部编版四年级语文下册第10课《绿》精美教案Word格式文档下载.docx

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④考查。

.

2.（）舞蹈：

①践踏，踩；

②跳动。

【答案】

一、墨水瓶交叉指挥教练

二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝

三、安按（按时）案（方案）

军挥（指挥）辉（光辉）

四、1.③2.②

第二课时

学标

教目

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（）分

钟

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

【出示课件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整

齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各

种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着

诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

出示并复习词语，

温故而知新，为下文学

习做铺垫。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边

思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴

出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有

哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

【出示课件14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

新课

教学

（）

分钟

这一环节是本课

时的重点部分。

抓住关

键词句理解课文，引领

学生自主解读文本，从

字里行间去感悟作者

的情感，去感悟语言文

字的美。

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得

出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的

一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

【出示课件16】

说一说：

风中的是绿色o

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所

有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交

叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

按着

节拍飘动）

预设：

这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风

摆动。

这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，

那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

【出示课件18】

一阵风吹来，小草，柳条，树枝0

（3）指读，师范读，全班读。

文中最有创意的

部分要数第三小节，作

者将风、雨、阳光也视

为绿色的，真可谓是独

具匠心。

因此，教学中

以各种形式的朗读，让

学生充分接触文本，熟

读成诵；

并通过插图进

行说话训练，一来帮助

学生走进1寺歌所描写

的情境之中，二来也为

他们提供了语言实践

的机会。

课堂小结

及拓展延

伸

三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21）

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充

满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们

留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我

们怎样的感受？

宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是

绿。

宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿

是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里

公园里c

此环节的设置，一

是为升华情感，使学生

领略自然界的美好，一

是为激发学生的想象

力，使学生产生创作的

欲望。

田野里

4.试背课文。

绿【出示课件22】

板书黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

内容绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

课堂作业新设计【出示课件23、24]

一、仿照样子，写词语。

绿得发黑

二、选择同一词语在不同句子中的含义。

（填序号）

集中：

①把分散人、物或事集合在一起；

②把意见、经验等归纳起来。

1.集中众人的智慧才能无敌于天下。

（）

2.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。

交叉：

①方向不同的几条线或条状物互相穿过；

②部分相重的。

③间隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。

5.晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。

三、理解句子的含义，填空。

到哪儿去找那么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出

奇0

1.这里写到绿的不同层次的词语有：

（）。

2.你还知道哪些绿：

一、红得发紫白得透亮紫得发黑

二、1.②2.①3.②4.①5.③

三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

2.碧绿，油绿，青翠，葱绿，黄绿、苍绿、新绿

教学反思

成功之处：

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在

春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命

的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿

色的，真可谓是独具匠心。

可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。

因此，教学

中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；

并通过说话训练，一来帮助学生

走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学

以致用”上下工夫。

还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策

略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理

解。

备课素材

［教材分析］

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，

树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快

乐！

艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，

乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力！

【作者介绍】

艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大

堰河一我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活

动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因

病逝世，享年86岁。

主要作品

《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通

知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾

青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落

时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》

《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》

20世纪30年代主要作品及特征

写作背景

抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所

到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不

屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略

者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格

他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与

反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来

表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】

1.《礁石》

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫，散开

它的脸上和身上

像刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋

2.《我爱这土地》

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明•

一一然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

3.《给太阳》

早晨，我从睡眠中醒来，

看见你的光辉就高兴；

——虽然昨夜我还是困倦，

而且被无数的恶梦纠缠。

你新鲜、温柔、明洁的光辉，

照在我久未打开的窗上，

把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，

嵌在浅蓝而整齐的格影里，

我心里充满感激，从床上起来，

打开己关了一个冬季的窗门，

让你把全金丝织的明丽的台巾，

铺展在我临窗的桌子上。

于是，我惊喜看见你：

这样的真实，不容许怀疑，

你站立在对面的山巅，

而且笑得那么明朗。

我用力睁开眼睛看你，

渴望能捕捉你的形象，

多么强烈，多么恍惚，多么庄严!

你的光芒刺痛我的瞳孔。

太阳啊，你这不朽的哲人，

你把快乐带给人间，

即使最不幸的看见你，

也在心里感受你的安慰。

你是时间的锻冶工，

美好的生活镀金匠；

你把日子铸成无数金轮，

飞旋在古老的荒原上……

假如没有你，太阳，

一切生命将匍匐在阴暗里，

即使有翅膀，也只能像蝙蝠

在永恒的黑夜里飞翔。

我爱你像人们爱他们的母亲，

你用光热哺育我的观念和思想一-

使我热情地生活，为理想而痛苦,

直到我的生命被死亡带走。

经历了寂寞漫长的冬季，

今天，我想到山巅上去，

解散我的衣服，赤裸着，

在你的光辉里沐浴我的灵魂……

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

蹈（）练（

）叉（

）按（

）

稻（）炼（

）又（

）案（

二、写出下列词语的近义词。

交叉（）节拍（）整齐（）飘动（）

重叠（）指挥（）集中（）出奇（）

三、按要求改写句子。

1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

（缩句）

2.所有的绿被春天集中在一起。

（改为把字句）

阅读能力大提升

四、读下面的短文，完成练习。

好像绿色的墨水瓶倒翻了

到处是绿的……

墨绿、浅绿、嫩（n©

n）绿、

绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥（huT）,

所有的绿就整齐地

按着节拍飘动在一起……

1.按要求写词语。

（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。

（2）再仿写两种绿。

橄榄绿绿绿

2.春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？

（至少写

两处）

3.文章中的“绿"

指的是—

A.红、绿、蓝中的绿颜色

B.绿色的墨水瓶

C.生命的颜色，生命的象征

D.

仿照诗歌的第3小节写几句话。

4.

3.

草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。

五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。

翠绿的柳树抽出了

细细的柳丝，上面缀洁了浅绿色的嫩叶；

小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳

香钻了出来，一丛丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了

一首抒情小诗。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

pingjTchahuT

会写的字：

墨水瓶挤交叉指挥

♦需注意的字音、字形：

“瓶”是后鼻音，读“ping”，不要读成“pin”；

书写时倒数第二笔是“I”。

“叉”是多音字，在文中读“ch。

”；

书写时末笔是点，不要漏写。

♦多音字：

"

chd交叉「dG得到

cha叉着腿得Jde跑得快

叉〈

cha叉住了ld3i得亏

jchd分叉

（2）重点词语释义。

［出奇］特别；

不平常。

［重叠］（相同的东西）一层层堆叠。

［交叉］①儿个方向不同的线条或线路互相穿过。

②有相同有不同的；

有

相重的。

③间隔穿插。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

这首诗具体描绘了春天生机盎然的绿，要引导学生仔细体会。

划分诗

歌层次没有统一的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师都应予以肯定。

♦结构梳理：

第一部分（第1节）：

写眼前铺满绿色。

第二部分（第2〜3节）：

写绿满四周。

第三部分（第4〜5节）：

写绿动静皆美。

2.指名朗读第1节，初步感知绿意。

思考：

这一节运用了怎样的修辞手法？

有什么表达效果？

小脑袋。

抓住“好像”和“到处”二词，引导学生思考这一节运用了比喻和夸

张的修辞手法。

3.指名朗读第2节，深入感受绿景。

（1）春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

你还知道哪些“绿”？

明确：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

我还知道碧绿、草绿、青绿、豆绿、葱绿、橄榄绿、苹果绿、荧光绿等。

（2）这一节是怎样具体描写“绿”的？

诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”

二词总括绿的整体形象。

4.指名朗读第3节，感受绿的事物多。

（1）“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？

你是如何理

解的？

绿己经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、

雨、水、阳光都是绿的了。

（2）你能展开联想，具体说说下列事物绿的状态吗？

风中的是绿色的；

雨中的是绿色的；

水中的是绿色的；

阳光下的也是绿色的。

可以引导学生充分发挥想象，结合生活实际补充横线上的内容。

（示例）风中摇摆的柳枝是绿色的；

雨中的树叶是绿色的；

水中的小

荷是绿色的；

阳光下的小草也是绿色的。

5.指名朗读第4节，感受静态的绿。

这一节是怎样描写“绿”的？

这一节着力刻画静态下的绿。

“集中”“挤”“重叠”“交又'

'

再次

写出了绿的繁多。

6.指名朗读第5节，感受动态的绿。

这一节描绘的是什么景象？

这一节写的是风吹过绿树绿草，它们随着风一起摆动的情景。

在诗人

的笔下，绿仿佛是一群智慧的精灵，能有意识地跟着风的指挥飘动。

7.齐读全诗，探究其他知识要点。

（1）这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉。

体会为何所

有的“绿”会随着节拍飘动。

在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。

而诗人将眼中所

见的场面通过想象，扩大到世间的一切事物，认为它们也随着一起飘动。

这种

“动”其实也是生命力的流动。

（2）这首诗有什么特点？

想象丰富。

诗不是一个具体的意象，但诗人唤起了我们的联想，我们

的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空,

绿色的心情，绿色的希望……。

本诗寄寓的感情丰富而深刻。

诗人要传递给我们

的应该不是一片绿色的景色，联系时代背景，诗人讴歌的是心中的绿色的希望和

一个充满绿色的时代。

四、拓展阅读，赏析名段（篇）

过渡：

诗人艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，作家宗璞笔下

的“绿”也别具特色。

阅读下面的片段，说说带给你怎样的感受。

1.阅读片段，指名朗读。

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

道旁古木参天，苍翠欲滴，

似乎飘着的雨丝也都是绿的。

飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，

浓极了；

有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到

了石头缝里。

一一选自宗璞的《西湖漫笔》

2.阅读与交流。

（1）文段表达了作者怎样的感情？

（对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情）

（2）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

示例：

这一段文字描写了作者雨中去访灵隐寺，一路上感受到的“绿"

，具

体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽。

在细雨的润

泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。

五、指导仿写，学有所获

诗人艾青喜欢绿色，他写得多么富有诗意呀！

你喜欢什么颜色呢？

你

能仿照课文写一写喜欢的颜色的诗歌吗？

示例:

好像蓝色的染缸砸破了,

到处都是蓝的……

到哪儿去找这么多的蓝:

靛蓝、藏蓝、浅蓝、

水蓝、湖蓝、天蓝……

蓝得发黑、蓝得出奇。

打的害是蓝的,

闪的电是蓝的,

下的雪是蓝的,

空气也是蓝的。

所有的蓝集中起来,

静静地缠绕在一起。

突然一片云，

好像导游小姐在引导,

所有的蓝就整齐地

按着韵律贴合在一起

六、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.背诵课文。

3.完成本课对应训练。

（U”“”）

检书没计

［到处都是，颜色、事物多

，有动有静：

静静交叉、随风飘动

■七4教学重章-片段定彖2+4»

+引冷令0+H*6

♦拓展延伸，深入感受生机盎然的绿

师：

绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！

艾青先生的名诗《绿》，

更是写出了绿的摇曳、绿的梦幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

“绿色"

真是

具有永恒的魅力啊！

读完《绿》之后，它带给你怎样的快乐，是否让你有了一些

感受、收获？

就让我们尽情地到“秀吧”展示！

（点击“秀吧”）

生1:

绿是美的，绿是自然的。

绿是一棵草，是一片叶，是一枝柳，是一道

亮丽的风景线。

点出了绿的自然属性。

生2：

我爱绿。

绿是“绿树村边合，青山郭外斜”；

是“碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦”；

是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

绿是自然风光。

能结合诗句畅谈自己的感受，真不错！

看来大家积累很丰富啊！

生3：

绿是层层梯田，绿是片片森林，绿是和平的橄榄枝，是人们心中对美

好生活的希望。

将绿具体化了，点明了绿的内涵。

生4：

绿是一首歌，让人魂牵梦萦；

绿是一幅画，让人赏心悦目。

再次深化了绿的内涵，比喻句形象生动。

生5：

绿的胸襟是宽广的，它教人奉献与关怀。

这位同学秀出了绿的作用，很好。

还有哪些同学愿意试一试？

在一些同学的带动下，大家的热情很高，参与度也很高。

我很高兴，同

学们的表现都很棒，若能有更多的同学走上台秀一秀，就更是锦上添花了。

正所

谓“大家好才是真的好啊”！

（学生纷纷点头，一片开心的笑声）

赏析：

在这个教学片段中，教师采用“秀吧”展示的方式，积极引导学生上

台畅谈自己读完课文后的感受，在一片轻松愉悦的氛围中，深入感受了生机盎然

的绿。

教师拓展得当，学生们谈得开心，收到了良好的教学效果。

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”这非常有道理，在这一堂课的教学中，

我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于绿色的图片，用

图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全诗，对全文有一个总体的把握。

恰恰遵从了《义务教育语文课程标准》。

《义务教育语文课程标准》注重激发学

生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学、再小组交流的形式，有利于学生的独

立思考。

课题

绿课型讲读课文备普2课时

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

®

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

难点

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

（）

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

【课件出示2】

（出示春天图）这是一幅由

各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？

它给你们带来什么感觉？

2.师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿

实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人

谈话导入，出示春

天的图片，导入课文的

学习，激发学生兴趣。

艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天

绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：

10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？

（艾青）

【课件出示3】