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学生与老师,学生与学生对话,联系生活实际抒发自己对时间的感受,最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。
第一课时
学习目标:
1、学会本课生字,能正确读写下列词语:
2、能正确地朗读课文,知道时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3、学会第一自然段,能熟读第一自然段,知道课文的语言美。
4、背诵第一自然段。
学会本课生字,能正确地朗读课文,知道课文的语言美。
懂得作者的思想感情,懂得珍惜时间。
课前小研究:
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.自读课文2-3次,把课文读通读顺,划出并读准生字生词,理解词语:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、再读课文,想想课文写的是什么?
课文先写什么,接着写了什么?
5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,在旁边写下自己的感受或提出问题。
6、熟读第一自然段,背诵第一自然段。
检测题:
1.读拼音,写汉字.
2.形近字组词:
利()徘()徊()裸()俐()排()回()果()
3、课文写的是什么?
教学过程:
一、名言欣赏,激趣引入。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:
是啊!
时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)
2、请大家谈谈你认识的朱自清。
(个别提问)
二、小组交流课前小研究:
3、4题
三、全班汇报。
(一)汇报题目3:
自读课文2-3次,划出并读准生字生词,理解词语:
1.(抽一组)检查全班学习生字新词情况并听写词语。
空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。
2.(再抽小组)读文,纠正字音和断句不准的地方。
3.检查学生对下列词语的理解:
4、(抽一组)练习把课文读熟,小组挑战朗读竞赛。
小结:
生字要读准,课文要读通顺流利。
完成检测题1、2.
(二)汇报题目4、再读课文,想想课文写的是什么?
(抽一组)汇报,其他组补充或评议。
课文围绕时间匆匆写,第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。
四、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文第一段。
再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,多读一读,在旁边写下自己的感受或提出问题。
2.小组交流感悟深的句子,讨论讨论不懂的问题。
3、抽一组汇报题目5。
抓住第一句排比句进行讲,并适当进行仿写。
()去了,
有()的时候。
第二课时
1、正确朗读课文2、3、4、5、6段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并能联系实际生活仿写排比句。
2、能有感情朗读第四自然段,知道作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
3、能积累课文优美语句。
会背诵自己喜欢的部分。
4、知道课文的语言美,学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。
5、能写出珍惜时间的名句,树立珍惜时间的意识。
掌握感悟深的句子,知道作者的思想感情,懂得珍惜时间。
了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?
找出文中的语句画下来,写上你的体会。
2、作者发出了什么人生感慨?
找出文中的语句画下来,说说你的体会。
3、找出你不理解的句子,和同学们交流你的看法。
4、读了这篇文章,你想到了什么?
联系收集的资料,把你想到的说一说,然后写下来。
检测:
1、根据课文填空,再仿写句子。
洗手的时候,日子();
吃饭的时候,日子();
默默时,便()。
()的时候,日子();
()的时候,日子
();
()?
?
2、找出文中不同的修辞手法的句子,说一说体会。
3、学习了这篇课文,你有什么感受?
一、导入新课:
1.上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2.导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
二、自主诵读、感悟体验
(一)自由读课文,小组交流课前小研究1、2、3。
(二)集体交流:
第1题
找出文中的语句,说说你的体会。
抽小组说(大概每一个重点说一组)
重点
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从?
从凝然的双眼前过去。
”
a、谈谈感受。
(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
b、感情朗读:
你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读?
我看到还有很多同学想读?
愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?
c、拓展句子:
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
(聊天时,日子从嘴边过去;
玩耍时,日子从手里过去;
看电视时,日子从屏幕上过去;
晒太阳时,日子从身边一闪而过;
重点
(2)“我觉察他去的匆匆了?
又开始在叹息里闪过了。
a、首先谈谈你的体会好吗?
(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了;
b、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
过渡:
是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。
重点(3)、找出其他的句子,交流:
谈体会,朗读,说理由如:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”?
汇报第2题:
作者发出了什么人生感慨?
(1)作者为什么会发出这样的感慨呢?
你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢?
老师也查到了有关资料(出示资料),并进行了组合,大家来读读吧。
(2)请你再读读最后几句话,体会到了什么?
你知道这篇文章
【篇二:
匆匆教案】
《匆匆》教学设计(公开课)
【教学目的】
1.学会本课六个生字,能正确读写下列词语:
旋转、挪移、徘徊、蒸融
2.结合上下文理解文中难懂的词、句;
体会作者的思想感情。
3.懂得珍惜时光的重要性。
【教学重难点】
1、抓住含义深刻的句子,从所读的内容想开去,联系实际说说感受。
2、体会作者的思想感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声,引入课题。
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音,感受时间的飞逝。
2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,把句子读通读顺一边读一边思考,朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么?
读、勾。
(设计意图:
把时间的流逝通过声音展现给学生,让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”)
二、初读课文,整体感知文章内容。
1、检查预习情况(出示课件词句)并指导写蒸。
2、通过刚才读课文,你觉得朱自清先生告诉了我们什么?
在哪几个自然段?
时间匆匆永不复返
3、略读课文第1.5自然段,体会排比句的优美。
关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(开头结尾)(作用:
首尾呼应好处:
点明主题,对时间流逝的惋惜时间一去不复返)
4、师:
两句有什么不同?
(一句有但放到第一句中对比,关系转折)
时间匆匆,永不复返,可是自然界的动物植物却有再来的时候,我们品味开头。
5、课件出示(第一自然段)。
女生读第一自然段的第一句。
一个排比句,用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。
可是时间呢?
男生读。
在作者反反复复的追问中,你感受到他怎样的心情?
读出这种感受。
抽读、齐读:
“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
──是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了那里呢?
”(体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。
再读:
“燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”还描绘了一幅怎样的画面?
诗情画意与痛苦无奈,形成强烈的对比。
(设计意图:
让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处,让学生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
6、研读课文第2.4自然段(感受对生命的追问):
课件:
我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎的确是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(二自然段)“八千多日子”放进时光大海里,仅仅是—(生)针尖上的一滴水!
这针尖上的一滴水有多大?
一个词形容。
(渺小、微不足道、沧海一粟……)
它滴在时光的大海里会怎样?
(无声无息、无影无踪。
这微不足道的一滴水滴在时光大海里,无声无息,无影无踪!
(指课件读)“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”为什么?
(作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。
猛省到日子过得太快,日子已经从身边溜走,不由得紧张、惶恐得热汗直流。
(“泪潸潸”?
为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。
把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。
⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。
继续品读第四自然段,感受作者在反躬自问对生命的追问。
(2)第四自然段中作者有几次追问?
师生合读。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
(3)再读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
”怎样理解这句话。
生:
第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华,虚度此生……
你觉得怎样的人生才算没有虚度,才算没有白白走这一遭?
举一个你佩服的人做例子说明。
(你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。
朱自清只活了50岁,可他却留下了非常宝贵的文学遗产。
朱自清的照片和简介。
朱自清:
著名诗人,散文家,学者、民主战士。
他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
朱自清的人生无疑是有价值的!
在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上,让学生进一步了解作者因碌碌无为的
“悔”意,通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
7、研读课文第三自然段(对生命的追问):
朱自清对时光流逝的追问由始至终。
第一自然段是对世间万物的追问,第二、四自然段是对自身生命的追问。
这中间又经历了怎样的人生感触呢?
请两位同学读三自然段。
去的尽管去了,来的尽管来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(1)读读这段美妙的文字,说说作者怎样写时光匆匆的.
(2)找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,向同学们说说自己的理解和感受.
(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法
(4)师:
日子原来就是这样的匆匆,看似无声,却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗?
学生引读:
句2:
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
(1)引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词,想象画面,感受时间“溜”去的轻巧和轻快,体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受:
分明感受到时间的存在,却就是抓不住它的身影,只能掩面叹息
(2)师:
作者按从早到晚的顺序叙述,告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失,我们却浑然不觉。
想一想,你的日子是怎样逃去如飞的?
仿句式说。
从重点段入手,从作者情感的根源入手,让学生知道作者为什么叹?
使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
三、小结内容,升华情感
时间总是在不知不觉中匆匆溜去,一去不复返,我们想留也留不住,但是我们可以留住什么,又能留下些什么?
朱自清先生在深深地思考,我们也要深刻地思考!
1.谈谈自己学了本文后想到了什么?
2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
让学生受到本文的感染,珍惜时间,不虚度光阴。
四、布置朗读背诵任务
学生自由地有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
再次让学生在感受本文的语言美、情感美。
五、板书设计
【篇三:
六年级下册《匆匆》教学设计】
《2匆匆》教学设计
教学目标:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
体会如何珍惜时间。
电教:
录音
一、启发谈话,导入新课。
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意。
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它
到那里去了呢?
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物
有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的
是什么?
(时间)
4、指导朗读这部分内容。
同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如
作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来
分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而
流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习:
朗读课文。
一、复习旧知,导入新课
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎
样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;
“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习
仿写句子:
于是,()的时候,日子()过去,()的时候,日子()过去;
()时,便()过去。
四、作业。
1、背诵课文。
2、摘抄好词好句。
五、第3课预习题。
1、给课文生字注音。
2、简单概括课文讲了一件什么事?
3、种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
4、从种树人的做法、语言中,你体会到一个什么道理?
板书设计:
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜留下痕迹
教学后记:
另见附表
- 配套讲稿:
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- 小学语文 匆匆 教案