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我国伟大的教育家孔子曰:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师”。
发展与教育心理学的研究表明:
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。
兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。
因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。
兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。
所以,在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。
学前教育是孩子成长的起点,因此在幼儿数学教学中,兴趣的培养,就显得尤为重要。
1创设情境,引发学生好奇心,自主学习
好奇是儿童的天性,是兴趣的源头,所以在教学中,教师要不失时机地引发学生的好奇心,激发动机。
例如:
我在进行“数的特征”时,先写出一个数“1”,问学生下个数是几,经摆教具后,学生回答“2!
”接着,我让学生每人报一个数,让另一个学生动手去摆,这时,教室里气氛十分活跃。
当教师对学生活动肯定时,同学们感到非常自豪。
接着,我进一步质疑:
“你们自己不用玩具,能准确地说出一个数吗?
”学生们都摇了摇头。
此时,我紧紧抓住这个机会,迅速出击,说道:
“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?
”孩子们异口同声地说:
“想!
”我继续说道:
“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。
”在老师创设的这种情境下,孩子们的求知欲望达到了极点,大大激发了学生学习的积极性,使学生乐学、爱学.
2点拨启发,引导学生自主发现
数学教学中,有许多新知识与旧知识有着紧密的联系,学生完全有能力自己自学这些知识,这样的新课就大胆的放手让学生去自学,只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。
小数的乘除法,它们的计算法则和整数的计算法则基本相同,只是小数点的位置是新问题。
于是我就请学生自己动手计算,在小数点的位置问题上进行点拨,学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动,于是很容易地突破了这个难点,起到事半功倍的效果。
3鼓励学生自己动手操作,调动积极性
教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程,注重学法的指导,着眼于学生的学,其中让学生自己动手操作,能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性,激发兴趣。
我在进行“认识几分之一”教学时,以“1/2”为认识基础,先让学生折出一张长方形纸的1/2,然后再让学生折出不同形状图形的1/2,在这个基础上建立“几分之一”的概念,从而抽象出“将一个物体平均分成几份,每份就是几分之一”这一分数的本质特征,这样学生亲自动手操作,调动了多种感官参与学习活动,加深了理解,为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。
4加强直观,引导动手操作
在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。
例如在低年级运用教具学习"
凑十法"
,通过摆小棒等操作,学生容易领会新知识,学起来也富有兴趣,再如,在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中,采用投影演示“割拼”过程,化静为动,一目了然,而通过学具的剪拼,不但能提高学生动手操作能力,而且通过自摆弄得出的结果,印象深刻,记得牢。
很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
5让学生在学习中感受成功的快乐
学生的学习是认知与情感的结合,每个学生都渴望成功,这是他们的共同心理。
因此,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习的热情,体现学生的主体;
要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会;
要了解学生的需要类型,尽可能地创设各种条件,满足他们的不同需要,使他们都能获得成功。
比如:
提出问题时,可以根据问题难度程度的不同,让不同层次的学生进行回答,这样可以使每个学生都有成功的机会,都能在学习中感受到成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。
6做一些数学趣味游戏
学生都还是孩子,游戏是孩子最喜欢的活动,在游戏中体验快乐,在游戏中学会知识。
这是做数学趣味游戏的目的,例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏,把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏,有效地提高学生的计算能力和速度,训练其思维的敏捷和开阔,激发求知欲望,培养学数学的浓厚兴趣,在寓教于乐的智力游戏中,使孩子们变得聪明睿智,成绩提高。
再如开展一些“背对背画图”的游戏,一个同学描述,另一个同学根据描述画出图形,“猜日常物品”的游戏。
给出关于一个物品的描述,猜出它是什么东西等活动,让学生用数学语言交流信息,接收信息,加强学生的想象力,增加数学词汇及数学语言表达能力。
这些游戏都是学生最喜欢的,他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。
7收集日常生活中的数学问题
从哲学层面的生活理解:
生活即数学,数学本身就是生活。
对小学生来说,能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习,也是培养学习兴趣的一个好办法。
所以,我鼓励学生在生活中发现数学,每天作好记录,从学生的记录来看,他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻,而且还将课本上没学的知识也掌握了。
比如象税收、药品的剂量、汽车载重量,加油量和排气量、卫星发射和回收等。
扩大了学生的知识面,还培养了学生的兴趣。
的高度等等,通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
8爱护学生,融洽师生感情
作为一名数学教师,很容易在学生中形成固板、严励的印象,如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课,因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
总结
培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手,多观察学生的心理活动,站在学生的角度进行换位思考。
学生到底需要什么?
喜欢什么?
怎样做才是他们乐于学,我们在教学过程中,要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器,一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生乐学、爱学。
总之,小学生的数学学习兴趣,对小学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。
在数学教学中,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
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了进一步的理解和掌握。
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[5]瞿蕴雅.培养应用能力[J].数理天地,1994,(10).
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