率。
建立容量单位毫升的观念。
教师准备一个小瓶(如眼药水瓶)或纸杯,500毫升量杯和1升量杯各一个,测量毫升的量筒一个,矿泉水瓶和若干纸杯。
学生每小组准备滴管,500毫升量杯和1升量杯各一个,测量毫升用的量筒一个,1瓶矿泉水和若干纸杯,一定量的染色水,常见的一些容器如碗、杯、保鲜盒、脸盆等。
一、复习引入——唤醒升的概念
1.回顾旧知。
提问:
能用你自己的话说说什么是容量、已经认识的容量单位是什么吗?
1升大约有多少?
按你的想法说一说。
(可以按“标准”说,可以比划,可以举例,如1热水瓶少点大约1升)
2.情境引人。
出示准备的小瓶或纸杯,提问:
这样的1瓶水(或1杯水)有1升吗?
不满1升时就要用新的单位,那是会什么单位呢?
这就是今天要研究的新问题。
请注意下面看到的一些容器。
二、实验感知——认识单位毫升
1.引入单位毫升。
出示例3主题图,让学生观察有些什么,说说从图中看到了哪些内容,有什么发现。
你从图中了解到了哪些内容?
图中容器的容量单位用“毫升”和“mL”表示。
毫升mL)
这就是容量的一个比较小的单位。
在计量比较少的液体时,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母mL表示。
这就是我们今天要认识的容量单位——(毫升)。
2.感知单位毫升。
对于毫升你想知道什么?
先猜猜看,你认为1毫升大约有多少?
实验:
请同学们拿出这个有橡皮头的细小玻璃管,这叫作滴管。
玻璃管上有刻度,看到了吗?
这里的“1”,表示从下面吸进的水上升到这里的“1”就有1毫升。
现在各个小组来一个人做实验,怎样做呢?
先看老师做:
把滴管插进水里吸入1毫升。
(演示)看看这里面的水就是1毫升。
水吸到滴管的哪里是1毫升?
在自己的滴管上看看1毫升的位置。
再把1毫升水滴在手掌里,数一数大约有几滴。
(演示)能这样做吗?
现在请每个小组里一人负责做这个实验,其余同学看做得对不对。
吸满1毫升时,大家看看1毫升有多少,互相说一说。
然后把这1毫升水滴在手掌里,数数大约有多少滴。
能行吗?
学生实验,教师巡视,相机指导。
看了这1毫升水,你有什么感受要和大家交流的?
像这样很少的一点点水就是1毫升,只有十几滴。
1毫升是一个很小的容量单位,和1升比可小多了。
3.观察几十毫升。
出示量筒,引导学生观察相应刻度表示的10毫升、20毫升……。
要求学生在量筒里倒进10毫升水,看看有多少,在小组里说说10毫升的感觉;
再倒到20毫升,看看有多少,想想又有什么感觉。
10毫升有多少,能说一说吗?
看了这20毫升水,又有什么要说的?
10毫升水很少,20毫升水也是很少的,它说明1毫升这个单位真小。
平时哪些容器装这么少的液体呢,你能想到吗?
4.深入体验毫升。
(1)做“练一练”第1题。
让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。
这些小的容器里的液体,都是用毫升作单位的。
(2)“练一练“第2题。
引导:
请每个小组拿出从家里带来的碗、杯这些小容器,每个容器都用量筒量50毫升水倒进去。
(学生操作)
请大家观察,里面50毫升的水面各在哪里。
看到50毫升是多少了吗?
那在小组里估计一下,你们小组每个容器器的容量大约多少毫升,比如像这个碗的容量大约是多少,杯子的容量大约是多少,互相说一说。
能说说你们小组里,哪个容器的容量是多少毫升吗?
同时要说渡
你们是怎样估计的。
5.实验发现进率。
升和毫升大小相差这么多,那你想过升和毫升之间有什么关系吗?
我们现在一起做一个实验,看看你能不能发现什么。
实验:
先在小的量杯里倒进500毫升水,把这500毫升倒进大量杯里;
再在小的量杯里倒进500毫升水,同样再倒进大量杯里。
请每个小组观察大量杯里的水是多少.你能发现什么?
说明并板书:
1升=1000毫升。
6.主动探索换算。
让学生做“练一练”第3题,独立换算、填空,有困难的和同桌商量。
交流结果并呈现,选择两道让学生说说怎样想的,有错的改正。
指出:
单位换算要根据单位间的进率想:
I升等于1000毫升,几升就是几个1000毫升,就等于几千毫升;
几千毫升里有几个1000毫升,就等于几升。
7.估计体验容量。
(1)学生“试一试”。
操作:
请每个小组看看,你们小组的1瓶矿泉水有多少毫升,告诉全班同学。
再拿出准备好的相同的纸杯,用瓶里的矿泉水把纸杯一个一个地倒满,数数可以倒满几个纸杯。
(学生操作、数杯数)
请每个小组估计一下,这样的一纸杯水大约多少毫升。
这样的纸杯,容量大约是多少毫升?
强调纸杯容量,使学生都明确这样的纸杯容量大约多少毫升。
(2)喝一口水大约是多少。
这样的1杯矿泉水几口才能喝完呢?
我们一起试一试。
每个小组派几名同学像平时一样喝水,一人喝完这样1杯;
没有派到的同学帮助他们数数,看看1杯喝几口能喝完。
同学们各喝各的的,喝完后呢,算一算你自己一口大约喝了多少毫升。
明白了吗?
学生喝水,计算。
你一口大约喝了多少毫升?
三、练习巩固——加深毫升认识
1.做练习一第4题。
同桌讨论,再交流,说说是怎样想的。
追问1升是多少毫升?
2,做练习一第6题。
让学生独立思考,在合适答案右边打勾。
交流结果,说说选择时是怎样想的。
估计一个容器(的容量大约是多少毫升,要联系刚才对10毫升、20毫升或50毫升的感受。
或者一些常见的容器容量大约几毫升,比较、估计出大约多少毫升。
四、学习小结——回顾交流收获
这节课你对容量有了哪些新的认识,增长了哪些本领?
回顾一下认识毫升知识的过程.你有哪些新的体会和经验可以和大家分享?
升和毫升练习本单元第课时
1.使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地选择、使用合适的容量单位;
进一步认识升和毫升的进率,进行升和毫升的简单换算;
能制作1升的量器,并用来测量容器容量。
2.使学生进一步了解一些常见容器的容量,再估计一些容器的容量,发展估计的意识和能力;
进一步了解日常生活里容量单位的应用;
培养解决问题中主动思考的意识。
升和毫升的认识。
每个小组准备一个量杯,一个上下一样粗细的塑料瓶(如饮料瓶),长条白纸一张,1件大约2~3升的容器。
一、回顾升和毫升
1.引入课题。
开学后的这两节课学习了什么内容?
引入:
这节课我们就练习升和毫升的知识。
(板书课题)通过练习要进一步了解容量,进一步认识升和毫升的大小、进率,进一步了解升和毫升的换算方法,知道一些常见容器的容量。
2.回顾容量单位。
在前两课的学习中,你认识了咧H些知识?
能回顾一下这些知识,想想容量、升和毫升的大小及关系,和同桌同学整理一下吗?
同桌小朋友可以互相说一说,在练习纸上写一写。
你是怎样整理这些知识的?
说说你对这些知识的认识,其他同学可以补充。
(让学生交流,明白升和毫升是容量的单位,1升是每条边长1分米的正方体容器的容量,1毫升约十几滴水那么多;
计量较大容器的容量通常用升作单位,计量较小容器的容量用毫升作单位;
结合交流让学生举出一些容量大约1升的容器,举出一些用毫升作单位的容器。
)
结合交流板书:
升(每边长1分米的正方体容器)——用于电坂煲、水池、水盆等
1升=1000毫升升和毫升换算
毫升(十几滴水)——用于药水瓶、碗、注射器等
二、深化升和毫升
1.选择单位升和毫升。
(1)做练习一第7题。
这四种容器的容量各用什么单位表示比较合适?
请大家在课本上连一连。
怎样连的、怎样想的?
计量容量,较大容器一般用升作单位,较小容器一般甩毫升作单位。
(2)做练习一第8题。
明确上面的道理.就可以想想第8题里各容器里的液体会有多少,按照题里的数各要填什么容量单位呢?
请在()里填写合适的单位:
你是怎样填的,为什么这样填?
具体用哪个容量单位,要根据实际的液体容量和1升、1毫升的具体多少,思考确定。
2.深化容量单位进率。
(1)做练习一第9题。
让学生观察,说说各有液体多少毫升:
思考:
想—想,合起来比1升少还是比1升多?
交流想法,强调1升=1000毫升。
超过1000毫升.比1升多。
(2)简单换算。
3升=()毫升4000毫升=()升
8升=()毫升9000毫升=()升
5升=()毫丹6000毫升=()升
学生先练习再交流,并选择两题说说怎样想的。
几声就是几个1000毫升,就等于几千毫升;
几千毫升就是几个1000毫升,就等于几升。
(3)做练习一第10题。
学生练习。
交流结果,让学生说说怎样想的。
这里的比较,有多可以直接看出来,比如900毫升不满1升;
有的可以换算了比,比如3升是3000毫升,比2500毫升大。
你觉得知道1升等于1000毫升,主要可以解决-些问题?
3.解决问题。
让学生阅读练习—第11题并交流知道了些什么,要解决哪个问题?
根据问题,你觉得要用到哪些条件来思考,怎样解决?
可以互相讨论一下。
说说你的想法,你的结论是够还是不够?
结合交流,让学生明白可以这样解决:
5岁儿童要按3~7岁的用法用量算,每次照最多用量一天也只要服30毫升,3天只要90毫升,所以够了。
让学生提出新的问题,教师板书。
(如7岁儿童够取3天吗,8岁儿童天最多最多少毫升等)
三、回顾交流,实践操作
1.回顾交流。
回顾整理知识后,我们练习了哪些方面的内容?
你有哪些新的体会体会?
2.完成“动手做”。
(1)提出制作量器的要求:
用上下一样粗细的塑料瓶做—个可量1升的量器;
量器上要标出1/4升、2/4升、3/4升和1升的刻度。
(2)让学生看书明白制作步骤,再通过交流明确步骤。
(3)学生制作,交流作品。
(4)估计、测量容量
①学生用制作的的量器盛1升水。
倒进事先准备的容器,看看水面到哪里;
②根据容器特点和水面位置,估计容器的容量;
③用1升的量器测量容器容量,比比和估计是不是接近。
3课后作业。
最后完成练习—第12题。
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